EL CAMBIO CLIMÁTICO EN MANIFESTACIONES LINGÜÍSTICAS (LENGUAS) DIVERSAS. EL ESPAÑOL Y EL INGLÉS

1. Rúbrica.
Rúbrica de Autoevaluación.
Los números de la rúbrica corresponden con un 1 un total desacuerdo y con un 3 un totalmente de acuerdo.
La rúbrica de esta tarea contiene 3 criterios de evaluación cada uno de ellos clasificado en una escala de 0 al 3 de la siguiente manera:
0. Problemas con el enlace
1. Sigue trabajando en ello
2. Vas en la dirección adecuada
3. Excelente trabajo
EL CAMBIO CLIMÁTICO ABORDADO DESDE MANIFESTACIONES LINGÜÍSTICAS (LENGUAS) DIVERSAS. EL ESPAÑOL Y EL INGLÉS.
Etapa Educativa: Primaria 1er ciclo
Área/Materia: Interdisciplinar Curso: 6º EPO
Objetivos Competencias Contenidos Estándares y resultados de
aprendizaje evaluables
Criterios de evaluación
Conocer de las diferencias entre
usos orales informales y formales
de la lengua y conciencia de las
situaciones comunicativas en que
resultan adecuados. Reconocer y
usar los significados contextuales
que pueden adquirir las
modalidades fraseológicas.
Utilizar procedimientos para utilizar
frases hechas en textos de todo
tipo y realizar producciones
creativas y artísticas con ellas,
traducidas a lenguajes audiovisual,
simbólico, corporal, etc
Comunicación lingüística y lenguas
extranjeras de forma correcta
incorporando el vocabulario
aprendido, expresar trabajos, ideas
propias y opiniones de forma oral y
escrita con corrección.
Comunicar en lenguas extranjeras
el nuevo vocabulario con
expresiones completas, correctas y
coherentes.
Diferentes tipologías textuales
orales y escritas en la búsqueda de
expresiones fraseológicas.
Conversión de frases hechas a
otras lenguas y sus valores
culturales implícitos Elaboración de
producciones creativas artísticas a
través del collage, la fotografía y el
montaje
Realiza lecturas de textos
narrativos de tradición oral,
literatura infantil, adaptaciones de
obras clásicas y literatura actual.
Interpreta el lenguaje figurado,
metáforas, personificaciones,
hipérboles y juegos de palabras en
textos literarios.
Integrar la lectura expresiva y la
comprensión e interpretación de
textos literarios narrativos, líricos y
dramáticos en la práctica escolar,
reconociendo e interpretando
algunos recursos del lenguaje
literario (metáforas,
personificaciones, hipérboles y
juegos de palabras) y
diferenciando las principales
convenciones formales de los
géneros.
Analizar algunas manifestaciones
de la intervención humana en el
medio, valorar críticamente y
adoptar un comportamiento en la
vida cotidiana de defensas y
recuperación del equilibrio
ecológico.
CMCCT
CSC
CAA
CEC
CD
El desarrollo sostenible Consumo
responsable Trabajo individual y en
grupo
Explica el uso sostenible de los
recursos naturales proponiendo y
adoptando una serie de medidas y
actuaciones que conducen a la
mejora de las condiciones
ambientales de nuestro planeta.
Explica las causas y
consecuencias del cambio
Explicar la influencia del
comportamiento humano en el
medio natural, identificando el uso
sostenible de los recursos
naturales proponiendo una serie de
medidas necesarias para el
desarrollo sostenible de la
humanidad, especificando sus
efectos positivos

2. climático y las actuaciones
responsables para frenarlo
Explicar las consecuencias que
tienen nuestras acciones sobre el
clima y el cambio climático
Planifica y reflexiona, de forma
individual y cooperativamente,
sobre el proceso de realización de
un objeto partiendo de unos
objetivos prefijados y revisar y
valorar, al final de cada fase, el
estado de su consecución.
CCEC
CSIEE
CD
Indagación sobre las posibilidades
plásticas expresivas de los
elementos naturales y artificiales
del entorno próximo.
Elaboración de carteles con
diversa información aplicando los
conocimientos plásticos adquiridos
Producciones plásticas utilizando
técnicas mixtas eligiendo las
técnicas, los instrumentos y los
materiales de acuerdo con sus
características y su finalidad.
Lleva a cabo proyectos en grupo
respetando las ideas y colaborando
con las tareas que le hayan sido
encomendadas.
Realizar producciones plásticas
siguiendo pautas elementales del
proceso creativo, experimentando,
reconocimiento y diferenciando la
expresividad de los diferentes
materiales y técnicas y eligiendo
las más adecuadas para la
realización de la obra planteada.
Reconocer en el medio cambios y
transformaciones relacionados con
el paso del tiempo identificando,
planteando y resolver interrogantes
y problemas relacionados con sus
elementos.
Elaborar y utilizar instrumentos y
estrategias personales de cálculo
mental y medida, , en contextos de
resolución de problemas.
CMCCT
CSC
CAA
CMAT
CAIP
Los seres humanos como
componentes del medio ambiente y
su capacidad de actuar sobre la
naturaleza
Desarrollo de estilos de vida
saludables.
Factores explicativos de las
acciones humanas.
Reacciones química. combustión,
oxidación y fermentación.
Explica el uso sostenible de los re-
cursos naturales proponiendo y
adoptando una serie de medidas y
actuaciones que conducen a la me-
jora de las condiciones ambienta-
les de nuestro planeta
Manifiesta autonomía en la
planificación y ejecución de
acciones y tareas y tiene iniciativa
en la toma de decisiones.
Señala alternativas para prevenir o
reducir los efectos de algunos tipos
comunes de contaminación
Explicar la influencia del
comportamiento humano en el
medio natural
Trabajar de forma cooperativa,
apreciando el cuidado por la
seguridad propia y de sus
compañeros/as cuidan- do las
herramientas y haciendo uso
adecuado de los materiales.
Concretar ejemplos en los que el
comportamiento huma- no influya
de manera positiva o negativa
sobre el medio ambiente.
Planificar y realizar sencillas
investigaciones por medio de una
aproximación al método científico.
Utilizar la lengua eficazmente en la
actividad escolar tanto para buscar,
recoger y procesar información
CPAA
CCLI
CSYC
TICD
La medida: estimación y cálculo de
magnitudes.
Valora las diferentes estrategias a
seguir y persevera en la búsqueda
de datos y soluciones precisas,
tanto en la formulación como en la
Resolver y formular distintas
situaciones problemáticas en las
que se utilicen unidades y
equivalencias del sistema métrico

3. Uso de la biblioteca del centro y
participación en actividades
literarias.
resolución de un problema.
Resume informaciones utilizando
procedimientos de planificación y
revisión de textos.
decimal (longitud, capacidad y
peso).
Narrar, explicar, describir,resumir y
exponer opiniones e informaciones
en textos relacionados con
situaciones cotidianas y escolares,
de forma ordenada
Representar hechos y situaciones
reales o simuladas de la vida
cotidiana mediante modelos
simbólicos matemáticos, para
comprender, valorar y producir
informaciones y mensajes en un
lenguaje correcto y con el
vocabulario específico de la
materia.
CMCCT CCA CSC Representar hechos y situaciones
reales o simuladas de la vida
cotidiana mediante modelos
simbólicos mate- máticos, para
comprender, valorar y producir
informaciones y mensajes en un
lenguaje correcto y con el
vocabulario específico.
Comprende y describe situaciones
de la vida cotidiana, e interpreta y
elabora representaciones espacia-
les planos, croquis de itinerarios,
maquetas...) utilizando las
nociones geométricas básicas
(situación, movimiento,
paralelismo, perpendicularidad,
escala, simetría, perímetro,
superficie...)
Descompone números decimales
atendiendo al valor posicional de
sus cifras
Utilizar los números decimales,
fraccionarios y los porcentajes
sencillos y sus equivalencias para
interpretar e intercambiar
información en contextos de la vida
cotidiana.
Realizar e interpretar una
representación espacial (croquis de
un itinerario, planos de casas y
maquetas), a partir de un sistema
de referencia cartesiano y de
objetos o situaciones familiares.
Utilizar los números decimales,
fraccionarios y los porcentajes
sencillos y sus equivalencias para
interpretar e intercambiar
información en contextos de la vida
cotidiana. Realizar e interpretar
una representación
CMCCT CD CSC Recogida y registro de da- tos
utilizando técnicas elementales de
encuesta, observación, medición y
experimentos.
Realiza predicciones sobre los
resultados esperados, utilizando
los patrones y leyes encontrados,
analizando su idoneidad y los
errores que se producen.
Resuelve problemas geométricos
que impliquen el dominio de con-
tenidos trabajados, utilizando
estrategias heurísticas de
razonamiento (clasificación,
reconocimiento de las relaciones,
uso de contraejemplos), creando
conjeturas, construyendo,
argumentando y tomando
decisiones, valorando las
consecuencias de las mismas y la
conveniencia de su utilización.
Realizar, leer e interpretar
representaciones gráficas de un
conjunto de datos relativos al
entorno inmediato.
Hacer estimaciones basadas en la
experiencia sobre el resultado
(posible, imposible, seguro) de
situaciones sencillas en las que
intervenga el azar, y comprobar
dicho resultado.

4. Área/Materia: Interdisciplinar
Criterios de evaluación: Competencias Clave Estándares de aprendizaje Instrumentos de evaluación
Construir y manejar con corrección
vocabularios amplios y expresivos que
puedan enriquecer la expresión oral
cotidiana del alumnado.
Aplicar el conocimiento de las expresiones
fraseológicos a otras lenguas, comparando
las conversiones culturales que implican.
C1. Comunicación lingüística y lenguas
extranjeras.
C4. Tratamiento de la información y
competencia digital.
C5. Competencia social y ciudadana.
C6. Competencia cultural y artística.
C7. Competencia para aprender a aprender.
Realiza lecturas de textos narrativos de
tradición oral, literatura infantil, adaptaciones
de obras clásicas y literatura actual.
Interpreta el lenguaje figurado, metáforas,
personificaciones, hipérboles y juegos de
palabras en textos literarios
Observación sistemática y directa.
Trabajos de los alumnos (presentaciones
y trabajos).
Explicar la influencia del comportamiento
humano en el medio natural, identificando el
uso sostenible de los recursos naturales
proponiendo una serie de medidas
necesarias para el desarrollo sostenible de la
humanidad, especificando sus efectos
positivos
Explicar las consecuencias que tienen
nuestras acciones sobre el clima y el cambio
climático
CCEC
CD
CMCCT
CSC
CAA
Explicar la influencia del comportamiento
humano en el medio natural, identificando el
uso sostenible de los recursos naturales
proponiendo una serie de medidas
necesarias para el desarrollo sostenible de la
humanidad, especificando sus efectos
positivos.
Explicar las consecuencias que tienen
nuestras acciones sobre el clima y el cambio
climático.
 Pruebas específicas: Exposición deun
tema
Monografía de compilación (producciones de
los grupos).
 Intercambios orales: puestas encomún.
 Guión de una entrevista y análisis delos
datos recogidos en la misma.
Realizar producciones plásticas siguiendo
pautas elementales del proceso creativo,
experimentando, reconociendo y
diferenciando la expresividad de los
diferentes materiales y técnicas y eligiendo
las más adecuadas para la realización de la
obra planteada.
CCEC
CSIEE
CD
Lleva a cabo proyectos en grupo respetando
las ideas y colaborando con las tareas que le
hayan sido encomendadas.
 Lista de control y registros anecdóticos
 Análisis de producciones de los alumnos:
cuaderno de campo y producciones plásticas
y musicales
Manejar adecuadamente el SMD para los
cálculos y operaciones necesarias durante el
proceso
Respeto y cuidado por las normas de grupo,
y sobre todo, las normas de seguridad que
conllevan las actividades de producción de
productos.
Emplea el lenguaje para comunicarse
eficazmente durante el proceso que supone
la realización de cualquier proyecto o
experimento
CMAT
TICD
CCLI
CSYC
CAIP
CPAA
Maneja con soltura los cálculos y las
operaciones necesarias en la elaboración de
productos.
Participa en los experimentos, respetando
cuidadosamente las normas de seguridad.
Construye una comunicación óptima y fluida
que incidirá positivamente en el trabajo en
equipo.
 Cuaderno de trabajo del alumnado.
 Escala de observación directa e indirecta.
 Test de conocimientos previos.
 Informes personales finales

5. Utilizar los números decimales, fraccionarios
y los porcentajes sencillos y sus
equivalencias para interpretar e intercambiar
información en contextos de la vida
cotidiana.
Realizar e interpretar una representación
espacial (croquis de un itinerario, planos de
casas y maquetas), a partir de un sistema de
referencia cartesiano y de objetos o
situaciones familiares.
CMCCT CCA CSC Comprende y describe situaciones de la vida
cotidiana.
Interpreta y elabora representaciones
espaciales planos, croquis de itinerarios,
maquetas...) utilizando las nociones
geométricas básicas (situación, movimiento,
paralelismo, perpendicularidad, escala,
simetría, perímetro, superficie...)
Descomponer números decimales
atendiendo al valor posicional de sus cifras.
 Diario de clase
 Cuestionario
 Guía de proyecto
Realizar, leer e interpretar representaciones
gráficas de un conjunto de datos relativos al
entorno inmediato. Hacer estimaciones
basadas en la experiencia sobre el resultado
(posible, imposible, seguro) de situaciones
sencillas en las que intervenga el azar, y
comprobar dicho resultado.
CMCCT
CD
CSC
Realiza predicciones sobre los resultados
esperados, utilizando los patrones y leyes
encontrados, analizando su idoneidad y los
errores que se producen.
Resuelve problemas geométricos que
impliquen el dominio de contenidos
trabajados, utilizando estrategias heurísticas
de razonamiento (clasificación,
reconocimiento de las relaciones, uso de
contraejemplos), creando conjeturas,
construyendo, argumentando y tomando
decisiones, valorando las consecuencias de
las mismas y la conveniencia de su
utilización.
 Registro descriptivo
 Observación sistemática y directa.
 Rúbrica
 Portfolio

6. RÚBRICA DE EVALUACIÓN
Desempeños %
Instrumentos
de Evaluación
Escala de Logro
CalificaciónProblemas con el enlace
(0)
Sigue trabajando en ello
(1)
Vas en la dirección
adecuada (2)
Excelente trabajo
(3)
Participación oral en
actividades de grupo o
trabajos
cooperativos/colaborativos
ABP
CCL
CAA
CSC
20 Observación
sistemática y
directa
Intercambios
orales y puestas
en común
No aporta ideas al gran
grupo ni participa en los
intercambios colectivos
Aporta algunas ideas y
participa pero
frecuentemente son
repeticiones de otras
elaboraciones de los
compañeros o no tienen
que ver con el tema
propuesto
Aporta algunas ideas y
participa mínimamente en
las actividades grupales.
Interviene muy a
menudo con grandes
ideas originales que
abren nuevas vías de
diálogo. Respeta los
turnos y aporta
numerosos elementos
en los intercambios
grupales.
Comete errores tanto de
pronunciación como de
vocalización
Comete errores de
pronunciación aunque su
vocalización es correcta
Pronuncia correctamente
pero su vocalización no
es correcta
Pronuncia las palabras
correctamente y
vocaliza bien
Expone muy bajo casi no
se le oye
Habla demasiado bajo al
exponer
Levanta la voz demasiado
en la exposición
El volumen es adecuado
con la situación
Continuamente no se dirige
al público al exponer
En ocasiones le da la
espalda al público
Mira al público pero está
apoyado en algún sitio
Su postura es natural
mirando al público
continuamente
La exposición carece de
contenido concreto
Expone el contenido
aunque le faltan algunos
datos
Expone el contenido y en
ocasiones se sale del
tema
Expone el contenido
concreto sin salirse del
tema
No hace referencia a nada
a la hora de exponer
En alguna ocasión hace
referencia a alguna
imagen o información que
apoya su explicación
Durante la exposición
hace referencia a
imágenes que apoyan sus
explicaciones
Utiliza material de apoyo
para hacerse entender
mejor
No existe una conclusión o
recapitulación al final del
discurso.
Termina la presentación
con un resumen aunque
no es demasiado claro.
No hay transición entre el
cuerpo de la explicación y
la conclusión.
Termina la presentación
con un resumen bastante
claro. La transición entre
el cuerpo y la conclusión
tiene fluidez.
Termina la exposición
con un resumen muy
claro donde incluye el
propósito y los objetivos
del tema. La transición
entre el cuerpo de la
presentación y la
conclusión tiene fluidez.

7. No es capaz de contestar
a la mayoría de las
preguntas planteadas por
sus compañeros de clase
Contesta con precisión
a algunas de las
preguntas planteadas
por sus compañeros de
clase.
Contesta con precisión a
la mayoría de preguntas
planteadas por sus
compañeros de clase.
Contesta con precisión a
todas las preguntas
planteadas sobre el tema
por sus compañeros de
clase
Trabajo Cooperativo en
Grupo
CSC CAA
CCL
CSIEE
10 Observación
Sistemática y
Directa Escala
de Observación
Apenas participa en las
actividades del grupo y
sus aportaciones son
escasas o nulas.
Participa mínimamente
cuando se requiere su
colaboración, sus ideas
son escasas y se limita
a rubricar los acuerdos
de otros.
Lleva la iniciativa con
grandes dosis de
participación su gran
celo provoca que a
veces sólo tenga en
cuenta sus ideas.
Ejerce el liderazgo en el
grupo pero toma los
acuerdos de forma
democrática teniendo en
cuenta las aportaciones
de todos/as. Aporta ideas
originales y nuevas
iniciativas.
Alumno/a bastante
controvertido que
frecuentemente genera
conflictos y que no respeta
las aportaciones de los
demás
En ocasiones genera
fricciones al no saber
gestionar las
aportaciones de sus
compañeros
Aunque no genera
conflictos con los demás,
se mantiene al margen
cuando estos aparecen y
no activa mecanismos
para solucionarlos.
No sólo evita la aparición
de conflictos aceptando y
enriqueciendo sus
propuestas con las
aportaciones del grupo;
sino que también media
entre sus compañeros
para solucionar los
posibles conflictos que
surgen en el grupo.
Nunca entrega su trabajo
a tiempo y el grupo debe
modificar sus fechas o
plazos
Muchas veces se
retrasa en la entrega de
su trabajo y el grupo
tiene que modificar a
veces sus fechas o
plazos
En ocasiones se retrasa
en la entrega del trabajo
aunque el grupo no tiene
que modificar sus fechas
o plazos
Siempre entrega a tiempo
sus tareas y media para
que los demás
componentes del grupo
cumplan sus plazos.
Sus aportaciones no
tienen reflejo en el
producto final
Hay muy pocas
contribuciones de su
trabajo en el producto
final
En el producto final se
vislumbran algunas
aportaciones de su
autoría.
Muchas de sus
aportaciones se recogen
en el producto final
elaborado por el grupo.
Búsqueda de información y
uso efectivo de los medios
CD CAA 20 Observación
Sistemática y
Las fuentes de
información son escasas.
Las fuentes de
información son
limitadas o poco
variadas.
Las fuentes de
información son variadas
y múltiples.
Las fuentes de
información son variadas
y múltiples.

8. La información
recopilada tiene relación
con el tema pero
algunas no están al día
o son poco relevantes.
La información
recopilada está
actualizada pero incluye
algunos datos que no
son relevantes o no
tienen relación con el
tema.
La información recopilada
tiene relación con el
tema, es relevante y
actualizada.
digitales CCL Directa
Intercambios
orales y puestas
en común
Si utiliza fuentes estas no
son confiables ni
contribuyen al tema. La
información tiene poca o
ninguna relación con el
tema principal.
Algunas fuentes no son
confiables por lo que no
contribuyen al desarrollo
del tema.
. Las fuentes son
confiables y contribuyen
al desarrollo del tema.
Las fuentes son
confiables (aceptadas
dentro de la especialidad)
y contribuyen al
desarrollo del tema.
Manifiesta dificultades en
realizar la búsqueda de
información
Busca con ayuda
información en un
número muy limitado de
soportes
Busca con ayuda
información en diferentes
y variados soportes
Manifiesta una total
autonomía en busca
información en diferentes
soportes.
No es capaz de
seleccionar y tratar la
información obtenida
Tiene dificultades con la
selección de la
información obtenida
Selecciona de forma
apropiada la información
obtenida en función a un
criterio previamente
explicitado
Selecciona y trata la
información obtenida en
función del uso y contexto
en donde va a ser usada
(desempeño)
Elaboración práctica del
punto de lectura
CCEC
CMCCT
20 Análisis de
producciones de
los alumnos Lista
de control
Aplica con gran precisión
y exactitud las técnicas
requeridas para realizar el
punto de lectura,
escogiendo y utilizando
los materiales con gran
acierto.
Consigue excelentes
acabados.
Aplica con corrección
las técnicas requeridas
escogiendo bien los
materiales. Consigue
buenos acabados.
Aplica las técnicas
requeridas con los
materiales propuestos.
Consigue resultados
aceptables.
No consigue buenos
acabados en la aplicación
de las técnicas ni escoge
acertadamente los
materiales
No se preocupa por el
orden y la estática siendo
muy mala la presentación
de los trabajos
Los trabajos destacan
por su suciedad con
manchas y borrones
Los trabajos no están del
todo limpios aunque
muestra cuidado por el
orden y la limpieza
Los trabajos se realizan
con limpieza y cuidado
por el orden y la estética
La forma y la función
necesita mejoría
El producto final tiene
forma o función
satisfactoria (no ambas)
El producto final tiene
una buena forma y
función
El producto final tiene una
forma y función excelente

9. No cuida ni recoge los
materiales que usa
Recoge bajo demanda
los materiales aunque
no de forma correcta.
En general recoge y
limpia antes de pasar a
otra tarea.
No sólo recoge y limpia al
acabar las diversas
tareas, sino que también
requiere esas actitudes
del resto de sus
compañeros/as.
Expresión escrita CCL CAA 10 Análisis
producciones
escritas
Cuadernos de
trabajo Portfolio
Las ideas que se
presentan tienen muy
poca o ninguna relación
con el tema, están
pobremente definidas y no
son claras. Muchas ideas
se repiten.
Una buena cantidad de
las ideas que se
presentan tienen
relación con el tema.
Estas deben
presentarse con mayor
claridad ya que algunas
se repiten.
Casi todas las ideas que
se presentan tienen
relación directa con el
tema y se presentan con
bastante claridad. NO se
repiten ni presentan
lagunas.
Todas las ideas que se
presentan tienen relación
directa con el tema. Las
ideas se presentan con
claridad yno se repiten ni
presentan lagunas.
Las ideas no se presentan
en orden lógico. No hay
coherencia en el
documento, las
transiciones no son fluidas
ni el orden de los párrafos
refuerza el contenido.
Las ideas se presentan
en orden lógico, tienen
coherencia pero la
transición entre ideas no
es fluida. El orden de los
párrafos refuerza
limitadamente el
contenido.
Las ideas se presentan
en orden lógico, tienen
coherencia y la transición
entre ideas es fluida. El
orden de los párrafos es
correcto y refuerza en
contenido.
Las ideas se presentan
en orden lógico, tienen
coherencia y la transición
entre ellas es fluida. El
orden de los párrafos
refuerza el contenido.
Cada párrafo presenta
una idea distinta
Tiene muchos errores
ortográficos y
gramaticales que distraen
considerablemente o
totalmente al lector
Tiene errores
ortográficos, de
acentuación o de
conjugación de verbos y
concordancias
Tiene muy pocos errores
ortográficos, de
acentuación, conjugación
de verbos o
concordancias.
No tiene errores
ortográficos ni
gramaticales.
La presentación es muy
deficiente.
Hay una mala
presentación (suciedad,
caligrafía...)
En general la
presentación resulta
atractiva al lector
La presentación anima a
la lectura ya que cumple
sobradamente los
requisitos propuestos.
Actividades de recapitulación
final del proyecto
CCL
CAA
CSIEE
CSC
CD
No es capaz de identificar
los pasos realizados en la
tarea.
Identifica de forma
mínima los pasos
realizados pero no es
capaz de describirlos
Identifica y describe los
pasos realizados en la
tarea.
Identifica los pasos
realizados, los describe y
es capaz de extrapolarlos
a futuras situaciones
mediante ejemplos
prácticos.

10. No identifica lo aprendido
ni la finalidad de realizar la
tarea propuesta.
Identifica mínimamente
lo aprendido pero no es
capaz de secuenciar los
aprendizajes en relación
con el proceso.
Identifica en punto de
partida y la progresión de
aprendizaje.
Es capaz de describir
minuciosamente todo el
proceso en relación con
los conocimientos
previos. Identifica los
beneficios de realización
de la tarea.
No participa en la difusión
del proyecto ni entiende
los beneficios de la
misma.
Participa por imperativo
en las tareas de difusión
pero no valora los
beneficios de la misma.
Participa por iniciativa
propia en las tareas de
difusión del proyecto ya
que comprende la
necesidad de
comunicarlo a la
Comunidad Educativa.
Participa por iniciativa
propia en la difusión del
proyecto e incorpora lo
aprendido a nuevas
propuestas con sentido
emprendedor y
finalidades prácticas.