d

1. Fonología – Repaso

2. Conversación
 ¿Conoces otro fenómeno lingüístico que
aparece en los sonidos de otro dialecto
del español? Explica.

3.  El argentino
 https://www.youtube.com/watch?v=obf
MLsimdy8
 Entonación
 https://www.youtube.com/watch?v=CH
4Du6TOjB8

4. Acentos con/sin prestigio
 ¿Cuáles acentos del inglés tienen más o
menos prestigio?
 ¿Y en español?

5. Batalla de los acentos latinos
 https://www.youtube.com/watch?v=V
mW7Y2aV7_E

6. Actividad Cultural #2: para el
jueves, 2 de marzo: Rasgos de
dialectos
 1. Describe brevemente lo que hiciste
(escuchaste, viste, etc.) para la Actividad
cultural.
 2. Identifica tres ejemplos claros de
rasgos fonéticos de un dialecto del
español (pueden ser el mismo rasgo).
Descríbelos en términos de modo,
punto, y sonoridad.
 3. Comenta brevemente en el post de
otro/a estudiante (¿Has escuchado esto
antes? ¿Puedes pensar en un ejemplo
similar? ¿Fue tu post algo parecido?)

7. Explica estos términos en tus
propias palabras – da ejemplos
 Importantes:
◦ consonante
◦ vocal
◦ schwa
◦ golpe de glotis
 Menos importantes
◦ diptongo
◦ semiconsonante
◦ semivocal

8.  Español:
◦ cinco vocales: /i/ /e/ /a/ /o/ /u/
 (anterior a posterior)
 Inglés:
◦ 13 + /i/ beet, /I/ bit, /e/ bait, /ɛ / bet
◦ /æ/ bat, /ə/ banana, /ʌ/ but, /a/ bought
◦ /o/ boat, /u/boot, /ʊ/ book
◦ ¿Otra distinción importante?

9.  Schwa
◦ sonido muy corto y relajado que ocurre en
inglés en las vocales más débiles (sílabas
átonas)
◦ *en español no hay reducción en sílabas
átonas
◦ {banana] vs [bənænə]
◦ [salinas] vs [səlinəs]
 Golpe de glotis
◦ antes de vocal al comienzo de una palabra
◦ [aɪ hæv ən ʔɛg]

10. semiconsonantes y
semivocales
 siempre con /i/ /u/  [y, w] o [i̯,u̯]
◦ semiconsonantes: [y], [w] antes de vocal
◦ [tye-ne]
◦ [bwe-no]
◦ hacia – [a-sya]
◦ hacía – [a-si-a] (no es semiconsonante)
◦ semivocales: [i̯], [u
̯ ] después de vocal
◦ [i̯], [u
̯ ]
◦ [pei̯-ne]
◦ [au̯-la]

11. Conversación
 Explica los conceptos de transferencia
positiva y transferencia negativa en
cuanto a la pronunciación.
 En tu opinión, ¿cuáles sonidos causan los
problemas más grandes para los
estudiantes de español? Explica por qué.

12. Conversación
 ¿Cómo explicas “buena pronunciación”?
 ¿Qué sonidos existen en español y
también en inglés?
 ¿Qué sonidos existen en un idioma pero
no el otro?
 ¿Qué sonidos son similares pero un poco
diferentes?
◦ (explica los sonidos en términos de modo y
punto de articulación y sonoridad)

13. Espirantización
 Explica el concepto de espirantización

15. Espirantización
 Fonema Alófono Contexto
[b, d, g] después de pausa, nasal,
/ld/
 /b, d g/
[β, ð, ɣ] todos los otros contextos
(esp. entre dos vocales
[balon] [ambos]
[loβo] [arβol]
oclusiva
fricativa
[dar] [aldea] [ando]
[garaxe] [teŋgo]
[kaða] [arðor] [unaðecaða]
[aɣo] [sjeɣo]

16.  ¿Qué es asimilación nasal? Identifica los
puntos de articulación en las siguientes
palabras:
 tengo
 en barco
 andar
 confirmar
 con todo

17. Pensando en la
espirantización…
 ¿Cuál es el error que los
anglohablantes suelen cometer en las
siguientes palabras:
 todos
 la garganta
 voy a beber

18.  https://www.youtube.com/watch?v=8IpOf
FlX8gc
 https://www.youtube.com/watch?v=iXs3
ANkVft0
 https://youtu.be/z5WtQ5vgBZQ?t=47
 https://youtu.be/DLvGfW-5cGo?t=52
 https://youtu.be/akfdNSPa6D0?t=21

19. Conversación
 Describe los rasgos principales del
acento de los siguientes dialectos.
 Castellano
 Caribeño
 Mexicano (y otros dialectos
“conservadores”)
 Argentino

20.  ¿Cómo ha cambiado tu entendimiento
de la pronunciación del español? ¿Hay
un rasgo fonológico del español
escuchas ahora que no escuchabas
antes?
 ¿Hay algo en la pronunciación del
español de los anglohablantes que
escuchas con frecuencia? Da un
ejemplo de esto y descríbelo en términos
de modo, punto, y sonoridad (ejemplo -

21. Leer en voz alta
 La Navidad en España y otras
celebraciones
 En España las navidades son muy
importantes. La primera fecha destacada es el
24 de diciembre por la noche; es el día de
Nochebuena. Esa noche es muy especial
porque la familia se reúne para cenar, cantar
villancicos y disfrutar del tiempo juntos. Los
villancicos son las canciones que se cantan en
Navidad. Es la noche en la que nace el niño
Jesús, y el 25 de Diciembre es el día de

22.  ¿Qué escuchaste en tu propia
pronunciación?

23.  1. Nombra y explica brevemente los cinco factores que hay que
considerar en la selección de la metodología (cómo enseñar) de un
curso.
 2. ¿Cómo define el texto los siguientes términos?
 Léxico, sistema semántico, reglas sintácticas, sistema morfológico,
sistema fonológico.
 3. Según el texto, ¿cuáles son las tres causas que contribuyen a
los errores que un estudiante hace al producir una segunda
idioma? (p. 15, último párrafo
 2. Compara y contrasta las reglas de acentuación en español e
ingles. (p. 29)
 3. Explica brevemente el uso del "schwa" y el error que los
estudiantes del español pueden hacer con esto. (pp. 30-31)
 2. Compara y contrasta las reglas de acentuación en español e
inglés. (p. 29)
 3. Explica brevemente el uso del "schwa" y el error que los
estudiantes del español pueden hacer con esto. (pp. 30-31)
 Identifica las vocales anteriores, posteriores, cerradas, y abierta(s)?

24.  1. Explica la tendencia en las sílabas del español descrita en la
página 55. ¿Qué pasa con las consonantes al final de una sílaba? (p.
55, primer párrafo)
 2. ¿Cuáles son los sonidos nasales que funcionan de manera
contrastiva en posición inicial de sílaba? (p. 55, segundo párrafo)
 3. ¿Qué pasa cuando se encuentran en posición final de sílaba? (p.
55, segundo párrafo)
 1. Define el término “espirantización.” ¿Qué pasa con los sonidos /b,
d, g/ entre vocales? (pp. 57-58)
 2. ¿En qué contextos se mantienen oclusivas /b, d, g/? (p. 59, líneas
1-4)
 3. ¿Qué errores hacen los anglohablantes al pronunciar estos
sonidos [β, ð, ɣ]? (p. 59) *The textbook uses b, d, g with slashes
through them. I can’t make those on my computer so I’ll make this
instead: 
 4. ¿Cómo se pronuncia la /s/ si la consonante que la sigue es
sonora? Da dos ejmplos de esto. (p. 60)
 1. ¿De qué depende la pronunciación del vibrante simple /r/ cómo
vibrante múltiple /rr/? (p. 61)
 2. ¿En qué contexto silábico hay refuerzo de la /r/ (dónde en la silaba
y con cuáles otros sonidos)? (pp. 61-2)
 3. Explica brevemente el refuerzo de las semiconsonantes [y] y [w].
¿Cómo se pronuncian cuando están reforzadas? (p. 62)