Diario de campo laura bello

ESCUELA NORMAL SUPERIOR FARALLONES DE CALI
PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA
Diario de Campo
‘‘Mi aventura Pedagógica’’
Práctica Pedagógica Investigativa IV
Presentado a: Víctor Hugo Romero
Laura Joela Bello Ramírez
Semestre Cuatro Dos
Santiago de Cali
2017

Semana 1
Primer Día
Maestra acompañante: Yerly
Velasco
Grado: Pre-Jardín A
Fecha: Mayo 2 del 2017
Martes
Tema: Presentación de la nueva
integrante en el aula
Descripción objetiva: Fue una
interacción un poco corta pero
concreta, con una descripción
individual de los integrantes del grado
Pre-Jardín sección A, con un pequeño
diagnostico dado por algunos
estudiantes que conocen de él.
Descripción subjetiva: ‘‘Decimos
que producimos nuestro mensajes
para que los destinatarios tomen
conciencia de su realidad o para
suscitar una reflexión, o para generar
una discusión’’ Mario Kaplún. Me
parece que en esta situación plantee
una discusión interactiva debido a que
cuando me presente, dije donde vivía
y entre otras cosas relacionadas con
mi vida, los estudiantes buscaban
algo en común para poder unirse a mi
conversación.
Reflexión: Me sentí un poco tímida, debido a que, era la primera vez que
estaba en un lugar diferente con personas que tenían un tipo de capacidades
especiales, pero me llamaba mucho la atención la idea de ver como se
desarrollaban los estudiantes en este lugar.
Segundo día
Velasco
Miércoles
Tema: Observación y ayudantía
Descripción objetiva: Note mucho
una dispersión en el grado Transición
A, debido a que, Samuel es un poco
sensible y no soporta mucho el hecho
de tener que interactuar con sus
compañeros.
Descripción subjetiva: ‘‘El TDAH no
es un trastorno de atención. Es una
ceguera hacia el futuro’’ Barkley,
Canadá, Oct 2011
Reflexión: Opino que el estudiante debería tener el apoyo de su acudiente de
vez en cuando en el Instituto, ya que, el proceso es algo largo y el apenas lo
está comenzando, le costara un poco de trabajo asimilarlo y darse cuenta de
que debe convivir con personas diferentes a sus familiares pero sería
pertinente que tuviera un apoyo extra porque es la persona que más los conoce
y sabe cómo estaría mejor.

Tercer día
Velasco
Jueves
Tema: Interacción total con los
integrantes de Transición A
Descripción objetiva: En este día
asistieron todos los estudiantes, lo
que logro que me enterara un poco de
cada uno de sus diagnósticos,
algunos podían decir fácilmente que
diagnostico medico presentaban pero
hubo 3 estudiantes que necesitaron
de la ayuda de la maestra
acompañante.
Descripción subjetiva: ‘‘El
despliegue de la rica vida subjetiva
dentro de los procesos de
socialización es al mismo tiempo un
proceso de individuación. La
socialización del ser humano
presupone simultáneamente el
desenvolvimiento y la construcción de
lo individual, de lo singular’’
Reflexión: Veo muy pertinente el hecho de que cada estudiante maneje o
tenga claro su diagnóstico médico, porque así el estudiante se dará cuenta que
problemas o dificultades maneja y no solo sirve en la escuela sino también
sirve en alguna emergencia que pase y no tenga algún acudiente presente que
le diga cuál es su diagnóstico, me parece que los estudiantes que poseen esta
información son los que más se desarrollan socialmente en la clase.
Cuarto día
Velasco
Viernes
Tema: Inconveniente en el aula
Descripción objetiva: Samuel un
niño que no ha aceptado que se
encuentra en un proceso de
rehabilitación hace una pataleta,
porque la profesora acompañante le
quita su carrito, debido a que por el
juguete no presta atención a la clase
Descripción subjetiva: ‘‘El juego es
una actividad fundamental en el
proceso evolutivo, que fomenta el
desarrollo de las estructuras del
comportamiento social’’ Karl Groos,
(1946). Para mejorar un proceso
debería hacerse significativo o
experimental para así atraer la
atención de los estudiantes y obtener
como resultado aprendizajes
obtenidos por parte de ellos.
Reflexión: Debí tener en cuenta de que no siempre se puede hacer lo que el
estudiante quiere, pero en este caso me parece que es pertinente de vez en
cuando cambiar la rutina de charla para hacerla algo más productiva entre ellos
y que puedan todos participar de la actividad

Semana 2
Quinto día
Velasco
Lunes
Tema: Izada de bandera
‘‘UNA ALIMENTACION SALUDABLE,
ES UNA MENTE SALUDABLE”
Descripción objetiva: Yulian un
estudiante que no tiene una
estabilidad emocional es el elegido
para izar bandera, porque es el niño
que come más saludable en el salón
de Transición A.
Descripción subjetiva: ‘‘La
pedagogía escolar se verá mejorada
significativamente por la Pedagogía
del Cuidado pues en la formación
integral es tan importante la formación
humana como la formación científica,
una Pedagogía del Cuidado asume el
reto de formar antropológica, afectiva,
ética, moral, axiológica, espiritual y
ciudadanamente a las nuevas
generaciones de niños, niñas’’
Reflexión: Me parece una acción muy pertinente para trabajar con los niños la
sana alimentación puesto que, es un gran acto de motivación para la buena
alimentación y no solo eso sino también el hecho de que entre ellos se miren y
se aporten unos a los otros diciendo ‘‘es que tu no comes frutas, yo como más
sano que tú’’ y estas acciones hacen que ellos crezcan mejor en ‘‘Una
Pedagogía del Cuidado’’.
Sexto día
Velasco
Martes
Tema: Elaboración del regalo de la
madre
Descripción objetiva: Para este día
la maestra acompañante había
pensado en hacer unas tarjetas muy
sencillas, referente a eso le propuse
que hiciéramos unos moldes de flores
para que ellos le pegaran a las
tarjetas y luego escribirles unas
palabras bien lindas para este día tan
especial.
Descripción subjetiva: “El arte es
importante para los niños porque les
permite hacer elecciones y resolver
problemas, lo cual les facilita
expresarse mejor. También los ayuda
a aprender destrezas sociales y de
comunicación. Además, es la
herramienta perfecta para compartir
ideas y aprender nuevas maneras de
hacer cosas para otros”
Reflexión: Me sorprendió el hecho de que una estudiante con ceguera total
pudiera reconocer cada parte de la flor, debido a que, no se le había dicho que
tenía en su mano. Me llevo a pensar que dicha estudiante no posee ninguna
discapacidad intelectual puesto que relaciono las figuras que tenía en la mano
con la fecha especial que se aproximaba. También me llamo la atención la

espontaneidad de un estudiante que es muy reservado en clase, pues él quería
hacer su flor diferente y decidió pegar el tallo en el lado superior; ‘‘Yo no quiero
que mi mama tenga la misma flor que la mama de Juan Manuel’’ fueron las
palabras de él.
Séptimo día
Velasco
Miércoles
Tema: Conocimiento de la
Thermoform
Descripción objetiva: En este día se
me dio el gusto de conocer la
fotocopiadora para las personas con
discapacidad visual. La maestra me
enseñó a usarla y me di cuenta de
que no era algo tan difícil, solo era
falta de practica
Descripción subjetiva: ‘‘El objetivo
principal de la estimulación
multisensorial es el de mejorar las
condiciones de vida de las personas
con discapacidad, trabajar las
sensaciones, la percepción y lo
sensorial que son capacidades
básicas del ser humano. Se busca así
mejorar la asimilación de la
información sensorial que se les
ofrece optimizando su relación con el
entorno y sus aprendizajes’’
Reflexión: Me pareció muy llamativa esta máquina puesto que satisface las
necesidades de estos personajes y es algo que parece irreal, pues quien se va
a imaginar que hay copias en 3D.
Octavo día
Velasco
Jueves
Tema: Inventario de las cajas viajeras
Descripción objetiva: En este día 5
practicantes fuimos los encargados de
acomodar las cajas viajeras
Descripción subjetiva: ‘‘Los
niños aprenden a ser autónomos a
través de las pequeñas actividades
diarias que desarrollarán en casa, en
la guardería o en el colegio. Los niños
desean crecer y quieren demostrar
que son mayores en todo momento’’
Reflexión: Me sentí demasiado asombraba puesto que los estudiantes de cada
habían elegido la mayoría de los libros para cada viajera correspondiente a su
grado, basándose en sus propias necesidades y quien más para escoger sus
futuros conocimientos que los niños que saben lo que quieren.

Noveno día
Velasco
Viernes
Tema: Evaluación de AVD.
Descripción objetiva: En este día la
maestra acompañante tenía
planteada una actividad en la cual los
niños iban a la fuente y se bañaban
todos juntos para después vestirse
cada uno solo y luego ir a jugar.
Descripción subjetiva: Los hábitos
constituyen un factor decisivo en la
construcción de la personalidad del
niño, así mismo, consolidan los
procesos de desarrollo del
pensamiento. Adquirir buenos hábitos
durante esta etapa les convertirá en
personas más seguras y con mayores
niveles de autonomía y autoestima.
Reflexión: Me impacta mucho el hecho de que niños entre los 5 años ya
reconocieran sus pertenencias (la ropa) y se apropiaran del hecho de vestirse
solos, claro no perfectamente pero si muy bien, puesto que sabían en donde
iba cada prenda.
Semana 3
Décimo día
Velasco
Lunes
Tema: Elaboración tubos Montessori
Descripción objetiva: En esta
ocasión cada niño decidió escoger su
color de pintura, para llevar a cabo la
actividad de pintar los tubos
Montessori de Conteo, las estudiantes
con ceguera total escogieron el color
de pintura acorde a su olor.
Descripción subjetiva: ‘‘La
competencia es una de las fuerzas
más poderosas en la sociedad, que
permite avanzar en muchos ámbitos
del esfuerzo humano’’
Reflexión: Opino que fueron muy agiles la mayoría de los niños, puesto que,
habían muchos tubos y la mayoría de los estudiantes querían pintarlos todos y
a su gusto. Me parece genial que se presente como esa pequeña competencia
porque así ellos están aprendiendo a ser un poco más fugaces y creo que en el
futuro les servirá mucho, ya que, van a tener mucha disposiciónpara
presentarse en cualquier situación
Undécimo Día
Velasco
Fecha: Mayo 16 del 2017 Tema: Salida pedagógica Estadio

Martes
Descripción objetiva: La alegría y la
relajación fueron protagonistas este
día, porque salieron de la monotonía
a hacer cosas diferentes, no lo viví
pero así lo dijo Yulian el estudiante de
inclusión (no posee ninguna
discapacidad) ‘‘Me divertí mucho y
conocí el estadio’’
Descripción subjetiva: ‘‘Modelo
pedagógico Dialogo; es de carácter
humanista-empirista que se
fundamenta en la motivación por el
aprendizaje que se da a través de la
contextualización abordado desde el
trabajo en grupo hasta una
experiencia significativa, favorece el
desarrollo del pensamiento, debido a
que, en la salida pedagógica resuelve
críticamente los interrogantes que se
le presentan’’
Reflexión: Me llamo mucho la atención la actitud con la que llegaron los niños
después de la salida pedagógica, porque venían muy motivados, todos querían
contarme s experiencia pero lamentablemente el tiempo no nos ayudó.
Duodécimo día
Velasco
Miércoles
Tema: Evaluación en el arenero
Descripción objetiva: Después de
unos minutos productivos de ejercicio
los estudiantes son valorados y
observados por la maestra
acompañante, debido a que, ella
quería evaluar la forma de coger la
cuchara, con un ejercicio muy simple;
el de llenar la cubeta de arena con la
cuchara
Descripción subjetiva: Desarrollar
en el niño la capacidad de estructurar
la información recibida a través de los
sentidos, con el fin de lograr un buen
desarrollo psicomotor: coordinación,
lenguaje, socialización y su
autonomía.
Reflexión: Me sentí atraída por esta actividad en la cual los estudiantes de
grado Pre-Jardín A estaban muy concentrados llenando sus cubetas para
poder armar un castillo, vi en 2 estudiantes la desesperación, puesto que, se
demoraban un poco más en llenar la cubeta con la cuchara. De las 2 niñas con
ceguera total solo asistió una, la cual fue un poco más paciente llenando su
cubeta, debido a que, no sabía la ventaja que le llevaban algunos de sus
compañeros, por eso ella no perdió la calma en toda la actividad.
Observaciones: Esta actividad se dio más o menos acorde a el objetivo que la
maestra acompañante tenia, porque las cucharas eran de plástico y muy
frágiles (a la mayoría de los estudiantes se les rompió la cuchara).
Decimotercer día
Velasco
Jueves
Tema: Salida pedagógica piscina

Descripción objetiva: Este día se
notó mucho la autonomía de la
mayoría de los estudiantes, debido a
que, querían explorar por toda la
piscina
Descripción subjetiva: ‘‘Es la
distancia entre el nivel real de
desarrollo, determinado por la
capacidad de resolver
independientemente un problema, y el
nivel de desarrollo potencial,
determinado a través de la resolución
de un problema bajo la guía de un
adulto o en colaboración con un
compañero más capaz. La
construcción del resultado de una
experiencia de aprendizaje no se
transmite de una persona a otra, de
manera mecánica como si fuera un
objeto sino mediante operaciones
mentales que suceden durante la
interacción del sujeto con el mundo
real’’ Lev Vygotsky (1896).
Reflexión: Quede totalmente paralizada con el hecho de que la mayoría de los
estudiantes tomaron la decisión de irse para el lado donde la piscina era más
honda (pero con flotadores) y de retar sus miedos, pero lo que me dejo
asombrada fue que Yulian (el estudiante de inclusión) no fue capaz de ir solo
para el lado más profundo, iba pero con la compañía de la maestra de
natación.
Decimocuarto día
Velasco
Viernes
Tema: Inconveniente con la actitud de
Yulian
Descripción objetiva: Todo comenzó
porque Yulian quería montar en un
carrito a la hora del descanso, pero no
había carros disponibles, porque
todos estaban en uso por otros
estudiantes, al Yulian no poder utilizar
ningún carro decide empujar un
compañerito y arrebatarle el carrito de
él, en dicha acción el compañero se
lastimo un poco el brazo y no recibió
excusas de Yulian por su actitud.
Descripción subjetiva: El hecho de
que solo haya un juguete preferido y 2
personas con ganas de usarlo no
lleva a tomar malas actitudes porque
el valor de compartir es algo que se
debe difundir día tras día.
‘‘Los hermanos enfadados’’ Pedro
Pablo Sacristán
Reflexión: Me pareció algo inapropiado la actitud que tomo Yulian referente a
esta situación porque existe el respeto no es solo una palabra sino una acción
que se debe mantener siempre, tampoco estoy de acuerdo con la actitud
egoísta del otro compañerito (del otro salón) frente a la acción de compartir, ya
que, los juguetes son de todos o más bien de nadie.

Semana 4
Decimoquinto día
Velasco
Lunes
Tema: Recibimiento de los
enfermeros U. Libre
Descripción objetiva: Jean Carlo un
estudiante que presenta un apego
muy fuerte hacia su madre no quería
estar presente en la actividad con los
enfermeros de La Universidad Libre,
ya que, el por momentos siento la
necesidad de estar con su madre y al
no verla cerca puede que pierda la
paciencia.
Descripción subjetiva: ‘‘El apego es
el vínculo emocional que desarrolla el
niño con sus padres (o cuidadores) y
que le proporciona la seguridad
emocional indispensable para un
buen desarrollo de la personalidad. La
tesis fundamental de la Teoría del
Apego es que el estado de seguridad,
ansiedad o temor de un niño es
determinado en gran medida por la
accesibilidad y capacidad de
respuesta de su principal figura de
afecto’’
Reflexión: Opino que no me parece malo el apego del estudiante hacia su
madre lo que creo que está mal es el hecho de que en la edad que se
encuentra es para ser un poco más autónomo y sienta amor por sí mismo.
Decimosexto día
Velasco
Martes
Tema: Salida pedagógica de Inclusión
Descripción objetiva: El cambio de
contexto para ellos fue fundamental,
puesto que, se relacionaron con
personas que nunca antes se habían
relacionado, los estudiantes del
colegio Ciudad Córdoba sirvieron de
guías para los estudiantes del Instituto
Ciegos y Sordos, ya que, ellos eran
los niños de Sección A
Descripción subjetiva: El valor de
compartir lo que tienes con los demás
sirve para relacionarte de la mejor
manera, porque por medio de los
objetos interaccionas con personas
que no conozcas pero te das cuenta
que tienen gusto y/o preferencias
semejantes a las tuyas.
‘‘Mis Juguetes y yo’’ Silvia García
Reflexión: Fue muy satisfactorio el poder estar presente en tan hermoso
encuentro, en el cual, fui testiga del poder de la amistad; ver como niños que
nunca habían interactuado, hablando y compartiendo como si se conocieran
me hizo entrar en una conclusión; cuando vamos madurando mentalmente la
mayoría de personas pierden la costumbre de ser más amables y menos
egoístas, ya que, tienen una imagen de que los desconocidos no podrán ser
amigos… Pero los amigos empezaron siendo desconocidos.

Decimoséptimo Día
Velasco
Miércoles
Tema: Actividad de instrumentos de
aire
Descripción objetiva: Los
practicantes del Profesor de música
prepararon una actividad en la cual
iban a presentar a los estudiantes de
Pre-Jardín A los instrumentos de aire,
los cuales la mayoría de los
estudiantes ya sabían alguna
información de dichos instrumentos.
Descripción subjetiva: Método
Montessori; Se basa en la educación
de los sentidos en los niños que
presentan una deficiencia física de
visión. Para este método el cerebro
humano funciona como una
computadora que procesa información
que nos llega a través de los sentidos.
El propósito musical tiene como
objetivos principales; desarrollar mejor
el uso del oído, mejorar el sentido del
ritmo y desarrollar una gran
autoestima para así ellos no presentar
complejos de inferioridad
Reflexión: Me encanto la forma en la que la mayoría de los niños relacionaban
los instrumentos con alguna canción que habían escuchado y ellos sabían que
ese instrumento estaba presente en esa circunstancia, también quiero resaltar
el caso de María Camila Marín que aunque presente una discapacidad de
ceguera total, ella está totalmente familiarizada con los sonidos de cada
instrumento de viento, puesto que ha estado presente en presentaciones del
maestro de música en las cuales ha habido una gran variedad de instrumentos
expuestos.
Decimoctavo día
Velasco
Jueves
Tema: Intervención de Maestra en
formación
Descripción objetiva: Fue una
interacción un poco corta pero
concreta, con una descripción
individual de los integrantes del grado
Pre-Jardín sección A, con un pequeño
diagnostico dado por algunos
estudiantes que conocen de él.
Descripción subjetiva: Según Piaget
el niño dispone de sistemas sensorio-
motrices capaces de recibir
sensaciones procedentes del interior
de su cuerpo y del ambiente. Tiene un
conocimiento práctico del modo en
que las cosas se conducen cuando él
las manipula
Reflexión: Me sentí un poco tímida, debido a que, era la primera vez que
estaba en un lugar diferente con personas que tenían un tipo de capacidades
especiales, pero me llamaba mucho la atención la idea de ver como se
desarrollaban los estudiantes en este lugar.

Decimonoveno día
Velasco
Viernes
Tema: Dia tecnológico
Descripción objetiva: En este día
llegue a la conclusión de los gustos y
preferencias que tenía cada uno de
los estudiantes, puesto que, en cada
etapa había diferentes tipos de
actividades y la mayoría siempre
desarrollar la actividad que se notara
más ‘‘difícil’’
Descripción subjetiva: Para
Cebreros (1993) la competitividad es
un proceso de creación de ventajas
competitivas, donde es importante la
capacidad de innovar para obtener
saltos tecnológicos, al tener la
capacidad de innovar se obtiene la
capacidad de organización y
comunicación.
Reflexión: Es de vital importancia resaltar que una sola persona que tome la
iniciativa atraerá a el resto del grupo, como paso este día con Yulian; él quería
pasar por el caminito (en el cual solo cabía un piececito), se adueñaba del
duelo de llevar una pelota en una cuchara en su boca… Esta simple actitud
logro despertar el interés y la competencia de los demás compañeros, debido a
que, ellos no se querían quedar atrás y también querían probar que tal era esa
actividad.
Semana 5
Vigésimo día
Velasco
Martes
Tema: Salida pedagógica Canchas
panamericanas
Descripción objetiva: El hecho de
que uno de los estudiantes de Pre-
Jardín A no tomara la iniciativa de
presentarse en la cancha genero
mucha timidez por parte del grupal
total, en esta situación la maestra
acompañante y la maestra en
formación intervinieron y se atrevieron
a ir con ellos a la cancha para poder
realizar las actividades que se
llevaban a cabo en dicho espacio.
Descripción subjetiva: Los infantes
poseen una protección especial y
disposición de oportunidades y
servicios, dispensados todos ellos por
la ley y por otros medios, para que
puedan desarrollarse física, mental,
moral, espiritual y socialmente de
forma saludable. Son muchos los
esfuerzos que desde diferentes
instituciones se realizan para alcanzar
este propósito siendo esenciales los
aportes que desde la educación
puedan conseguirse para atender a la
diversidad logrando promover el
protagonismo y comportamientos
competentes de nuestra infancia en la
sociedad, de ahí que el presente

material brinda al docente de la
Enseñanza Primaria el conocimiento
sobre las principales manifestaciones
y características más frecuentes de
los escolares tímidos así como
algunas recomendaciones generales
para el trabajo psicopedagógico con
los mismos.
Reflexión: ¡Enseñar, protagonizar, educar, ayudar, desarrollar y crecer! La
grandeza de estas palabras, y su sentido en la vida de los seres humanos y en
los destinos de una nación, nos revelan la complejidad y trascendencia de la
profesión pedagógica. Esas palabras encierran la inmensa y decisiva obra de
los educadores.
Vigésimo primer día
Velasco
Miércoles
Tema: Presentación Dia de las Aves
Descripción objetiva: La memoria y
la confianza fueron los cómplices de
los estudiantes de Pre-Jardín A al
estar parados desde lo más alto frente
a todos los integrantes que conforman
este instituto.
Descripción subjetiva: ‘‘El
aprendizaje es un proceso activo
resultado de la experiencia que
conlleva cambios en el cerebro.
Cuanto más trabajamos un contenido,
mejor permanece en la memoria, que
es la capacidad de adquirir y
almacenar información muy variada.
La memoria constituye un recurso
fundamental del ser humano que nos
hace inteligentes y nos permite
compartir y transmitir la cultura’’
Reflexión: Me impacto el hecho de que la estudiante María Camila Cárdenas
se memorizara tanto texto por un largo tiempo, debido a que, el texto se había
repasado 2 días antes de ser presentado y ella no olvido ningún detalle de su
participación en la presentación del Pájaro el Azulejo.

Plan de Aula
Área: Artística
Maestra acompañante: Yerly Adriana Velasco
Grado: Pre-Jardín
Periodo: Segundo
Maestra en formación: Laura Joela Bello Ramírez
Semestre: Cuatro Dos
Arte y Desarrollo Corporal
Objetivo general: Buscar una mayor integración e interacción en los
estudiantes de Pre-Jardín A del Instituto de Ciegos y Sordos para una sana
convivencia en el aula de clases.
Justificación: Se debe tener en cuenta que en esta etapa apenas se
empiezan a desarrollar socialmente los niños y es muy adecuado apoyar el
proceso con actividades comunicativas.
Estándares:
 La dimensión comunicativa en el niño está dirigida a expresar
conocimientos e ideas sobre las cosas, acontecimientos y fenómenos de
la realidad; a construir mundos posibles; a establecer relaciones para
satisfacer necesidades, formar vínculos afectivos, expresar emociones y
sentimientos.
 La dimensión estética en el niño juega un papel fundamental ya que
brinda la posibilidad de construir la capacidad profundamente humana
de sentir, conmoverse, expresar, valorar y transformar las percepciones
con respecto a sí mismo y al entorno.
Dimensiones:
 Dimensión socio-afectiva
 Dimensión corporal
 Dimensión cognitiva
 Dimensión comunicativa
 Dimensión estética

Metología: Se dará inicio a las actividades con una pequeña obra de teatro en
el cual los estudiantes se desenvuelven un poco, para así poder empezar a
trabajar en equipo con actividades de representación de cosas por medio de su
cuerpo, también plasmaran e identificaran objetos que les sirvan para crear un
paisaje.
Recursos:
 Humanos: Estudiantes de grado Pre-Jardín y Maestra Acompañante
Yerly Velasco
 Físicos: Hojas de Block, Colores, Marcadores, juguetes, figuras
geométricas.
 Institucionales: Salón de clases del grado Pre-Jardín A
Evaluación: A medida que se desarrollan las actividades se lograra conocer
los estudiantes que presentan algún inconveniente para interactuar con otra
persona, también se lograra reconocer los estudiantes que tengan habilidades
artísticas (para la actuación, para el dibujo, y/o para la música).
PROYECTO DE AULA
Asignatura: Matemáticas
Grado: Pre-Jardín
Objetivo: Reconocimiento de las figuras geométricas, numero de lados y
relación con la regleta Cuisenaire
Duración: 2 horas máximo
Planeación
Sección 1: Identificación de las figuras geométricas, diferencias entre ellas y
conteo de lados.
Sección 2: Relacionar la regleta de tamaño correcta para denominar el número
de lados en las figuras geométricas
Materiales:
- Figuras geométricas
- Regleta de Cuisenaire

Referencias Bibliográficas
 (Barrera,SlideShare,2010)
https://es.slideshare.net/karlitra89/comunicacin-social
 (Groos, 2014)
https://prezi.com/pq5laqlshjuv/teoria-del-juego-segun-karl-groos/
 (Diaz,2012)
https://prezi.com/qc9niaoqvpvo/impacto-de-las-salidas-pedagogicas/
 (Vigostky,2011)
http://revistas.udistrital.edu.co/ojs/index.php/enunc/article/view/2440/3383
 (Iafrancesco,2011)
http://www.libreroonline.com/libros/940/iafrancesco-villegas-giovanni-marcelo/pedagogia-
del-cuidado.html
 (Muñoz,2008)
http://www.abcdelbebe.com/etapa/nino/24-a-48-meses/comportamiento/las-manualidades-
trabajan-la-espontaneidad-y-el-pensamiento-
 (Ayres)
https://es.wikipedia.org/wiki/Estimulaci%C3%B3n_multisensorial
 (CABRIA,2011)
https://uvadoc.uva.es/bitstream/10324/1735/1/TFG-L7.pdf
 (Luengo)
https://www.guiainfantil.com/educacion/autonomia/index.htm
 (Porter,1995)
https://www.leadersummaries.com/ver-resumen/ser-competitivo
 (Cebreros,1993)
http://www.eumed.net/tesis-doctorales/2010/eea/Competitividad.htm
 Tomadode:
https://es.slideshare.net/pattylinda78/estimulacin-sensorial-1702918
GONZALEZ, PUMALPA, PAEZ, (2009)

 (Garcia)
http://www.cuentoscortos.com/cuentos-originales/mis-juguetes-y-yo
 (Sacristán)
https://cuentosparadormir.com/infantiles/cuento/los-hermanos-enfadados
 (Ecuador,2009 )
https://es.slideshare.net/pattylinda78/estimulacin-sensorial-1702918
 (Bowlby)
https://www.bebesymas.com/ser-padres/la-teoria-del-apego-de-john-bowlby
 (Pérez,2011)
http://www.eumed.net/rev/ced/28/porp.htm
 (Guillen,2012)
https://escuelaconcerebro.wordpress.com/2012/07/13/la-memoria-un-recurso-fundamental-
2/

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