Profesora Universitaria _de los Grados Educación Infantil y Primaria(Mención EE y AL)mcviejo@uic.es UIC Barcelona

1. Tema 1.
INTRODUCCIÓN.
CONCEPTOS BÁSICOS y REPASO.
Carmen Viejo Díaz

2. 2
1. Evaluación psicopedagógica y
evaluación del lenguaje
1.1. Concepto
1.2. Objetivos
1.3. Procedimiento y agentes
1.4. Contenidos ( ver documentación)
1.5. Metodología (pruebas)
1.6. Informe de evaluación
psicopedagógica
1.7. Dictamen de Escolarización

3. 3
 Proceso de recogida, análisis y valoración de la
información relevante
 En relación con los elementos q intervienen en
el proceso E-A
 Para identificar NE
 Y fundamentar decisiones sobre propuesta
curricular y ayudas
1.1. Concepto

4. 4
 Detección de alteraciones: tipo, gravedad,
síntomas…
 Identificación NE(E) (mejora cognitiva,
lingüística, motriz…)
 Orientación de intervención:
– Pautas a Maestro tutor
– Pautas a padres
– ACI
– Intervención A/L y/o PT
1.2.Objetivos

5. 5
1º) Detección en aula (Maestra EI) o en casa
(familia)
2º) Maestra  protocolo de derivación
3º) Psicopedagogo  evaluación (+ A/L y/o PT)
4º) Psicopedagogo  Informe
5º) Psicopedagogo  Dictamen  Inspección
Educativa
6º) A/L y/o PT  intervención
1.3. Procedimiento y agentes

6. 6
a) pruebas estandarizadas
b) escalas de desarrollo
c) pruebas no estandarizadas
d) ejemplos de tareas específicas para cada
nivel
1.2.5. Metodología

7. 7
a) Pruebas estandarizadas
– Registro Fonológico Inducido (Monfort y Juárez)
– Evaluación Fonológica del Habla Infantil (Laura Bosch)
– PAF (Prueba de Articulación de Fonemas) (Vallés)
– Test de Vocabulario en Imágenes (Peabody)
– Escalas Reynell de Desarrollo del Lenguaje (Reynell)
– TSA (Desarrollo de Morfosintaxis en el niño) (Aguado)
– PLON (Prueba de Lenguaje Oral de Navarra) (Aguinaga y col.)
– BLOC (Batería de Lenguaje Objetiva y Criterial) (Puyuelo y col.)
– ITPA (Illinois Test of Psycholinguistic Abilities) (Kirk y McCarthy)
– ELCE (Exploración del Lenguaje Comprensivo y Expresivo)
(López-Ginés y col.)
1.5. Metodología

8. 8
b) Escalas de desarrollo
 Cuestionario de Madurez Neuropsicológica Infantil (CUMANIN)
(Portellano)
– 13 escalas
– perfil de puntos fuertes y débiles del niño
 Escalas McCarthy de Aptitudes y Psicomotricidad para Niños
– 5 escalas: Ling, Percep-Manip, Num, GC, Memo, Psicomotric.
– 2 ½ a 8 ½
– GC  media = 100; Sd = 16
1.5. Metodología

9. 9
 Brunet-Lezine
 Escala Bayley de Desarrollo Infantil (BSID):
– Escala Mental: evalúa desarrollo cognitivo y capacidades de
comunicación
– Escala de psicomotricidad: mide habilidades motrices y
coordinación corporal
– Registro de Comportamiento: mide las orientaciones sociales y
conductuales del niño
1.5. Metodología

10. 10
c) Pruebas no estandarizadas
Además de pruebas estandarizadas (lenguaje y desarrollo),
podemos pasar otras pruebas
para concretar y ampliar información
sobre áreas problemáticas y preservadas
 Producción verbal espontánea y provocada
 Imitación provocada
 Comprensión
1.2.5. Metodología

11.  Resumen de información recogida en
evaluación
 Apartados  ver modelo (no hay un modo
único de hacerlo)
11
1.6. Informe de evaluación

12.  Documento que recoge:
– Diagnóstico
– NEE
– Propuesta curricular: modalidad de escolarización
más adecuada
 Propuesto por orientador y personal del
colegio; supervisado por Inspección
Educativa
 Ver modelo
12
1.2.7. Dictamen de Escolarización

13. Distintas estrategias de
evaluación
Ventajas Inconvenientes
Test - Proporciona datos
objetivos
- Mayor control de la
situación
- Permite comparar
sujetos entre sí
- Rápidos y fáciles de
administrar
-Los contextos de
evaluación así como
un buen número de
items resultan
artificiales.
-No evalúan el lgje de
forma completa
Muestra de lenguaje
espontáneo
-Más representativa de
la competencia real del
sujeto
-Dificulta la compresión
de sujetos entre sí
-Consume gran
cantidad de tiempo
Fuente:Álvaro Marchesi, César
Coll (2004)13