Ponencia de M.I. García Planas y J. Taberna para el IV Congreso Virtual Internacional sobre Innovación Pedagógica y Práxis Educativa - INNOVAGOGÍA 2018

1. M.I. García-Planas, J. Taberna
Universitat Politècnica de Catalunya
219. IMPLEMENTACIÓN DE LA
COMPETENCIA DE DESARROLLO SOSTENIBLE
EN LA ASIGNATURA DE ALGEBRA LINEAL.
CASOS PRÁCTICOS

2. Motivaci´on
Objetivos del desarrollo sostenible y la educaci´on
Experiencia
Resultados
Conclusiones
Implementaci´on de la competencia de
Desarrollo Sostenible en la asignatura de
´Algebra Lineal. Casos pr´acticos
M.I. Garc´ıa-Planas, J. Taberna
Universitat Polit`ecnica de Catalunya
INNOVAGOGIA-2018
Marzo 20-22, 2018
M.I. Garc´ıa-Planas, J. Taberna Implementaci´on de la competencia de Desarrollo Sostenible en

3. Motivaci´on
Objetivos del desarrollo sostenible y la educaci´on
Experiencia
Resultados
Conclusiones
Motivaci´on-Punto de partida
Desde las ense˜nanzas cient´ıfico-t´ecnicas hay que abordar las
competencias transversales de sostenibilidad y compromiso
social, para que los estudiantes entiendan y tomen consciencia
de las problem´aticas globales.
Ofrecer una educaci´on basada en conocimientos puramente
t´ecnicos es insuficiente para responder a la complejidad de los
problemas asociados con el Desarrollo Sostenible. (Crofton,
2000)
- Crofton, Fiona S., 2000. Educating for sustainability: opportunities
in undergraduate engineering. Journal of Cleaner Production, 8,
2000, pp. 397-405.
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4. Motivaci´on
Objetivos del desarrollo sostenible y la educaci´on
Experiencia
Resultados
Conclusiones
Figura: Objetivos del desarrollo sostenible
La meta 4.7 del objetivo 4 asegura que todos los estudiantes deben
adquirir los conocimientos y habilidades necesarios para promover
el desarrollo sostenible, incluyendo la educaci´on, la ciudadan´ıa
global y la diversidad cultural
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5. Motivaci´on
Objetivos del desarrollo sostenible y la educaci´on
Experiencia
Resultados
Conclusiones
Competencia de Desarrollo Sostenible y Compromiso
Social
Conocer y comprender la complejidad de los fen´omenos
econ´omicos y sociales t´ıpicos de la sociedad del bienestar;
Capacidad para relacionar el bienestar con la globalizaci´on y la
sostenibilidad;
Habilidad para usar de forma equilibrada y compatible la
t´ecnica, la tecnolog´ıa, la econom´ıa y la sostenibilidad.
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6. Motivaci´on
Objetivos del desarrollo sostenible y la educaci´on
Experiencia
Resultados
Conclusiones
Educaci´on para el Desarrollo Sostenible
la EDS supone un cambio de paradigma educativo y se fundamenta
en cinco clases de aprendizaje para facilitar una educaci´on de
calidad y fomentar el desarrollo humano sostenible, que son:
aprender a conocer
aprender a ser
aprender a convivir
aprender a hacer
aprender a transformarse uno mismo y a la sociedad.
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7. Motivaci´on
Objetivos del desarrollo sostenible y la educaci´on
Experiencia
Resultados
Conclusiones
Experiencia
- Con el objetivo de abordar los Objetivos de Desarrollo
Sostenible en la asignatura de ´Algebra lineal, hemos preparado
una serie de proyectos contextualizados que hacen referencia a
los distintos Objetivos del Desarrollo Sostenible para que los
alumnos desarrollen a lo largo del curso de ´Algebra lineal.
- En este trabajo enumeramos todos los proyectos dise˜nados y
presentamos con todo detalle uno de los que ha sido puesto
en pr´actica y hacemos una valoraci´on de los resultados.
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8. Motivaci´on
Objetivos del desarrollo sostenible y la educaci´on
Experiencia
Resultados
Conclusiones
Experiencia
- Las diferentes actividades del proyecto realizadas por los
estudiantes se hacen visibles mediante un e-portafolio que
cada estudiante crea para tal fin.
- El profesor hace el seguimiento de esta actividad,
retroalimenta y eval´ua mediante e-r´ubricas previamente
establecidas. La gesti´on de las tareas se realiza a trav´es de u
sistema de gesti´on de aprendizaje (LMS) como por ejemplo
Moodle.
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9. Motivaci´on
Objetivos del desarrollo sostenible y la educaci´on
Experiencia
Resultados
Conclusiones
Elecci´on de los proyectos
La mayor dificultad en la realizaci´on de dicho proyecto ha sido
la elecci´on de los problemas y su presentaci´on.
Un mismo problema puede ser introducido desde distintos
puntos de vista y se trata de seleccionar de manera adecuada
el punto de vista del desarrollo sostenible.
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10. Motivaci´on
Objetivos del desarrollo sostenible y la educaci´on
Experiencia
Resultados
Conclusiones
Proyectos
Elecci´on de los Proyectos
https://upcommons.upc.edu/handle/2117/114118
Proyectos
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11. Motivaci´on
Objetivos del desarrollo sostenible y la educaci´on
Experiencia
Resultados
Conclusiones
Elecci´on de los proyectos
Ejemplo: Estudio del control de
un ascensor con carga variable
para que ´este siga una trayectoria
peri´odica.
As´ı planteado es un ejercicio
com´un, pero si se plantea que un
colegio precisa un ascensor para
dar accesibilidad a todos los
estudiantes con movilidad
reducida, pasa a ser un problema
a tratat desde el punto de vista
de ODS.
Fotografia: Google.es
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12. Motivaci´on
Objetivos del desarrollo sostenible y la educaci´on
Experiencia
Resultados
Conclusiones
Resultados
Con respecto el proyecto que ha sido puesto en pr´actica hay
que decir que la experiencia ha sido muy positiva y los
alumnos en su mayor´ıa se han implicado en su resoluci´on y
han sentido que la asignatura realmente les aporta formaci´on
valiosa por su aplicabilidad en cuestiones fundamentales para
la sociedad.
El proyecto ha contribuido al desarrollo de una cultura que
fomenta principios como aprendizaje significativo,
colaboraci´on, responsabilidad, innovaci´on, ayuda mutua y
respeto, participaci´on, reflexi´on individual y colectiva.
La mayor dificultad encontrada en la realizaci´on de esta
experiencia ha sido la no implicaci´on de algunos de los
profesores que impart´ıan la asignatura.
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13. Motivaci´on
Objetivos del desarrollo sostenible y la educaci´on
Experiencia
Resultados
Conclusiones
Conclusiones I
La sostenibilidad a menudo se enfatiza como un objetivo esencial de
la educaci´on superior, pero m´as como un principio que a nivel
pr´actico. Con este trabajo hemos probado que es posible
implementar la competencia “Sostenibilidad y compromiso
social”dentro de una asignatura abstracta como es la de las
matem´aticas en estudios superiores, abordando los objetivos de la
Agenda 2030 sobre desarrollo sostenible.
Para ello ha sido importante el ver como de forma transversal
buscando problemas reales, que el estudiante deber´ıa modelar, es
posible evaluar dicha competencia.
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14. Motivaci´on
Objetivos del desarrollo sostenible y la educaci´on
Experiencia
Resultados
Conclusiones
Conclusiones II
Lo novedoso del proyecto es que no se han buscado problemas
reales para presentar como ejercicios de aplicaci´on de las
matem´aticas, sino que se ha planteado de forma inversa a la
tradicional, encontrando un problema real, se ha analizado si se
puede resolver aunque sea de forma parcial utilizando ´algebra lineal
y entonces presentarlo para su resoluci´on paut´andolo para que los
alumnos se sientan capaces de resolverlo.
Trabajar en el aula con estos proyectos implica cambios en las
estructuras de conocimiento de los estudiantes, los modifica y los
enriquece, establece nuevas conexiones y relaciones entre ellos. En el
proceso de aprendizaje, el alumno desarrolla una relaci´on
significativa entre lo que se ha adquirido y todo lo que debe ser
aprendido y asimilado a trav´es del proyecto conectando la nueva
informaci´on con conceptos relevantes previamente adquiridos.
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15. Motivaci´on
Objetivos del desarrollo sostenible y la educaci´on
Experiencia
Resultados
Conclusiones
Muchas gracias por su atenci´on
http://www.un.org/sustainabledevelopment/es/ ´Algebra lineal
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