1. Servicios Educativos de Quintana Roo
Centro Regional de Educación Normal
Clave: 23DNE0002D
Licenciatura en Educación Preescolar
OBSERVACIÓN Y ANÁLISIS DE LA
PRÁCTICA EDUCATIVA
“REPORTE DE ESTUDIO DE CASO”
IMPLICACIONES DE ATENCIÓN A UN NIÑO
SOBRESALIENTE
COORDINADORA: NINFA MARGELY MONJE CATZÍN
AUTORES:
RUBÍ COCOM KOH NO. 10
CUPUL CHAGOLLA MARITZA CONCEPCIÓN NO. 11
VIANEY ESTRELLA CANUL NO. 15
YURIDIA ESTRELLA PACHECO NO. 16
YULETTY KAU PERALTA 21
GEORGINA TOLEDO RIVERO NO. 41
ALMA HERNÁNDEZ GONZÁLEZ NO. 20
SEMESTRE: I
GRUPO: B
CICLO ESCOLAR: 2012-2013.
FELIPE CARRILLO PUERTO, QUINTANA ROO; 17 DE ENERO DEL 2013
2. INTRODUCCIÓN
El estudio de caso, es un método de investigación cualitativa que tiene como objetivo explorar,
describir, explicar, evaluar y/o transformar. Se trata como su nombre lo dice, de un estudio a
profundidad para conocer acerca de un tema determinado, llevando a cabo un conjunto de
procedimientos como son la selección y definición del caso, la elaboración de una lista de
preguntas, localización de las fuentes de datos, el análisis e interpretación y por último, la
elaboración del informe.
En esta ocasión el caso a estudiar se enfoca a las implicaciones de atención a un niño
sobresaliente, su nombre es Ángel Farith Puc de 6 años de edad, el cual cursa el primer año de
primaria en la Escuela de turno vespertino, “José Vasconcelos” de este municipio de Felipe
Carrillo Puerto. Las razones por las que decidimos investigar acerca de este caso fueron varias,
primero que nada saber cómo reconocer a un niño con estas características, cuáles son sus
expectativas, los factores que influyen a que el niño tenga estas aptitudes, si en nuestra práctica
docente nos presentamos ante esta situación qué ajustes deberíamos hacer y muchas otras
inquietudes.
3. Desarrollo
Después de definir el caso a estudiar, procedimos a la elaboración de preguntas tanto para la guía
de observación, como para las entrevistas. Cabe señalar que decidimos realizar 3 entrevistas con
el fin de recabar más información. Nuestras informantes fueron: la maestra del niño, la Profa.
Doris Villalobos Calderón quien tiene una trayectoria de 28 años de servicio y que imparte el
primer año de primaria, la mamá del niño, la Sra. Luisa Grisel Sango Ríos y la maestra de
educación especial, la Profa. Virginia Ríos May, quien funge como apoyo a los niños con
dificultad de aprendizaje, pero que tiene los conocimientos necesarios para detectar las aptitudes
sobresalientes de los niños puesto que es psicóloga.
Después de una cita previa y permiso del Director, acudimos a la Escuela Primaria “José
Vasconcelos” de este Municipio y procedimos a la realización de la entrevista. Las
entrevistadoras fueron las alumnas Alma Hernández González y Vianey Estrella Canul,
realizaron la grabación del audio las alumnas Yuridia Estrella Pacheco y Vianey Estrella Canul,
tomaron apuntes de observación las alumnas Rubí Cocom, Maritza Cupul Chagolla, Georgina
Toledo Rivero y Yuletty Kau Peralta.
La maestra nos recibió amablemente y comenzamos la entrevista.
Primeramente le preguntamos su nombre, para lo cual nos contestó que se llama Doris Villalobos
Calderón y su perfil profesional, que es maestra de educación primaria. Nos comentó que le
imparte al niño todas las asignaturas que marca el programa como son el español, matemáticas,
conocimiento del medio, cívica y ética y educación artística.
Nos dijo que las habilidades que destacan en el niño son su psicomotricidad, su capacidad
intelectual, su habilidad, su lenguaje, su exposición de hechos, ya que su lenguaje es bastante
amplio.
Las áreas en las que destaca son el español y las matemáticas, al destacarse en español, se
relaciona con las otras materias que son con relación a la naturaleza y que va ligada con cívica y
ética.
En las actividades que se empezaron a realizar desde el principio de clase, la maestra empezó a
notar que era el único niño que buscaba la solución a los problemas que les ponía, explicaba bien
4. las cosas, él se destacaba, se desenvolvía bien cosa que para un niño de su edad le sorprendía
mucho porque de esos niños casi no hay, son muy pocos. Durante el tiempo de clases su conducta
es muy buena, por lo que no ha habido problemas, es un niño que presta mucha atención, con el
simple hecho de ver aprende las cosas, al igual que escribir.
En la interacción con los demás es muy sociable, platica demasiado con ellos, ayuda a los que
están un poquito atrasados, pero le pide permiso a la maestra para ver si los puede apoyar y ella
siempre le dice que sí, la ayuda bastante.
A veces trabajan de manera individual o por equipo, pero de ambas maneras Farith siempre se
destaca. Sobresale en el deporte también, en pintura, él mismo se exige demasiado.
El estímulo en el aprendizaje se nota, hasta sus mismos compañeros han hecho la pregunta de por
qué solo Ángel Farith, “¿porque solo él?” y la maestra les dice que deben de ser como él, se
sorprenden los niños y la maestra también.
El no recibe clases especiales, la maestra de educación especial fue la que lo canalizó cuando
pidió niños AS y la maestra titular le preguntó si se trataba de él, porque llegó a pensar que se
había equivocado.
La maestra Doris nos comentó que en la escuela había dos niños con estas aptitudes pero uno ya
se fue y solo queda Farith. Nos comentó que le gustaría mucho tener más niños sobresalientes,
que ojalá y todos fueran como él y es una suerte que Farith esté en esta escuela.
Cabe señalar que a manera de plática la maestra nos comentó que Farith sabe sumar, restar, leer,
escribir, comprende bien a la primera explicación y su manera de analizar situaciones es de una
persona más grande lo cual le sorprende mucho de él.
Después de la entrevista a la maestra, tomamos la iniciativa de hablar con Farith como una simple
plática para que él supiera a lo que fuimos a la escuela y a la vez conocerlo, analizar la manera en
cómo se expresaba y que nos dijera con sus propias palabras lo que a él le gusta. Lo saludamos e
intercambiamos palabras con él. Farith nos dijo que le gusta mucho ir a la escuela, que le es fácil
y que prefiere trabajar solo y no en equipo, que en su casa le ayudan muy poco. Nos compartió
que cuando sea mayor quiere ser doctor, le animamos para que siga adelante y a propósito de que
nos enteramos de que está en el cuadro de honor, lo felicitamos y le sugerimos que siga así para
lograr lo que él quiere.
5. Llegó la hora del recreo y salieron todos los niños a jugar, estuvimos observando a Farith y
anotando lo que veíamos, el niño se mostró muy sociable y seguro, en todo momento alegre y
tranquilo en cuanto a su carácter, por lo que concluimos que es muy sociable y que se lleva bien
con sus compañeros, pero en cuestión de tareas prefiere trabajar solo.
En el tiempo que estuvimos en la escuela, pudimos recabar datos importantes hablando con la
maestra Virginia quien imparte clases especiales como apoyo en la primaria. Nos comentó que
efectivamente ella fue quien detectó al niño y que le llamaba mucho la atención la manera en
cómo se expresaba y cómo se desenvolvía con mucha facilidad, por lo que no se equivocó al
decir que es un niño sobresaliente. Nos dijo que hay otros niños pero no tan destacados como
Farith. Le preguntamos si le podíamos hacer una pequeña entrevista para tener evidencia de lo
que nos estaba diciendo acerca del niño y muy amablemente nos dijo que sí.
La alumna Alma le preguntó que al ser maestra de educación especial, ¿qué opinión tiene acerca
de los niños sobresalientes? en especial de Farith. Ella nos dijo que como maestra de educación
especial, siempre ha estado para atender como todo maestro a la diversidad, por ejemplo la
diversidad que hay en la escuela, en donde hay niños que pueden y niños que no pueden,
generalmente atiende a estos últimos, pero el niño que puede y que puede más a veces se estanca
en las escuelas primarias. Entonces, este es el caso de la importancia del niño con aptitudes
sobresalientes, que la escuela primaria le de algo más de sus propias capacidades. La maestra
mencionó: “Leer y escribir lo pueden hacer en diferentes momentos, pero tener más
conocimientos es lo que debiera darle la escuela, potencializar esas capacidades que tiene el niño
con aptitudes sobresalientes. Es de suma importancia la atención que se tiene con esos niños, lo
marca el artículo tercero constitucional en el que se menciona el derecho de la educación para
todos, entonces se debería trabajar el caso de la diversidad”.
La maestra Virginia nos dijo que para detectar a un niño sobresaliente, generalmente se platica
con la maestra titular del grupo, para preguntarle cuáles son las características de los niños que
considera que son destacados en su clase de acuerdo a lo que observaba de él. A partir de eso
hizo se hace una reunión o un trabajo colectivo con otros niños, los mejores promedios de los
grupos. Esto se hizo en el caso de Farith, que a pesar de que estaba apenas en primero, fue
reunido con alumnos de segundo al quinto año (niños que el año pasado habían tenido mejor
promedio), ellos fueron completados en un solo salón para hacerles un trabajo integrador, de
6. reflexión, de análisis de comentarios, de propuestas. Fueron al parecer 18 niños los más
destacados de los cuales sobresalió precisamente Ángel Farith.
A las cinco de la tarde había una reunión con las madres de familia del primer año, aprovechamos
esa oportunidad para saludar a la mamá de Farith, la Sra. Luisa Grisel quien se mostró accesible y
al saludarla le preguntamos si el niño le comentó algo de la conversación que habíamos tenido y
ella nos dijo en pocas palabras que Farith casi nunca le dice las cosas y se comenzó a reír.
Le hicimos una pequeña entrevista de dos preguntas. Le preguntamos en qué etapa de su
crecimiento detectó que su hijo es un niño sobresaliente y cómo maneja esa situación en su casa.
Ella nos contestó que desde el preescolar se dio cuenta, porque es hiperactivo, que notó que le
gusta estudiar y hacer sus tareas, así como todas las actividades y que desde el preescolar lo
percibieron como un niño destacado. Que esa situación la lleva en casa con mucha disciplina, él
primero tiene que hacer su tarea antes de que se ponga a jugar, tiene muchos juegos de
creatividad y rompecabezas. Eso fue todo lo que nos comentó, ya que no hablaba mucho y tenía
que entrar a la reunión.
Es así como terminamos las entrevistas y al término de ellas nos reunimos de nuevo para hacer un
análisis con los datos obtenidos para proseguir a la elaboración del reporte.
7. Conclusiones
Lo que concluimos de este trabajo es que el estudio de caso, instrumento o método de
investigación cualitativa en el que se estudia, observa y recolecta datos para establecer una teoría,
nos sirve de gran ayuda para tener respuesta a las inquietudes y poder tener un panorama más
amplio de lo que conocemos. Como futuros investigadores tenemos que aclarar en todo momento
nuestras inquietudes, dudas, hipótesis e inferencias y para ello las dos herramientas de la
investigación cualitativa que son la observación y la entrevista, siempre nos serán de gran ayuda.
Este estudio de caso dejó en nosotros una gran aportación de información que desconocíamos y
nos enseñó cómo lidiar ante una situación como esta. Existen muchos niños con aptitudes
sobresalientes, destacados en distintas áreas y para cada uno de ellos una atención diferente, por
lo que debemos conocer para estar preparados en un futuro y saber cómo ajustarnos como
maestras y darle seguimiento a estos niños, aunque existen personas especializadas muchas veces
no se le da continuidad, de ahí la importancias de conocer a los niños con los cuales vamos a
estar conviviendo, para saber cuál es el contexto en el que se desenvuelve, de donde viene, que
conocimientos tiene, etc.
Hemos aprendido que los niños sobresalientes se pueden identificar mediante una serie de
pruebas psicológicas que se les aplican a los alumnos más destacados, ya sea por su promedio o
por su desenvolvimiento en el contexto escolar, en el que una persona especialista los analiza
mediante la interacción con el niño y pruebas que se les aplica. Cabe señalar que en este
momento en la escuela primaria “José Vasconcelos”, solo hay 3 niños sobresalientes de los cuales
Farith el niño en cuestión es el más destacado.
8. PROPUESTAS DE SOLUCIÓN O APOYO
Como equipo proponemos que el niño siga su proceso de aprendizaje en la escuela como está
hasta el momento y esperar para cuando esté preparado para un cambio, pero durante este lapso
de tiempo conviva con un tutor que lo estimule para que siga adelante y sus dotes y talentos no
sufran un retroceso. La propuesta de que el niño siga desenvolviéndose como los demás niños se
fundamenta con el proceso de desarrollo por el que pasa todo individuo, en el que es necesaria la
convivencia e interacción social así como también la satisfacción de vivir plenamente la etapa de
su infancia. Proponemos también que pudiera ser adelantado de grado cuando tenga una mayor
seguridad para socializar con niños mayores que él y por lo pronto disfrute de su niñez.
1) Siguiendo con su estimulación, la aplicación de actividades creativas en donde ejercite un
mayor razonamiento, como la resolución de problemas son un buen ejemplo de los que se puede
realizar para seguir desarrollando sus habilidades.
2) Proponemos que la familia investigue sobre instituciones que apoyen a niños con las mismas
características que él, para que socialice y llegue a sentirse aceptado por niños con aptitudes
similares o iguales a las de él y se les de enriquecimiento por profesionales de la asociación.
9. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
“Métodos de investigación educativa”
Universidad Autónoma de Madrid
www.iddent.com
www.wikipedia.com
13. Este es el cuadro de honor en el que en la parte superior derecha se encuentra Farith. Nos
comentaron los maestros que aparece como segundo lugar pero porque esa ocasión fueron dos
alumnos que tuvieron 9.8 y por cuestión de cardinalidad lo pusieron como segundo.
14. GUÍA DE OBSERVACIÓN
¿Cómo se relaciona el niño con sus compañeros?
¿Cómo es el comportamiento del niño?
¿Se comporta de acuerdo a su edad?
¿Pasa desapercibido ante los demás?
¿A simple vista se puede inferir que es un niño sobresaliente?
15. GUIÓN DE ENTREVISTA (A LA MAESTRA DEL NIÑO)
¿Cuál es su nombre?
¿Cuál es su perfil profesional?
¿Qué materia le imparte al niño?
¿Qué habilidades destacan en el niño?
¿Cómo las detectó?
¿Cuál es el comportamiento del niño durante las clases?
¿Cómo interactúa con sus compañeros?
¿Qué acciones realiza para trabajar con el niño?
¿Se estimula el aprendizaje del niño?
¿Cuál es la forma en que se le estimula?
¿Recibe clases especiales?
¿Se ha presentado algún problema con el niño?
¿Qué opina usted acerca de los niños sobresalientes?
16. ENTREVISTA A LA MAESTRA VIRGINIA (COMPLEMENTARIO)
Como maestra de educación especial, ¿Qué opinión tiene acerca de los niños sobresalientes?
ENTREVISTA A LA MAMÁ DEL NIÑO (COMPLEMENTARIO)
¿En qué etapa de su crecimiento se detectó que su hijo es un niño sobresaliente?
¿Cómo se maneja esta situación en su casa?
