Gestor de proyecto TIC Transición

GESTOR DE PROYECTO
1. CARACTERIZACIÓN INSTITUCIONAL
(Relacione los datos completos de los docentes que adelantan el proyecto.
(Diligencie este ítem con base en la Actividad 2: Conociendo la plataforma
Educativa del Nivel 1)
OR DE PROYECTO TIC
Nombre del Docente 1: MARIA CECILIA GOMES
Celular: 3166293464
Correo electrónico: maryachila@hotmail.com
Departamento: NARIÑO
Municipio/Ciudad: TUMACO
Institución educativa: IBERIA
Sede educativa: Principal
Código DANE: 152835000791
Dirección: BARRIO IBERIA
Localidad/Comuna/sector: Urbano
Nombre del Docente 2: GLORIA OMIR VIVEROS
Celular: 3167946357
Correo electrónico: goviverosdocente@gmail.com
Departamento: NARIÑO
Municipio/Ciudad: TUMACO
Sede educativa: PRINCIPAL
1
Nombre del Docente 3: LILIANA ESCOBAR
Celular: 3172521672
Correo electrónico: escolilianagmail.co
Departamento: Nariño
Municipio/Ciudad: Tumaco

Nombre del Docente 4: EMPERATRIZ CASTILLO
Celular: 3163629501
Correo electrónico: emperacaice@gmail.com
Nombre del Docente 5: ROMELIA BORJA
Celular: 3154955313
Correo electrónico: romeborja@hotmail.com
Institución educativa: IE. IBERIA
2. DIAGNÓSTICO INICIAL
Exploración de recursos.
(Diligencie este ítem teniendo en cuenta la actividad 5: Evaluando los Recursos
Educativos Digitales Abiertos (REDA) y Actividad 6: Diseñando una secuencia
Didáctica con REDA del Nivel 1).
n° recurso (reda) portal donde lo encontró URL (dirección del recurso)
1 Cuadernia Eduteka https://cuadernia.educa/com.es/maq
uetador/
2 Pancho y la máquina
de hacer cuentos
Eduteka http://portal.perueduca.edu.pe/modu
los/m pancho/
3 Cmaptools Eduteka http://cmap.ihmc.us/download/
Acercamiento a la secuencia didáctica.
(Con base en los recursos seleccionados en la Actividad 6: Diseñando una
Secuencia didáctica con REDA diligencie la Guía 1. Diseñando secuencias
Didácticas y anéxela a este documento).
2.
2.1

2.2 FORMATO ESTANDAR PARA EL DISEÑO DE SECUENCIAS DIDACTICAS
1. DATOS GENERALES
Título de la secuencia didáctica:
Por tierra, por aire y por mar, podemos
viajar, los medios de transporte vamos a
utilizar
Secuencia didáctica #: 1
Institución Educativa:
IBERIA
Sede Educativa: Principal
Dirección: Barrio Iberia Municipio: Tumaco
RESPONSABLES:
MARIA CECILIA GOMES
GLORIA OMIR VIVEROS
LILIANA ESCOBAR
EMPERATRIZ CASTILLO
ROMELIA BORJA
Departamento: Nariño.
Área de conocimiento: Dimensión
Cognitiva
Tema: Noción de tamaños: Grande,
mediano, pequeño.
Grado: Transición Tiempo: 2 HORAS
Descripción de la secuencia didáctica: Una vez identificado las necesidades e
intereses de los niños dirigimos la secuencia didáctica partiendo de una pregunta
orientadora, la cual permitirá diseñar estrategias que llevan al desarrollo de las
competencias de los niños, utilizando herramientas como Pancho el constructor de
cuentos, que permite estimular las diferentes dimensiones de los niños de transición al
igual que motivar hacia el desarrollo de las habilidades sociales.
2. OBJETIVOS, COMPETENCIAS Y CONTENIDOS
Objetivo de aprendizaje: Identificar las nociones de tamaño grande, mediano,
pequeño a través de la lectura del cuento digitalizado “ EL NIÑO Y LOS OSITOS DE
PELUCHE”
Contenidos a desarrollar:
- Nociones tamaño
- Secuencias
- Colores primarios
- Comparación
Competencias del MEN: Estándar de competencia del MEN:

Comprendo y utilizo el lenguaje lógico
matemático sencillo para referirme a
situaciones de la vida diaria.
Diferencio tamaños en personas,
animales y objetos.
Qué se necesita para trabajar con los estudiantes: :
- Video vean
- Televisor
- Plastilina
3. METODOLOGÍA:
FASES ACTIVIDADES
(A continuación se describen las actividades que se van a
desarrollar, teniendo en cuenta las fases del Aprendizaje por
Indagación).
¡Preguntémonos! En forma directa mostrar a los niños un libro de literatura infantil,
describir sus características y presentarlo como su amigo al que
debemos cuidar y tratar bien.
¡Exploremos! Utilizando el Libro digitalizado en Power Point, narrar el cuento en voz
alta haciendo uso de diferentes tonos de voz y motivando hacia la
participación de los niños.
¡Produzcamos! Utilizando plastilina o masa moldear en forma libre los osos del cuento,
motivando a los niños para que muestren la diferencia de tamaños.
¡Apliquemos! Representar las acciones que hacían los osos del cuento en forma de
dramatización, motivando hacia la participación de los niños.
4. RECURSOS
Nombre del recurso Descripción del recurso
Power Point A través de este programa presentar en forma
de escenas el cuento, el cual es adecuado a la
edad e interés de los niños.
5. EVALUACIÓN Y PRODUCTOS ASOCIADOS
Se valora en forma individual teniendo en cuenta la práctica de normas en el desarrollo de
las diferentes actividades, de la misma manera el interés y participación durante la
narración del cuento.
6. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
Producción de cada niño al momento de trabajar con los materiales, identificando
necesidades de refuerzo.

7. BIBLIOGRAFÍA
# Recurso (REDA) Portal donde lo encontró URL
3. CONTEXTO INSTITUCIONAL.
(Diligencie los siguientes ítems con base en la actividad 12: Formulando un
Proyecto Educativo TIC del Nivel 1).
3.1 Nivel:
(Seleccione el (los) nivel de desempeño para el cual está orientado el
Proyecto).
• Preescolar.............................................................................................x
• Primaria.................................................................................................
• Secundaria............................................................................................
• Media....................................................................................................
• Otro:......................................................................................................
3.2 Grado (s) en que desarrolla el proyecto:
(Seleccione el (los) grado educativo al cual va dirigido el proyecto).
• Transición..............................................................................................x
• Primero..................................................................................................
• Segundo...............................................................................................
• Tercero..................................................................................................
• Cuarto...................................................................................................
• Quinto...................................................................................................
• Sexto.....................................................................................................
• Séptimo................................................................................................
• Octavo..................................................................................................
• Noveno.................................................................................................
• Décimo.................................................................................................
• Undécimo.............................................................................................
3.
33.2
3.3 Áreas fundamentales y obligatorias:
Documento 10 Men
Plan de estudios nivel Transición
Power Point
Libro” El niño y los osos de peluche” Editorial Buenas noches.

Seleccione el área de desempeño que tiene el mayor énfasis en el proyecto:
• Ciencias naturales y educación ambiental...........................................
• Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política
y democracia........................................................................................
• Educación artística...............................................................................
• Educación ética y en valores humanos...............................................
• Educación física, recreación y deportes..............................................
• Educación religiosa..............................................................................
• Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros......................
• Matemáticas..........................................................................................
• Tecnología e informática.......................................................................
3.4 Contexto sociocultural.
(Describa en forma breve la comunidad, territorio, costumbres y entorno
Sociocultural en el cual desarrollará el proyecto).
La población es afrodescendiente supera el 90% de los habitantes de Tumaco,
tienen una cosmovisión propia que son el resultado de múltiples mezclas
culturales que arraigan y se mantienen aún con el fuerte impacto de la modernidad
y la modernización.
3.5 Diagnóstico.
(De acuerdo con la actividad 9: Explorando y Diseñando a partir de pruebas
Estandarizadas: (SABER, SABER 11 y PISA), Actividad 10: Aplicando las Pruebas
a los estudiantes y actividad 11: Evaluando los resultados de la Aplicación de las
pruebas, elabore una conclusión que describa la valoración inicial de los
estudiantes).
Se identifica en los niños un desinterés por la lectura de libros, muy pocos son los
que hablan de leer un libro, narrar cuentos, les cuesta trabajo expresar su gusto o
disgusto por la lectura, lo cual deja ver la falta de práctica de este habito en las
familias.
3.3
3.4
3.5
4. ESTRUCTURACIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO TIC.
(Diligencie los siguientes ítems con base en la Actividad 12: Formulando un
Proyecto Educativo TIC del Nivel 1).
4.1 Título del proyecto:
(Asigne un título creativo que invite a conocer el proyecto).
HACIENDO USO DE LAS TIC CONVIERTO EN UNA AGRADABLE AVENTURA
LA LECTURA

4.2 Descripción del proyecto:
(Defina brevemente su idea).
Iniciar a los estudiantes en la lectura a través de la utilización de cuentos
digitalizados e interactivos como estrategia motivadora en el desarrollo de las
competencias comunicativas y lenguajes expresivos.
4.3 Problema de aprendizaje:
(Contextualización del problema que se abordará en el Proyecto Educativo
TIC).
Actualmente se ha perdido el hábito por la lectura, los niños no se sienten atraídos
por el leer como por otras aficiones, como ver televisión, jugar en el computador o
celular o simplemente ven el coger un libro para leer como un castigo.
4.4 Pregunta del proyecto:
(Formule una pregunta que involucre a los estudiantes en el problema de
aprendizaje o dilema a abordar en el proyecto relacionado con la experiencia o el
conocimiento previo que posee).
¿Cómo motivar hacia la lectura inicial a través del uso de herramientas
tecnológicas en el nivel preescolar, grado transición de la Institución Educativa?.
4.1
44.4
4.5 Objetivo General del Proyecto:
(El objetivo debe concretarse tomando como referente los resultados de la prueba
SABER, el plan de mejoramiento institucional, los estándares de competencia de
las áreas implicadas y las habilidades de pensamiento que busca fortalecer el
desarrollo de este proyecto: comprender, analizar, razonar, interpretar, inferir,
argumentar, describir, comunicar y proponer).
Promover la formación de estudiantes lectores, de tal manera que la lectura se
convierta en un instrumento que permita el desarrollo de las habilidades
comunicativas en el nivel preescolar, grado transición de la institución Educativa.
4.6 Objetivos Específicos del Proyecto:
(Mínimo uno por área del proyecto. Tenga en cuenta los saberes:
Conceptuales, procedimentales y actitudinales a desarrollar en el proyecto).
Motivar y promover el interés por la lectura dentro y fuera del aula.
Explorar diferentes espacios interactivos que permitan satisfacer las necesidades
e intereses de los niños.

Proponer estrategias diferentes de lectura a través de la tic.
Aplicar TIC en el proceso de la lectura, con de cuentos digitalizados e interactivos
y analizar su eficacia.
4.7 Estándares de competencia MEN:
(Relacionar los estándares de competencias establecidos por el MEN sobre los
cuales se desarrollará el proyecto, teniendo en cuenta la tabla entregada por el
formador para seleccionar de manera ágil (mínimo uno por área).
Comunicativa: Expresar sus emociones y sentimientos a través de los diferentes
lenguajes expresivos. Reconocer el goce de la literatura infantil Técnico científico:
Desarrollar en los niños el pensamiento verbal mediante la lectura de textos.
4.7
5. METODOLOGÍA.
(De acuerdo con la Actividad 19: Diseñando secuencias didácticas a partir de las
pruebas, relaciones los siguientes ítems evidenciando la Metodología PEPA).
5.1Tiempo académico.
(Establezca el tiempo estimado en horas académicas para la ejecución del
proyecto).
20 horas
5.2 Conocimientos previos.
(Escriba los saberes previos requeridos de los estudiantes para abordar la
temática del proyecto).
Conocimiento del mundo cotidiano
Nociones temporales y espaciales
Desarrollo del lenguaje verbal y gestual
5.3 Secuencias didácticas.
(Con base en los recursos (REDA) elegidos en la Actividad 4: Conociendo los
recursos educativos digitales abiertos y Actividad 5: Evaluando los recursos
digitales abiertos, diseñe dos secuencias didácticas teniendo en cuenta la Guía 1.
Diseñando secuencias didácticas y anéxela a este documento).
FORMATO ESTANDAR PARA EL DISEÑO DE SECUENCIAS DIDACTICAS

1. DATOS GENERALES
Conociendo, conociendo los animales
domésticos me están divirtiendo.
Institución Educativa: IBERIA Sede Educativa: Principal
Responsables:
MARIA CECILIA GOMES
GLORIA OMIR VIVEROS
LILIANA ESCOBAR
EMPERATRIZ CASTILLO
ROMELIA BORJA
Área de conocimiento: Dimensión
Cognitiva
Tema: Los animales domésticos
Grado: Transición Tiempo: 1 semana
Objetivo de aprendizaje: Conocer características, alimentación, modo de vida,
utilidades que nos prestan y cuidados de los animales de nuestro medio..
- Donde viven los animales domésticos
- De que se alimentan los animales domésticos
- Como se reproducen
- Que beneficios nos proporcionan
- Que cuidados necesitan
Competencias del MEN:
Dimensión cognitiva
Estándar de competencia del MEN:
Reconozco los animales domésticos de mi
entorno

- Video vean
- Televisor
- Material de deshecho: Tubos de papel higiénico, vasos desechables, palos de paleta.
- Colbón
- Fichas de trabajo
3. METODOLOGÍA:
FASES ACTIVIDADES
Indagación).
¡Preguntémonos! Después de observar por un tiempo los intereses de los niños,
identificamos que hacen preguntas y comentarios diariamente tales
como: Porque hay animales que viven en la selva y otros en las casas??
¡Exploremos! En grupo miramos videos que ilustraren la forma de vida de los animales
domésticos, como y donde vive, su forma de alimentación y
reproducción.
Utilizando “Pancho y la máquina de cuentos, presentar historias sencillas
que enseñen a los niños los temas acerca de la vida de los animales
domésticos.
¡Produzcamos! En esta fase en forma de trabajo colaborativo, con el fin de desarrollar la
creatividad e imaginación construir un cuento utilizando la herramienta
“Pancho y su máquina de cuentos” donde los niños aportan sus ideas y
con ayuda de la docente elaboramos una secuencia en forma de cuento.
¡Apliquemos! Para integrar a la familia elaboraran en casa un animal doméstico con
material de desecho, lo expondrá ante sus grupo de compañeros y con
aporte de todos en un espacio del salón construiremos una granja.
4. RECURSOS
Video “Los animales domésticos”
www.youtube.com/watch?v=gAGwSwNwwls tomado
de internet
En este video se muestra de manera
real como, donde y las características
De los animales domésticos
Pancho y la máquina de cuentos Con este recurso o herramienta
crearemos cuentos relacionados
con la temática.
- -
- -
5. EALUACIÓN Y PRODUCTOS ASOCIADOS
Se evalúa de forma permanente y flexible, teniendo en cuenta el aporte y participación en

la elaboración del cuento.
- Elaboración de animales en material de deshecho
- Trabajo colaborativo
- Práctica de habilidades sociales.
Se evalúa a los niños de acuerdo a sus capacidades, habilidades y diferencias
individuales.
La práctica de habilidades sociales y de autocontrol
El trabajo cooperativo
7. BIBLIOGARIA
Plan de estudios nivel Transición
Power Point
Libro” El niño y los osos de peluche” Editorial Buenas noches.
Documento Men
FORMATO ESTANDAR PARA EL DISEÑO DE SECUENCIAS DIDACTICAS
1. DATOS GENERALES
Por tierra, por aire y por mar, podemos
viajar, los medios de transporte vamos a
utilizar
Institución Educativa: IBERIA Sede Educativa: Principal
Docentes responsables:
MARIA CECILIA GOMES
GLORIA OMIR VIVEROS
LILIANA ESCOBAR
EMPERATRIZ CASTILLO
ROMELIA BORJA
Departamento: Nariño.
Área de conocimiento: Dimensión Tema: Los medios de transporte

Cognitiva
Grado: Transición Tiempo: 3 semana
Objetivo de aprendizaje: Conocer los medios de transporte, sus ventajas e
inconvenientes, así como su clasificación.
- Los medios de transporte de mi región
- Medios de transporte terrestre, aéreos y acuáticos
- Normas básicas y de seguridad
- El semáforo
- Algunas señales de transito
Competencias del MEN:
Competencia en comunicación lingüística.
Competencia en el conocimiento y la
interacción con el mundo
Competencia social y ciudadana.
Competencia para aprender a aprender.
Autonomía e iniciativa personal
Estándar de competencia del MEN:
identifico los medios de transporte que hay
mi región, hago uso adecuado de ellos.
- Video vean
- Televisor
- Material de deshecho: Tubos de papel higiénico, vasos desechables, palos de paleta.
- Colbón, botellas plásticas
- Fichas de trabajo
3. METODOLOGÍA:
FASES ACTIVIDADES
Indagación).
¡Preguntémonos! En asamblea se realizan preguntas para que los niños narren en que se
desplazan desde su casa al colegio, en que salen a pasear?
¡Exploremos! Observar videos donde muestren diferente medio de transporte.
Leer y observar cuentos ilustrados donde se utilicen diferentes medios
de transporte.
Escuchar canciones.

¡Produzcamos! Aplicando la forma de trabajo cooperativo elaborar un mural en forma de
collage, donde se peguen medios de transporte que los niños recortan
de revistas, Practicar las habilidades sociales.
¡Apliquemos! Trabajo con familia elaborando un medio de transporte con botellas de
jugo, cajas de cartón o según la creatividad ,
Cada niño expone su trabajo realizado en familia explicando con quien lo
hizo y que materiales utilizaron.
4. RECURSOS
Cmap tool
https://www.youtube.com/watch?v=ZXAMxJShUxM Video para motivar el
aprendizaje del tema,
escuchamos y aprendemos
sobre los medios de transporte.
5. EALUACIÓN Y PRODUCTOS ASOCIADOS
La evaluación es permanente y flexible, valorando el interés de cada niño y teniendo en
cuenta sus diferencias individuales.
La participación de la familia que se ve reflejada en el apoyo e interés en elaborar el
medio de transporte en casa con material de desecho.
Se evalúa en forma constante valorando el interés de los niños y el cumplimiento de
tareas de acuerdo a su edad, al igual que la práctica de normas y habilidades sociales en
el trabajo en equipo y cooperativo.
7. BIBLIOGRAFÍA
- Unidades Didácticas Digitales CIER – Portal Educativo Colombia Aprende.
http://ciercentro.edu.co/unidadesdidacticas/G_4/S/me/nu_S_G0O_U01_Lo2/in
dex.htlm.
- -http://recursos.perueduca.pe/primaria/recursos/modulos/
comunicacion/pancho/index.htm
-
5.4 Marco conceptual.
(Con base en la Actividad 21: Estructurando el marco conceptual del proyecto
relacione el marco conceptual de su Proyecto Educativo TIC).
5.

El ingresar a la alfabetización con las bases necesarias para lograr aprendizajes
significativos se logra mediante el fomento de la lectura. La lectura y escritura se
relacionan con el desarrollo de la capacidad comunicativa verbal y no verbal que
se registra durante los primeros años.
La lectura permite que los niños adquieran un vocabulario rico, versátil y variado;
una estructura lingüística más amplia y compleja.
Gracias a la lectura los niños adquieren las herramientas metalingüísticas para
iniciar y continuar con éxito el proceso de alfabetización.
5.2
5.3
5.5 Cronograma.
(Organice el cronograma para desarrollar su Proyecto Educativo TIC con base en
la actividad 22: Diseñando el cronograma).
Actividades
Semanas (Octubre) Semanas
(Noviembre )
Semanas
(Diciembre)
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
Planeación del proyecto
Digitalización de cuentos
Diseño de secuencias didácticas
Socialización
Ejecución
5.6 Bibliografía.
(Escriba los referentes bibliográficos utilizados para el desarrollo de su Proyecto
Educativo TIC partiendo del marco conceptual realizado en el ítem 5.4. Se
recomienda tener en cuenta las normas APA).
5.5
Reyes, Yolanda. Cuando leer es mucho más que hacer tareas.
Bogota.FUndalectura,2004
Desarrollo infantil y competencias en la primera infancia Documento No.10
Ministerio de Educación Nacional Republica de Colombia.5.6
6. APLICACIÓN DEL PROYECTO
6.1 Mi Recurso Educativo Digital.
(Con base en la Actividad 27: Generando actividades participativas y constructivas
en el proyecto. Anexe el link o documento que contenga la Guía 8: Creando mi
recurso educativo digital).

https://www.pixton.com/mx/comic/uqayfaxg
6.2 Evidencias fotográficas.
(Relacione dos fotografías como lo solicita la Actividad 28: Ejecutando las
actividades del proyecto acompañado por el formador.)
6.
6.1
6.2
Foto 1
(Panorámica)
Foto

6.3 Opciones de mejora y fortalezas.
(De acuerdo a la Actividad 29: Realimentando la actividad bajo un enfoque
constructivista, describa las opciones de mejora y fortalezas de su Proyecto
Educativo TIC.)
OPCIONES DE MEJORA FORTALEZAS
Incluir diferentes temáticas que apoyen y
aporten conocimientos para el desarrollo
de las diferentes dimensiones.
Ofrece una manera novedosa de
presentación de los cuentos, lecturas,
imágenes.
Hacer uso de las tic con más frecuencia Estimula los lenguajes expresivos en los
niños
Documentar las temáticas haciendo huso
de redas.
Permite la estimulación de la motricidad
fina y coordinación óculo manual.
6.4 Instrumento de evaluación.
(Con base en la Actividad 31: Usando la plataforma, contenidos y aplicaciones
informáticas con los estudiantes, anexe el link donde realizó la prueba de
evaluación de su Proyecto Educativo TIC.)
http://goo.gl/forms/X77DWb2FPc

https://docs.google.com/forms/d/1zTbldddSICDGbxtSrQ4IZGPjyuzMDIhVoa1j
AkiTZic/viewform?c=0&w=1
6.4 Resultados.
(Relacione la Guía 8: Elaborando una relatoría realizada en la Actividad 32:
Los estudiantes exponiendo los resultados de las actividades del proyecto).
Pasos para elaborar una relatoría:
1. Nombre del Proyecto Educativo TIC:
Los recursos educativos digitales y su incidencia en el desarrollo de la
conciencia ecológica en los estudiantes y su transformación ambiental a
través de la transversalidad
2. Área de conocimiento:
Dimensión Comunicativa.
3. Competencia:
Comunicativa: Expresar sus emociones y sentimientos a través de los
diferentes lenguajes expresivos. Reconocer el goce de la literatura infantil
Técnico científico: Desarrollar en los niños el pensamiento verbal mediante
la lectura de textos.
4. Herramientas TIC:
5. Contenidos digitales:
https://cuadernia.educa/com.es/maquetador/
http://portal.perueduca.edu.pe/modulos/mpancho/
http://cmap.ihmc.us/download/
6. Idea principal de aprendizaje:
Promover la formación de estudiantes lectores, de tal manera que la lectura se

convierta en un instrumento que permita el desarrollo de las habilidades
comunicativas en el nivel preescolar.
7. Argumentación:
La lectura es un medio para adquirir nuevos conocimientos y desarrollar las
competencias comunicativas: escuchar, argumentar, leer y escribir, esto
requiere el uso de estrategias motivadoras dinámicas y significativas,
dejando a un lado las actividades centradas solo en el papel y el lápiz.
8. Momentos centrales de la aplicación de la experiencia:
- Socialización del proyecto a los estudiantes y compromisos.
Porque es importante dar a conocer a los estudiantes la importancia del
proyecto y cuáles son sus responsabilidades y compromisos para lograr
los objetivos propuestos.
- Transversalización de las actividades del proyecto.
También se debe comunicar a la comunidad educativa sobre la
aplicación del proyecto en las diferentes áreas en los temas
Conclusiones:
La lectura no se obliga sino que se motiva mostrando las posibilidades
que nos ofrecen los libros.
- El fin de la lectura en los primeros años es recreativa y motivadora y
no solo la interpretación de letras.
- Presentar los libros como algo divertido permitirá que los niños
proyecten esto a sus familias, y estas se conviertan en una red de apoyo
para el proyecto.
6.5 Publicación del Gestor de Proyectos.
(Con base en la Actividad 35: Realimentación final, anexe el link donde publicó su
Proyecto Educativo TIC.)
6.4

6.5
6.6
Opciones de mejora. Fortalezas.
7.
7.1

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