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1. SPAN 401
Introducción a la lingüística
Correspondencia
Transferencia positiva y negativa

2. ¿Qué tal la lectura del libro?
 Consejos:
◦ El propósito – la enseñanza del del español a
anglohablantes.
◦ El texto es muy directo  descripciones
(verbos en el presente)
◦ Hay muchos cognados: “la clasificación y
descripción de la producción de los sonidos y
la manera en que usan estos órganos.”
 La literatura (para diferenciar)
◦ lenguaje figurativo
◦ presente, pasado, futuro  gramática más
compleja
◦ no siempre dice “la verdad”

3. Este curso
 No vamos a repasar las respuestas de
las preguntas que contestaste (todo el
tiempo).
 Las usamos para contexto/base de
conversaciones

4. Lingüística vs. gramática
 Me gusta la pizza. (singular)
 Me gustan los perros. (plural)
 ¿Cuál es “correcto”?
 Me gusta la música y el baile.
 Me gustan la música y el baile.
 dos cosas = singular, cosas singulares

5. Según la Real Academia
Española…
 Dos sujetos incontables o abstractos:
 Me gusta el deporte y el ejercicio.
 Dos sujetos contables:
 Me gustan esa camisa y ese
sombrero.
 ¿Qué hace la gente?

6. SPAN 401
Contrastive features of Spanish and
English
 ¿Qué significa esto?
 El inglés y el español:
 ¿En qué se parecen?
 ¿En qué se diferencian?
 Gracias por escribir en Padlet - ¡Muy
bien!

7. Diferencias claves – sus
ideas
 El posesivo – El libro de Georgia vs
Georgia’s book
 Género gramatical
 Los sonidos (“rr”, vocales, etc.)
 Orden de palabras – adjetivos
 Expresiones - Yo tengo X años vs. I am X
 to be  ser/estar
 uso de mayúsculas (meses, días)
 Sujeto silente – Ø Tengo el libro

8. Correspondencia entre idiomas
 1. Idioma A tiene un rasgo/característica
(unidad, distinción, patrón) que se parece a
un rasgo en idioma B
◦ -algo que tienen en común
 2. Idioma A tiene un rasgo que se parece a
un rasgo en idioma B, pero difiere en forma,
función, frecuencia, distribución.
◦ -algo similar pero con diferencias importantes
 3. Idioma A tiene un rasgo que idioma B no
tiene o corresponde con otro rasgo de
idioma B
◦ Algo que no existe o que funciona muy

9. A discutir: piensa en
ejemplos
 1 - Rasgos en común
(sonidos/palabras/estructuras)
 2 - Rasgos parecidas pero con algunas
diferencias (gustar/like)
 3 - Rasgos que no comparten o que son
muy diferentes (rr, conjugaciones de
tú/usted)
 Piensen en ejemplos de las tres categorías
(pueden usar las semejanzas y diferencias
mencionadas antes)

10. Transferencia
 Grupo 1 -
◦ Rasgos en común
 Les ayuda a un
hablante adquirir L2
 Grupos 2 y 3 -
◦ rasgos (más o menos)
diferentes
 Interfieren en el uso
del L2
◦ Causan problemas para
los estudiantes
Transferencia
negativa
Transferencia
positiva

11. Transferencia positiva
(these similarities help learners)
 Cognados
◦ educación - education
◦ actor – actor
◦ complicado – complicated
 Sonidos
◦ /k/ /s/ /f/ /g/ /m/
 “s” marcador del plural
◦ game – games
◦ juego – juegos
 Orden léxica: Subjeto verbo objeto
◦ I have two sisters.
◦ Yo tengo dos hermanas.

12. Transferencia negativa
(diferencias que causan problemas)
 Género de adjetivos
◦ My dad is tall. My mom is tall.
◦ alto – alta
 Más tiempos verbales en español
◦ I eat, you eat, she eats, we eat, they eat,
y’all eat
◦ como, comes, come, comemos, coméis,
comen

13. Transferencia negativa – el
condicional
 Yo iría a la tienda. 
◦ I would go to the store.
 Comunican la misma idea.
 forma verbal versus verbo auxiliar (would)
 I would go to the store if I had a car
 – iría
 When I was a kid I would go to the
beach…
 -iba (imperfecto)
 Would you like some chocolate? – I would!
 ¿Te gustaría un poco de chocolate? - *¡Yo

14. Terminos importantes
 Definir y dar ejemplos:
 Léxico
 Semántica
 Sintaxis
 Morfología
 Fonología

15. Unos términos importantes
 Cada uno puede ser una clase (o
carrera) entera.
 Estas descripciones son muy breves.

16. El léxico
◦ El conjunto de palabras que conoce y
usa el hablante nativo
 El vocabulario que uno tiene.

17. Sistema semántico
◦ Reglas de significado (meaning)
◦ What does “crash” mean?
◦ car accident, drop in stock market, the sound
cymbals make, attend a party without
invitation, violent collision
◦ “Colorless green ideas sleep furiously.” –
 gramáticamente aceptable, no significa nada
 Connotaciones distintas según el idioma

18. Reglas sintácticas
 Sintaxis – (el estudio de) la estructura de
oraciones.
 I am going to the store.
 *To the store I am going.
 No me gustan los gatos.
 Los gatos no me gustan.

19. Sistema morfológico
 Morfología - La formación de palabras
 aplicar:
◦ aplicable, aplicación, aplicador, aplicado,
inaplicable
 sign:
◦ assign, signpost, signal, design, signature,
significant
 Comer – yo como
 Hablar – yo hablo
 lumar – yo…

20. Sistema fonológico
 Fonología –la función de los sonidos
lingüísticos y las reglas que determinan
sus combinaciones.
 θ – “th”
 Five “sixths” /sɪksθs/
◦ ¿Es posible en español?
 “perro” /pero/

21. Conversación
 Según el texto, ¿cuáles son las tres
causas que contribuyen a los errores
que un estudiante hace al producir una
segunda idioma? (p. 15, último párrafo)
 ¿Cuáles son los errores que tú
normalmente haces?
 ¿Por qué piensas que haces estos
errores?

22. Adquisición de idiomas
 El idioma se adquiere cuando la
persona se ve expuesta al idioma en un
ambiente sin ansiedad lo que le permite
a la persona centrarse en el significado y
no en la forma.

23. Del libro
 1. Nombra y explica brevemente los
cinco factores que hay que considerar
en la selección de la metodología (cómo
enseñar) de un curso.

24. La adquisición de idiomas
 L1 – lengua nativa
 L2 – segunda lengua
 Es posible tener dos (o más) L1 si creciste
en un ambiente con dos idiomas.
 ¿Cómo aprendiste tu lengua nativa?
 ¿Cómo aprendiste tu segunda lengua?
 ¿Tienes dos L1?
 Muchos dicen que los niños aprenden
idiomas más fácilmente que los adultos.
 ¿Es verdad?

25. Los niños
 Sus redes neuronales están
desarrollándose y tienen mayor
predisposición a conocer cosas nuevas y
aprender.
 más predispuestos a reproducir las frases
aprendidas, y a imitar los sonidos sin ningún
tipo de vergüenza, como algo natural, donde
equivocarse y rectificar es un paso más
hacia el éxito
 Pueden ser hablantes nativos al aprender
un idioma cuando tienen 3-4 años.
 Adquieren el idioma

26. Los adultos
 Utilizan estrategias distintas
 Pueden memorizar 100 palabras
 Aprenden de manera deliberada
 “aprenden el idioma”

27. Tarea
 Leer Lingüística aplicada, p. 23
(primer párrafo), 28-33
 Contestar “Preguntas de lectura” en
Canvas