violencia

1. SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR
DIRECCIÓN GENERAL DE OPERACIÓN DE SERVICIOS
DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR
SUBDIRECCIÓN DE FORMACIÓN DOCENTE
CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL
12DNL0001IMAL
“ADOLFO LÓPEZ MATEOS”
LICENCIATURA EN
EDUCACIÓN PREESCOLAR
CURSO: OPTATIVO: PREVENCIÓN DE LA
VIOLENCIA.
COORDINADOR DEL CURSO: GUILLERMO
TEMELO AVILES
ALUMNA:
MA. DE LOS ÁNGELES ÁLVAREZ DE LA
CRUZ
GRUPO: 702
CICLO ESCOLAR 2018-2019

2. PREGUNTAS DE INICIO DEL CURSO
¿Cuáles son las formas en que se manifiesta la violencia en preescolar?
La violencia pueden ser detectados por medio de la conducta de los niños, debido a que
es como uno puede notar si existe un tipo de violencia, algunos de ellos se han reflejado
a la hora de decirse groserías y comentarios hirientes, cuando acuden a los golpes de
manera intencionada y por otro lado, cuando lo hacen intencionalmente por imitar el trato
que se desarrolla dentro de su contexto familiar y al contrario, existen casos de niños
tímidos arraigado por el temor de ser agredido.
¿Cómo identificar esas formas de violencia en los Jardines de Niños?
A través de la constante interacción podemos percatarnos de esos indicios de violencias
por medio de la observación, diálogo y relación que mantiene con su familia, es por ello
que es importante que la docente forme expedientes y aplique entrevistas no solo a los
padres, sino de igual manera a los estudiantes con el objetivo de analizar su situación
familiar basándose en dos opiniones.
¿Cuáles son los contextos que los promueven?
Considero que en cualquier contexto ya sea mínima pero en todos existirá un tipo de
violencia, pero principalmente en su contexto familiar cuando hay carencia de valores y
posteriormente en las instituciones o en el ámbito social.
¿Cómo contribuye la convivencia democrática a prevenirla?
Constituye a aprender a respetar las ideas y formas de actuar de los demás, entablando
una convivencia sana capaz de crear ambientes favorables para el desarrollo del niño,
relacionado con la importancia de las reglas de convivencia para vivir en armonía.
AUTOEVALUACIÓN (AGRESIÓN FAMILIAR)

3. Primeramente es importante mencionar que la violencia es considerada como aquel acto
que tiene como propósito causar un impacto negativo hacia la persona o grupo que se
está manifestando, como bien es sabido no solamente se practica de forma física como
son los golpes, empujones, etc. sino que existen diversos tipos de violencias que pueden
ser o no visibles ante los demás, un ejemplo muy claro es la violencia psicológica o la
emocional que tienen a agredir diciendo cosas que afectara de la persona.
Durante las dos Jornadas realizadas en el Jardín de Niños “Josefina Castañeda”, tuve la
oportunidad de hacer un pequeño diagnostico a través de la observación de la relación e
interacción que es promovida y llevada a cabo dentro del salón de clases, viéndose
involucrados tantos los alumnos como la educadora a cargo. El grupo de 3° “C”, es un
salón que mantiene una conducta y convivencia sana, por lo tanto no se manifestaron
situaciones que me provocaran angustia, sin embargo; llegaron a ocurrir imprevistos nada
alarmantes a la hora de trabajar en equipo, puesto que hay niños que les hace falta saber
compartir los materiales.
Derivado de este punto identifique una violencia física por parte del alumno Johan hacia
Maximiliano, cabe mencionar que se estaba realizando la actividad en relación a su
nombre propio, y de un momento a otro Johan lo mordió, dando como respuesta que
estaba invadiendo su espacio y había tomado sus materiales de trabajo, por consiguiente
se habló con él exponiendo que esa no era la forma adecuada de resolver la problemática
y considero que el alumno comprendió que había actuado negativamente.
Por otro lado, se vio expuesta la violencia verbal, dentro del grupo como cualquier otro
los niños suelen escoger e inclinarse a formar amistades con quienes se sienten más
identificados para jugar, en el caso de Belicia y Sofía se ve que hay cierta rivalidad en
cuestión de querer agradar a sus demás compañeritas, orillado a la selección hay
ocasiones que se dicen palabras no obscenas pero si hirientes entre ellas como son:
bruja, fea, cabezona, etc.

4. TIPOSDE
VIOLENCIA
CARACTERÍSTICAS
FÍSICA
Acción no accidental que provoca daño físico o enfermedad a una persona, ya sea para conseguir
algo o por el mero hecho de hacer sufrir.
Suele ser fácilmente identificable al dejar señales como moratones, fracturas, alteraciones en el
estado de salud de la víctima y, cuando ya es demasiado tarde, la muerte
PSICOLÓGICA
No se trata de una conducta en sí, sino de un conjunto heterogéneo de comportamientos con los
que se produce una forma de agresión emocional.
No se toman en consideración las necesidades psicológicas de la persona, particularmente las
que tienen que ver con las relaciones interpersonales y la autoestima.
Su propósito es provocar tal estado de indefensión en el otro que puedas ejercer todo tipo de
control sobre él. Para ello, se utiliza el rechazo, insultos y amenazas o la privación de relaciones
sociales, entre otras técnicas.
EMOCIONAL
Forma parte de la violencia psicológica. Se produce cuando se hace o se dicen cosas que hacen
que otra persona se sienta mal, infravalorada e incluso inútil.
VERBAL Hace referencia a la utilización del lenguaje, ya sea escrito u oral, con la intención de herir a
alguien.
SEXUAL
Actividad sexual (tocamientos, insinuaciones…) entre dos personas sin consentimiento de una.
Puede producirse entre adultos, de un adulto a un menor o incluso entre menores.
ESPIRITUAL Se produce cuando se utilizan las creencias religiosas para manipular, dominar o controlar a otra
persona.
CULTURAL
Ocurre cuando una persona es lastimada a causa de prácticas que forman parte de su cultura o
religión.

5. ECONÓMICA Consiste en la utilización de los recursos económicos de otra persona sin su permiso,
perjudicándola.
INTERPERSONAL Son los actos violentos cometidos por un individuo o un grupo reducido de ellos, cubriendo un
amplio abanico de conductas que van desde la violencia física, sexual, psicológica hasta las
privaciones y el abandono.
COLECTIVA Se hace referencia al uso instrumental de la violencia por parte de grupos en contra de otros, con
el fin de conseguir objetivos políticos, económicos o sociales.

6. DIFERENCIA ENTRE AGRESIVIDAD Y VIOLENCIA:
(INTENCIONALIDAD/ NO INTENCIONALIDAD).
Como individuos de una sociedad solemos creer que la agresividad y la violencia
provienen del mismo significado o y por lo tanto son iguales, pero no es así, a pesar de
que los dos conllevan acciones negativas ante la integridad de nosotros los seres
humanos así como también todos los seres vivos, existe una tremenda diferencia.
La agresividad es algo que nos caracteriza como personas, es decir; lo traemos de forma
innata, el cual desde que somos pequeños por naturaleza nos defendemos, actuamos
cuando sentimos peligro y por supuesto la ocupamos para poder adaptarnos y sobresalir
en el contexto donde nos estamos desenvolvimiento o en cualquiera que sea necesario,
por otra parte, gracias a la interacción que propiciamos día con día podemos ir
moderando y controlando la agresividad, sin embargo; la violencia no es algo adherido
de nuestra naturaleza, sino que se va desarrollando a través de lo aprendido ante la
sociedad, un ejemplo muy claro, es que si una persona se desenvuelve en un contexto
de violencia habrá más posibilidades que adopte los mismos valores y cultura
formándose también como una persona con el poder de querer obtener controlar de la
otra persona con el objetivo de herir de manera intencional.
Por lo tanto la agresividad no es intencional, debido a que es una conducta que se
presenta como forma de defensa pero que va ligada a manifestar consecuencias
negativas y la violencia es intencional al querer tomar posición hacia una persona que se
cree que es superior y por lo tanto no hay sentimientos de arrepentimiento y mucho
menos vínculos de comunicación.

7. DESARROLLO SOCIO AFECTIVO EN LOS NIÑOS DE 3 A 6 AÑOS DE EDAD.
El desarrollo socioafectivo es un aspecto
importante en el desarrollo de la niñez temprana,
al principio las relaciones son con los padres,
después con los hermanos y familiares para
después extenderse con sus compañeros de
juego y otros niños. El niño se convierte en un ser
activo que imita a los adultos y niños que lo
rodean, en la infancia temprana está aprendiendo cómo establecer contactos sociales y
cómo comportarse con otras personas.
El niño va perdiendo su conducta de agresividad y se vuelve más independiente, todo
esto gracias a las influencias que recibe del contexto en el que se va desarrollando y las
interacciones que el niño tiene con éste. Durante el primer año se va formando, en el
segundo se consolida, y de ahí en adelante las figuras de apego se van alejando ya que
el niño va adquiriendo autonomía.
Capta expresiones emocionales de los otros
Le gusta jugar solo y con otros niños
Puede ser dócil y rebelde
Posee una conducta más sociable
"Crisis de independencia"
Afianzamiento del Yo
Conflictos en su identificación con el adulto
Asume las diferencias sexuales
 Más independencia y con seguridad en sí mismo.
 Pasa más tiempo con su grupo de juego.
 Aparecen terrores irracionales
3 AÑOS DE EDAD.
4 AÑOS DE EDAD.
5 y 6 AÑOS DE EDAD.

8. ‡ Comportamiento emocional tiende a normalizarse (cambio de humor menos bruscos)
‡ Comportamiento tiende a ser menos explosivo y causal.
‡ Emociones pierden violencia, ganan variedad y riqueza
‡ Emociones tienden a socializarse.
ELEMENTOS A CONSIDERAR EN EL PROCESO.
EMOCIONES: Hay muchas emociones que los niños deben aprender a regular, como
son la ira, los celos, la frustración, e incluso emociones positivas como el cariño y la
alegría.
SOCIALIZACIÓN: Tienden a jugar los niños consigo mismos
explorando el mundo que les rodea y sus relaciones socio-
afectivas se limitan al contacto con las figuras paternas y en
específico con la madre, son capaces de jugar uno a lado del
otro, sin embargo la interacción es mínima y son
especialmente cautelosos con prestar sus juguetes.
AUTOCONCEPTO: Los niños pequeños en edad preescolar tienden a definirse en
términos de sus características, los niños un poco más grandes también de edad
preescolar lo hacen en función de sus actividades.
 La influencia más decisiva en el desarrollo del autoconcepto son los padres, que ofrecen
modelos de comportamiento al niño.
LA AGRESIVIDAD EN LOS NIÑOS DE 3 A 6 AÑOS.
Rousseau creía que la influencia del ambiente inducía a la violencia, que la agresividad
se desarrollaba por contagio. Pero las investigaciones nos enseñan que esta
concepción es falsa. Al nacer, la criatura ya posee una energía bruta, ciertamente vital,
pero no civilizada. El bebé que quiere su leche expresa el hambre a gritos. El que
empieza a andar, y se apropia de un área de juego, la defiende ferozmente empujando
a los intrusos.
La agresividad es normal, es una pulsión de vida adaptada a ciertos contextos. Así, los
gritos y los llantos de un bebé hambriento, hacen sonar la alarma y le permiten satisfacer
sus necesidades.
GRANDES RABIERTAS (2 A 3 AÑOS).

9. Una de las mayores fuentes de frustración son, precisamente, los padres, la búsqueda
de autonomía del niño, y su necesidad de autonomía le impulsan a luchar contra ellos.
Trata de tomar posiciones frente de ellos, de demostrar que tiene voluntad propia, sus
propios deseos y capacidades.
La cólera del niño aumenta, le llena hasta invadirle y hasta el punto de que la siente
como una gran ola incontrolable.
A esta edad la inmadurez del cerebro hace difícil la regulación del humor, y por
consiguiente, el dominio de sus emociones.
Al enfrentarse al otro, expresa su identidad y su diferencia. Divide sus ideas en dos
categorías, lo mío y lo no mío, y hace lo mismo para los objetos, para mí o no para mí.
Se muestra posesivo y tiene dificultad para compartir, los conflictos por la posesión son
el centro de la mayoría de los altercados de los niños a esta edad.
Se observan actos agresivos como tirar, arrancar, pellizcar o morder para conseguir o
recuperar un juguete.
LAS PALABROTAS (DE 3 A 5 AÑOS).
Las palabras van a permitir al niño distanciarse de lo inmediato, reflexionar, planificar
su acción y así organizar progresivamente el conjunto de su comportamiento. El leguaje
anuncia también la aparición de la autorregulación afectiva.
El niño quiere hablar a los demás, decir lo que quiere o lo que no quiere, en lugar de
utilizar la agresividad física, utiliza también el lenguaje interior, se habla a sí mismo para
integrar las consignas y para razonarse antes de actuar.
El niño recurre a las palabras para expresar su cólera y sus deseos y se da rápidamente
de que este medio es eficaz.
Los factores externos desempeñan un rol importante en el desarrollo de la personalidad
del niño y, por supuesto, pueden incidir en la agresividad.
CAUSAS.
Disciplina familiar: La familia es el primer y más importante grupo social en el que el
niño se inserta y en el cual aprende las normas básicas de convivencia. Por tanto, la
disciplina que apliquen los padres, juega un papel importante en la expresión de la
agresividad.

10. Modelos de conducta: Incide en la expresión de la
agresividad, son los patrones de conducta que el niño
recibe, sobre todo de sus padres. Es lo que se conoce
como modelación y se refiere al proceso de imitación de
las conductas que el pequeño ve en su entorno.
Incongruencia educativa: se manifiesta cuando los
padres desaprueban la actitud hostil pero la castigan con
otra conducta hostil o amenazante, o cuando una misma
conducta agresiva a veces es castigada y otras veces ignorada.
ABUSO DE PODER DE LA EDUCADORA Y OTROS AGENTES DE LA
COMUNIDAD ESCOLAR.
“Toda forma de violencia, perjuicio o abuso físico o mental, descuido o trato negligente,
malos tratos o explotación, mientras que el niño se encuentra bajo custodia de sus
padres, de un tutor o de cualquier otra persona que le tenga a su cargo” Convención
sobre los derechos del niño. Se considera el maltrato docente como una forma de
violencia institucional que se manifiesta en la conducta individual que causa abusos,
negligencia, detrimento de la salud, seguridad y daños al estado emocional y al
bienestar físico del menor afectando su maduración y sus derechos básicos.
Algunos maestros tienen la creencia de que dar un jalón de cabellos o una nalgada “no
está mal”, siendo esta una de las barreras más importantes para establecer cambios en
las formas de interacción escolar.
PUEDEN ACTUAR MEDIANTE:
 El uso de las palabras
 Llamadas de atención que hagan sentir culpa
 Sermones moralizantes exagerados
 Insistencia en advertencias y acusaciones, y el uso de la ridiculización, el menosprecio,
las amenazas y los sobornos.
 Humilla a los estudiantes de forma abierta sin importarle sus sentimientos ni emociones.
 Emplea críticas destructivas y no constructivas.

11.  Valora a los alumnos por características que no tienen relación con el proceso
educativo.
 Y es capaz de plantear el chantaje emocional y afectivo.
Todas estas Formas de trato menoscaban la autoestima del alumno-
LAS CONSECUENCIAS EN LOS APRENDIZAJES.
Al estar sometidos cotidianamente en un contexto que son practicados distintos de tipos
de violencia, se van forjando ambientes inadecuados para el desenvolvimiento
académico y desarrollo personal en los estudiantes, orillando a que no se sientan con
la libertad y confianza de ir aprendiendo cosas nuevas por el temor a ser señalados o
criticados, rompiendo con uno de los propósito fundamentales en la educación, es decir;
que los niños experimenten, investiguen e interactúen a través de error y repetición
hasta poder formar personas capaces de ser parte de una sociedad.
Algunas de estas consecuencias que son más evidentes repercuten en lo emocional,
propiciando que el estudiante vaya modificando su conducta a sentirse inseguro,
presente estrés, etc. implicando a que no esté en su totalidad concentrado y a gusto
durante las clases y su aprendizaje no llegue a concretarse como es esperado y no
adquiera un conocimiento significativo. Por otro lado, toda aquella violencia causara que
el alumno no tenga un crecimiento educativo experimentando el fracaso escolar
aspecto que entorpecerá sus ganas de salir adelante, su inadaptación con sus mismos
compañeros