Implicar a la familia de un alumno TDAH. Entrevista inicial

1. ACTUACIONES PARA IMPLICAR A LA FAMILIA
Partiendode que lafamiliaesel primeragente educadorymodelosocial enel que el alumno
estáinmersoy que muchas de sus experienciasyvaloreshantenidosu desarrollo ensuseno,y
van a repercutiren sufuturo,esde sumaimportancia,paraconseguirunaevoluciónpositiva
tanto a nivel personal comoacadémicadel alumnoTDAH,lacoordinacióndel profesorconla
familia. Si hay comunicaciónentre ambaspartes, untraspasode informaciónmutuo, el
planteamientode objetivoscomunesaconseguir, el establecimientode unasmismaspautas
de actuación y unseguimientodel programa,podremos mejorarel progreso del alumno y por
tanto sudesarrollointegral.
Algunas ideas para implicar a la familia desde el Centroescolar son:
 Informara la familiasobre lasmedidasadoptadasenel Centro.
 Crear unclimade cordialidad.
 Establecerobjetivoscomunes.
 Uso de laagenday compromisode supervisiónporambaspartes.
 Orientara la familiaparaestablecerpautasyrutinasencasa: preparacióndel material
escolarel día anterior,seguimientode unhorariode estudioyocio.
 Reforzara la familiaconcomunicacionespositivassiempre que seaposible.
 Intercambiode informacióncontinúo, víateléfono,e-mail,reunionespresenciales y/o
agendaescolar.
 Seguimientode objetivosacordados ycompromisode implicaciónyayuda.
 Implicara lospadresa travésde asociaciones de lacomunidaddedicadasal TDAH,
donde recabarinformación, recursos, actividadesyasesoramiento, dondelospadres
con hijosTDAHpuedanintercambiarexperienciasentreellosymejorarlarelaciónde
convivenciaconloshijos.
 Animarles.

2. GUIÓN DE ENTREVISTA INICIAL A LOS PADRES:
1. Presentacióndel profesor.
2. Datos personalesdel alumno.
3. Antecedentesmédicosde importancia.
4. Datos familiaresrelevantesymediosde contacto para comunicaciones.
Composiciónfamiliar,observacióndel status, preguntarporlainformaciónque tienen
sobre el TDAH, si se ha hecho el diagnósticode suhijo ysi toma medicaciónensucaso,
observandolaimplicaciónque tienen.
5. Rasgos de su personalidad:tímido/extrovertido,callado/hablador,inquieto/tranquilo,
alegre/triste,cariñoso/agresivo ,atento/distraído, obediente/desobediente.
organizado/desorganizado,sociable/seaísla.
6. Comportamientoy conductas significativasencasa.
Pautasy actitudesque siguenante laconductaspositivasynegativas,premiosy
castigos.
¿Están de acuerdoambos padresenlasactuaciones?.
7. Inquietudesyaficiones
¿Qué le gusta haceren sutiempolibre?
¿Práctica algúndeporte?
¿Sonaficionadosala lectura?¿A la TV?¿ordenadores? ¿deporte?¿excursiones?
¿juegos?
¿Cuentaencasa lo que le interesaopreocupa? ¿Qué cosas?
8. Cómo ha sido su evoluciónescolar?
¿Tiene unlugarde estudio?
¿Sigue unhorariode estudio?
¿Comolo hace?
¿Perseveraose desanimaconlosestudios?
¿Hacéissupervisiónde lastareas?
9. ¿Tiene responsabilidadesencasa?
¿Cómocolaborao ayuda?

3. 10.Relacionessociales.
¿Conquiénse relacionaensutiempolibre?
¿Hablade susamigos?¿De lo que hace cuando sale conellos?¿Losconocen?
11.Expectativas de futuro.
Explicaque le gustaría hacero el trabajo que le gustaría tenerenel futuro?
¿Que habilidadesveisque tiene?
¿Qué opináisvosotros?
12. Explicar pautas de actuación en el centro y en el aula sobre el TDAH.
13.Establecerobjetivoscomunesa corto plazo y pautas de actuación coordinadas
familia/centroescolar. Compromisos:
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14.Acordar una reuniónal pasar un mes para hacer el seguimiento ycontactar vía
teléfonoopor e-mail cada 15 días para informar sobre cambios en conductas.