Investigación-acción

1. ARTÍCULO INVESTIGACIÓN-ACCIÓN: ¿Qué es la investigación-acción y qué
es un maestro investigador?
1. Exploración inicial: Conocer los saberes, recursos de sus estudiantes y el
desarrollo de los mismos mediante la observación. El profesor implicado en el
artículo conoce, previamente, las bases teóricas de la investigación-acción.
Experiencia práctica: niña mexicana que en su casa sólo habla español, ya que su
madre no sabe a penas inglés. Como la niña domina el inglés, ayuda a su madre
a traducir facturas y las demás actividades cotidianas. Mediante la observación
la profesora se dio cuenta de que era una alumna que sobresalía sobre el resto de
sus compañeros.
2. Planificación y diseño:
 Identificar el grupo: Es un grupo de educación infantil.
 Definir el problema: Observó a todos los alumnos y detectó a una niña
con un aspecto destacable, a raíz de esto se planteó una serie de
cuestiones para solucionar el problema.
Quería saber: ¿qué usos hace Maritza de la lectura y la escritura fuera del
aula? ¿Cómo aprende a dominar el inglés? Y ¿cuáles son sus fondos de
conocimiento y cómo puedo aprovecharlos para enriquecer sus
experiencias educativas en el aula?
A partir de aquí, ideó un mapa para guiar su investigación.
 Objetivos:
1. Describir una experiencia de investigación-acción.
2. Mostrar cómo a través de la reflexión de la profesora y la
identificación de una necesidad de la niña se plantean las actuaciones
a llevar a cabo.
3. Metodología:
 Variables implicadas:
o Saberes y recursos culturales de los alumnos en lugar de
enfocarse en las deficiencias de los mismos.
o Estudio de caso de la niña al ver que sobresale sobre el resto de
compañero.
o Estadísticas que muestran la falta de conocimientos y destrezas.
o Exámenes estándares.
o Estudios cuantitativos y diferentes tipos de análisis.

2. En este apartado del trabajo es preciso definir de manera operativa las variables
implicadas en el mismo, de esta forma se tendrá en cuenta: las características personales
y contextuales del grupo, variables identificadas con el proceso (nivel de participación
bueno, y las inquietudes y motivaciones de la maestra que la llevaron a realizar dicho
proceso), y las denominadas variables del producto (valoración de las diferentes
actividades, como por ejemplo los dibujos realizados por los niños).
 Técnicas e instrumentos: Elaboración de un diario de campo de la
maestra con la recogida de información en la casa y el colegio,
entrevistas, cuestionarios, mapa (diseño del proyecto), observaciones,
trabajos realizados por los niños, vídeos y fotos.
4. Análisis e interpretación: A partir de toda la recogida de la información y
mediante su propia reflexión, llegó a la conclusión de que la niña al tener buen
nivel de inglés traducía las facturas y vio cómo se relacionaba el contexto
familiar con el contexto escolar.

3. OBSERVACIÓN DEL
AULA
INVESTIGACIÓN
IDENTIFICACIÓN DE
DIFERENTES
DESTREZAS ENTRE LOS
ALUMNOS
NIÑA MEXICANA CON
UN BUEN DOMINIO
DEL INGLÉS
ANÁLISIS DE LAS
VARIABLES
UTILIZACIÓNDE
DISTINTOS
INSTRUMENTOS DE
INVESTIGACIÓN
CUESTIONARIOS,
DIBUJOS, ENTREVISTAS,
VÍDEOS, FOTOS, ETC.
REFLEXIÓN
ADAPTACIÓN DEL
CONTEXTO FAMILIAR
AL ESCOLAR
UTILIZAR LAS
FACTURAS COMO
ENUNCIADOS EN
PROBLEMAS
MATEMÁTICOS
5. Informe y plan de acción:
Mª José Becerra Gómez
María Belmonte Hernández
Marta Cárdenas Martín-Buitrago
Begoña Mañas Hernández
Celia Núñez Martínez