Debate educativo sobre medios de comunicación

INSTITUCION EDUCATIVA MANUEL ELKIN
PATARROYO SEDE 1.
TEMA: EL DEBATE “UN MEDIO DE COMUNICACIÓN PARA LA
COMPRENSION”
A GRADO DE SEGUNDO A QUINTO DE PRIMARIA.
ESPECIALISTA: ALVARO ENRIQUE AMAYA POLANCO.
MAYO DE 2015
BARRANQUILLA-COLOMBIA

INSTITUCION EDUCATIVA MANUEL
ELKIN PATARROYO SEDE 1.
AREA: ESPAÑOL GRADO: 4ºA-5°B-C
ESPECIALISTA: ALVARO AMAYA MAYO DE 2015
TIEMPO: 2 HORAS
TEMA: EL DEBATE “UN MEDIO DE COMUNICACIÓN PARA LA COMPRENSION”
ESTANDAR:PRODUCCIÓN TEXTUAL
COMPETENCIAS: PRAGMÁTICA
LOGROS: • Reconoce las características técnicas para realizar un debate.
• Participa en un debate expresándose con claridad y respeto ante la opinión de los demás.
DIDACTICA
En este caso se utilizara un enfoque de tipo interrogativo y un modelo socio crítico
con el fin de lograr que los estudiantes argumenten, propongan, interpreten y relacionen
cada interrogante y a si le den solución a los problemas que se les plantea en las
actividades académicas y con vivenciales.

ESTRATEGIA
Se fomentará el trabajo en equipo con el propósito de facilitar un aprendizaje autónomo y
significativo en cada una de las actividades que se trabajan en clase y fuera de clase; y otras
actividades consignadas en los indicadores de calidad como la, Observación, Comportamiento
dentro y fuera del aula; basándose en el indicador afectivo, la Participación en clase y las
evaluaciones de Selección múltiple con única respuesta
-Evaluación final (tipo Icfes y saber.
PREGUNTAS ORIENTADORAS
AMBIENTACIÓN
-¿Sabe usted que es debate?, ¿Qué beneficio nos prestan los debates?,
¿Qué se necesita para hacer un debate?, ¿Quiénes participan en un debate?

• La condición de un <debate> se da en el distinto
punto de vista que guardan dos o más posiciones
antagónicas en torno a un tema o problema. Es
un texto argumentativo en el que se entrelazan
los argumentos que sostienen la tesis en
conflicto.
• Los argumentos se deben ir construyendo en
estrecha relación conforme el oponente, así que
el debate se trata de una argumentación de gran
dificultad y rapidez mental

Objetivos;
• Dar a conocer y defender las opiniones sobre algún
tema en específico
• Sustentar y dar elementos de juicio claro en la
exposición, para facilitar la toma de decisiones sobre
algún tema en específico
• Ejercitar la expresión oral, la capacidad de escuchar y
la participación activa de los debates
• Defender tus opiniones justificándolas
• Respetar las opiniones de los demás

Normas para su preparación
Elegir un tema de interés y que suscite
controversia, y preparar los contenidos teóricos.
Escoger un coordinador o moderador, quien
determina el esquema de trabajo que en algunos
casos puede ser un cuestionario con preguntas
elaboradas de tal manera que susciten la
controversia.
Conformar grupos que defiendan o ataquen los
planteamientos en pro y en contra.
Preparar el material y las ayudas.
Designar un secretario.

Normas para su realización
Durante el debate el coordinador debe:
• Poner en consideración el objetivo.
• Anunciar el tema y ubicarlo dentro del proceso.
• Describir la actividad. Dar las instrucciones que rigen a los
participantes y cerciorarse de que han sido comprendidas por
todos.
• Formular la primera pregunta y dar la palabra en orden a los
participantes.

• Desempeñar durante la discusión el papel de
moderador, agotadas las opiniones sobre la primera
pregunta, pasar a formular las siguientes.
• Terminar el debate, el secretario tratará de que la
asamblea llegue al consenso sobre las conclusiones.
• Realizar la evaluación con la asamblea.

Recomendaciones para debatir
En toda actividad oral, tanto el emisor como el receptor deben tener
presente lo siguiente:
• Imponer el punto de vista personal.
• Escuchar al otro antes de responder.
• Ponerse en el lugar del otro.
• Ser breve y concreto al hablar.
• Ser tolerante respecto a las diferencias.
• No subestimar al otro.

• No hablar en exceso para así dejar intervenir a los demás,
evitando la tendencia al monólogo y la monotonía.
• No burlarse de la intervención de nadie.
• Evitar los gritos para acallar al interlocutor.
• Hablar con seguridad y libertad, sin temor a la crítica.
• Acompañar las críticas con propuestas.
• Criticar para construir.
• Oír atentamente al interlocutor para responder en forma
adecuada

• Articular correctamente los sonidos, empleando un
tono de voz adecuado a la situación concreta de
entonación y al contenido del mensaje (interrogación,
exclamación, sonidos indicativos de fin de
enunciación, pausas, etc.).
• Adecuar el vocabulario que se posee a la situación
comunicativa del momento y ampliarlo para
conseguir precisión léxico-semántica.
• Evitar las palabras y giros idiomáticos desgastados y
los propios del registro informal, pues en la sala de
clases o en la situación comunicativa de un debate
se impone el registro formal.

El Debate formal
Moderador
• Es aquel que determinará el tiempo de exposición
para cada participante de 3 a 5 minutos durante el
cual cada participante habrá de presentar los
puntos más relevantes del tema y poner orden.

Participantes informados
• Es necesario que cada uno de los participantes
del debate sepa e investigue profundamente el
tema por tratar en un debate. Dentro de las
distintas modalidades de debates que existen,
muchas veces se tienen semanas, días o solo
horas para la preparación de un tema. Esto
determina que los equipos deban hacer buen uso
del tiempo y realizar una investigación exhaustiva
del tema y sus implicancias, viendo las posibles
argumentaciones de la contraparte y tratando de
encontrar argumentos favorables a la posición
que se representará.

Argumentos:
• Los argumentos a favor se llaman pruebas y
los que están en contra se llaman objeciones.

• Por los primeros se intenta demostrar la
validez de las afirmaciones u argumentos
propios.


Modos de razonamiento o tipos de argumentos
• Sintomáticos o por signo: las razones se
presentan en forma de indicios, signos o síntomas
que conducen a una breve conclusión. Por
ejemplo: No sería extraño que Juan tuviese un
infarto. Come, bebe y fuma en exceso, además de
trabajar demasiado.
• Por generalización: a partir de varios casos
similares, se puede generalizar una tesis común a
todos ellos, comprobando la mediante solución.

• Nexos causales: las razones se presentan como la
causa que provoca la conclusión: uno es causa de
otro. Por ejemplo: Correr 5 kilómetros diarios produce
un bienestar general del sistema cardiovascular. Corra
por su vida.
• Analógicos: razonamiento basado en la existencia de
atributos semejantes en seres o cosas diferentes. Por
ejemplo: Debe haber una preocupación permanente
por el medio ambiente, igual que por un auto. Éste se
debe mantener limpio, repararlo cuando se requiera y
usar de un modo racional sus beneficios.

Falacias
• Un buen argumento debe aportar apoyo suficiente para
aceptar la conclusión,
• Las premisas deben estar relacionadas con la conclusión. Una
argumentación insuficiente es considerada una Falacia.
• Ejemplos de falacias son: “Mi primera novia me traicionó, por
lo que todas las mujeres son traidoras” (la cantidad de casos
no es suficiente para concluir, por lo que se denomina
conclusión apresurada);

• “Estoy en desacuerdo con las prácticas
educacionales de la profesora. Ella no tiene hijos”
(las razones que plantea no tienen relación
con la conclusión: razón irrelevante);
• “Sostengo que los extraterrestres existen. El otro
día entrevistaron a Pepito Pérez en la tele, y contó
cómo fue secuestrado por ellos” (la razón que
plantea para concluir no puede ser aceptada
universalmente: premisa problemática).

AGRADEZCO SU ATENCIÓN ESPERANDO QUE
ESTE MATERIAL PUEDA SERVIR COMO APOYO
PARA ESTA Y TODAS LAS ASIGNATURAS

ACTIVIDAD EN CLASE
Practico lo que sé……
1. Imagina que eres candidato(a) para ser el(la) personero(a) de tu colegio. Escribe algunas
ideas para proponer mejoras y medidas que piensas realizar. Organiza un debate con algunos
compañeros y compañeras y expón allí tus ideas.
_____________________________________________________________________
2. Organiza un debate con tus compañeros(as) para discutir qué productos se caracterizan por
la creatividad de sus símbolos publicitarios. Escribe aquí algunos ejemplos e ideas que te
gustaría exponer.
____________________________________________________________________________
______________________________________________________________
RECURSOS
Tablero, fotocopias, cartulina, tijeras, gomas, papel siluetsa, marcadores, a fiches, guía de
español, etc.

EVALUACION:
1. ¿Qué te pareció la jornada?
2. ¿Qué comentarios tienes sobre los debates?
3. ¿Por qué crees que el trabajo cooperativo te favorece a ti personalmente?
4. ¿Con que nota calificarías a tu profesor?, Por qué?
.

EVALUACION.
Con la reforma educativa, el área de Humanidades de la INSTITUCION EDUCATIVA
DISTRITAL MANUEL ELKIN PATARROYO asumen la evaluación desde un enfoque
cualitativo sobre el modelo socio crítico, valorando los proceso educativos de los
estudiantes, así mismo orientándolos hacia la búsqueda de la excelencia en un
desempeño estudiantil, a través del estímulo y la motivación constante para auto
generar procesos que conduzcan a consolidar y lograr la dimensión del niño y el
joven .Por lo tanto la evaluación que nosotros aplicamos ya no es una simple medida o
prueba sino que es todo un proceso formativo que es clave en la toma de decisiones.
En síntesis planteamos la evaluación cualitativa como:
ESTRATEGIAS:
-Participación activa dentro de clase.
-El interés y motivación en la solución de talleres, pruebas orales escritas, tareas,
trabajos escritos y grupales.
-Evaluaciones por competencias y habilidades para resolver problemas.-Equilibrio
emocional en las exposiciones orales y manejo de Auditorio.-buenos hábitos y mucho
respeto por el aula de clase, por sus compañeros y docente.
Observación en el aula:

EVALUACION.
-Trabajo en el aula-Debates
Preguntas y ejercicios en el tablero
-Planteamiento y análisis de problemas
--Cuaderno del estudiante:
--Pruebas objetivas y trabajos individuales o en grupo.

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