Trabajo realizado por alumnos de Cuarto B de Humanidades. Los 100 años de la reforma universitaria constituyen una excelente oportunidad para reflexionar sobre la universidad actual y la universidad del futuro. ¿Sirve de algo la universidad? ¿Las personas que no van a la universidad son incompletas? ¿Cuesta estudiar en la Universidad? ¿Resuelve todo ir a la Universidad en la sociedad? Ante todo ir a la universidad es más que una experiencia valiosa, es un derecho. Estudiar en una Universidad pública y gratuita es un derecho que tenemos todos en Argentina. En los países desarrollados, un importante porcentaje de su población tiene estudios superiores y eso los hace grandes pero hay que dejar claro, es un espacio más de aprendizaje puesto que en una sociedad todos somos valiosos. Basta indagar cómo les va a esas naciones para comprobar que la educación es una herramienta transformadora, trata de forjar libertad en la anulación del pensamiento único y eso hace rico a esas sociedades. Pero esa herramienta alteradora costó, cuesta aún. Ir a la Universidad era un privilegio en los principios del Siglo XX en Argentina y en el mundo, los “ricos y niños bien” tenían el monopolio del conocimiento.Las bases programáticas que estableció la Reforma fueron: • Cogobierno estudiantil • Autonomía universitaria • Docencia libre • Libertad de cátedra • Concursos con jurados con participación estudiantil • Investigación como función de la universidad • Extensión universitaria y compromiso con la sociedad • Derecho de los habitantes obligación de la autoridades. Bibliografía utilizada para este texto. TERESA EGGERS-BRASS, Historia Argentina 1806-2004, Una Mirada Crítica, Editorial Maipue, 2004, Buenos Aires, Argentina. ALBERTO CIRIA Y HORACIO SANGUINETI, “Los reformistas, Editorial Jorge Álvarez, Buenos Aires, 1968.

1. Reforma Universitaria (1918)

2. Que es la reforma universitaria
• Es el nombre que recibe una serie de movimientos políticos-culturales o de
políticas publicas cuya finalidad es la reforma de las estructuras, contenidos
y fines de universidad.
• También se lo define como un proceso de cambio que busca que los jóvenes
puedan acceder a una educación universitaria de calidad, que les brinde las
herramientas necesarias para alcanzar sus metas.

3. Historia de la Reforma Universitaria
• La primera acción del estudiantado cordobés tuvo lugar el 10 de marzo de 1918, con la
manifestación en las calles y la conformación del Comité Pro Reforma que, en principio,
solo reclamaba tímidos cambios. Ante la respuesta negativa de las autoridades, el 14 de
marzo el Comité declaró la huelga general de los estudiantes por tiempo indeterminado.
• el gobierno nacional decretó el 11 de abril la intervención de la universidad a cargo de José
N. Matienzo. El 22 de abril, Matienzo anunció un proyecto de reformas del estatuto de la
universidad abriendo la participación en el gobierno universitario al claustro de profesores.
Así, se reanudaban las clases, la situación se normalizaba temporalmente y se cerraba la
primera etapa del conflicto.
• El segundo período del proceso giraría en torno a las expectativas puestas en la elección del
nuevo rector que tendría lugar el 15 de junio. Los estudiantes conformaron la Federación
Universitaria de Córdoba, y militaron las elecciones para el rectorado a favor del candidato
liberal Enrique Martínez Paz. Además de éste, se postulaban, por un lado Alejandro
Centeno, y por el otro, Antonio Nores, representante de la cúpula clerical y miembro de la
Corda Frates
• Nores resultó electo nuevo rector. La respuesta de los estudiantes no se haría esperar y se
abriría la tercera etapa del conflicto: los reformistas irrumpieron en el salón de grado,
rompiendo los vidrios y muebles, descolgando los cuadros de las históricas autoridades de
la universidad, y expulsando del lugar a la policía y los matones contratados por las
autoridades clericales.

4. • Nuevamente declararon la huelga general que rápidamente se extendió a nivel nacional con la
adhesión de los estudiantes de las restantes universidades del país. Inmediatamente marcharon
por las calles y obtuvieron la adhesión de la Federación Obrera de Córdoba a la lucha estudiantil,
forjando una embrionaria unidad entre obreros y estudiantes.
• El 21 de junio, Deodoro Roca redactó anónimamente el “Manifiesto liminar de la Reforma
Universitaria”. El documento expresaba un intransigente anticlericalismo y antiimperialismo
expresado en su título “La juventud de Córdoba a los hombres libres de Sudamérica”. Los
estudiantes radicalizaron sus medidas y el 9 de septiembre ocuparon la Universidad asumiendo
sus funciones de gobierno: nombraron a los dirigentes estudiantiles Horacio Valdés, Enrique
Barrios e Ismael Bordabehere como decanos de las facultades de Derecho, Medicina e Ingeniería,
organizaron actividades curriculares, nombraron profesores, consejeros y empleados e incluso
llegaron a constituir mesas de exámenes. La universidad se encontraba completamente en manos
del estudiantado
• Posteriormente, la lucha estudiantil alcanzaría dimensiones continentales: el estudiantado se
levantaba en Chile, Perú y Cuba durante los primeros años de la década de 1920; y durante la
década de 1930, en México, Paraguay y Brasil.

6. Causas de la Reforma Universitaria
o 1. Anticuados modelo de enseñanza que conllevaron al estudiantado en su
lucha por la introducción de diversas reformas educativas.
o 2. Gracias al empuje de los centros de estudiantes se pudo dar a conocer las
carencias de las universidad que logró instaurar una revolución educativa y
social en la historia nacional.
o 3. El dominio ejercido por la Iglesia en las universidades se traducía en un
régimen reaccionario y conservador que se empeñaba en abortar cualquier
intento de modificar el control que los sectores clericales ejercían sobre la
institución.
o 4. Inspirados en los acontecimientos e ideales de la época a nivel global los
estudiantes cordobeses comenzaron a exigir la introducción de reformas en
vistas de modernizar la casa de estudios que aún funcionaba con la
dinámica heredada de los tiempos coloniales. Por ejemplo: en pleno siglo
XX las ideas darwinistas eran consideradas heréticas.
o 5. Lograr la participación plena del estudiante como ciudadano de la
república universitaria, capaz de elegir y ser elegido.

7. Consecuencias de la Reforma
Universitaria
• 1. La autonomía política, docente y administrativa de la universidad
• 2. La elección de todos los mandatarios de la universidad por
asambleas con representación de los profesores, de los estudiantes y
de los egresados.
• 3. La selección del cuerpo docente a través de concursos públicos
que aseguren la amplia libertad de acceso al magisterio.
• 4.La asunción por launiversidad de responsabilidades políticas
frente a la Nación y la defensa de la democracia.
• 5.La implantación de cátedras libres y la oportunidad de impartir
cursos paralelos al del profesor catedrático, dando a los estudiantes
la oportunidad de optar entre ambos, con una libre asistencia a las
clases.

8. Personajes principales de la Reforma
• José Carlos Mariátegui
• Julio Antonio Mella
• Deodoro Roca
• Hipólito Yrigoyen

9. Biografía de personajes
• José Carlos Mariátegui
(14 de junio de 1894 – 16 de abril de
1930), político y pensador peruano.
N nació en Moquegua, Perú. Su padre era F
F Francisco Javier Mariátegui Requejo y su madre
e era María Amalia La Chira Ballejos. Vivian en un
h hogar humilde. En 1899, su familia se trasladó a
H Huacho, al norte de Lima. Un día el pequeño J
J José sufrió un accidente que le causó anquilosis en
l la pierna izquierda, disminución del movimiento
en una articulación, esta situación lo afectaría por el resto de su
vida. Así que, no podía ya realizar las actividades que normalmente
realiza un niño, y comenzó a dedicar su tiempo libre en la lectura.
Con solo 15 años y sin acabar el colegio, por su gran habilidad para
la escritura comenzó a trabajar en la prensa, formándose
empíricamente como periodista.

10. • Julio Antonio Mella
(La Habana , 25 marzo de 1903 - México DF, 10
d de enero de 1929). Revolucionario cubano,
c cofundador del Partido Comunista de Cuba y de
l la Federación Estudiantil Universitaria, entre
n numerosas organizaciones. Desarrolló en su
c corta existencia una febril actividad política y
r revolucionaria que lo convirtió en un líder de
t talla internacional.
Ho Honesto revolucionario que supo con firmeza y
d dignidad enfrentar las incomprensiones y
erróneas acusaciones, dentro de las propias filas comunistas, y sobre
todo, halló las vías más idóneas para superar esos momentos
difíciles en aras de los intereses mayores de la Revolución.Es
reconocido como, el más auténtico líder estudiantil que hasta ahora
ha producido Cuba. Su inolvidable frase «Muero por la Revolución»
llevaba en si misma toda la fe y el ímpetu de su acción luchadora.

11. • Deodoro Roca
Nació en Córdoba el 2 de julio de 1890
y y murió el 7 de junio de 1942. Primó en
e el la docencia informal, la simpatía, la gracia
y el sentido dionisiaco de la existencia. Pocos
p políticos tuvieron su claridad y coraje cívico
m manteniéndose ajenos a partidos y
b banderías. Se graduó de abogado y doctor.
F Fue uno de los primeros en articular
reclamos pedagógicos y administrativos con la realidad
político social argentina. Se lo consideró una cima moral e
intelectual de su época que reaccionaba contra un mundo de
oscuras y contradictorias visiones de una realidad a la que
embestía y llevaba por delante para superarla dialécticamente
sin negar su sentido popular.

12. • Hipólito Yirigoyen
Nació el 12 de julio de 1852 en Buenos Aires.
Trabajó como maestro de escuela antes de introducirse
e en la política; en 1896 pasó a ser el líder de la Unión
C Cívica Radical.
Luchó contra la corrupción electoral boicoteando todas
l las elecciones hasta que en 1912 logró que el
p presidente Roque Sáenz Peña, aprobara una reforma
e electoral que concedía el sufragio universal.
C Cuatro años después le nombraron presidente de la
R República. Consiguió que Argentina se mantuviera
n neutral durante la I Guerra Mundial, permitiendo así que
e el país se beneficiara de los altos precios que tenía
la carne de vacuno en el mercado mundial. En 1928 fue elegido nuevamente
presidente, aunque su incapacidad para enfrentarse a la crisis provocada
por la Gran Depresión acabó con su destitución, mediante un golpe
militar el 6 de septiembre de 1930.
Hipólito Yrigoyen falleció el 3 de julio de 1933 en Buenos Aires.

13. Legado del movimiento Reformista
Uno de los principales puntos que suele dejarse de lado al hablar de la Reforma Universitaria –con la
intención de eliminar su carácter revolucionario–, es el de la ligazón entre la universidad y la sociedad.
En este sentido, parte del movimiento reformista cuestionó el papel de la universidad en tanto meras
“fábricas de títulos” que se encontraban desvinculadas de las problemáticas sociales que aquejaban a la
época. Si bien este cuestionamiento no daría lugar a profundas experiencias en Argentina, sí sería el caso
de los movimientos estudiantiles en otros países como Perú y Cuba principalmente, a través de la
constitución de universidades populares con el objetivo de ligarlas a la clase obrera y el pueblo pobre, que
se encontraban excluidos de la enseñanza superior (en Argentina recién con el Cordobazo se manifestaría
en los hechos esta unidad). En ambos países cumplirían un rol clave importantes figuras del marxismo
latinoamericano como el peruano José Carlos Mariátegui y el cubano Julio Antonio Mella.
En nuestro país, el principal dirigente del movimiento reformista y redactor del Manifiesto liminar,
Deodoro Roca, profundizaría el desarrollo de sus ideas alrededor de esta cuestión. En discusión con las
diversas tendencias que defendían la postura de que la reforma solo se expresaría en cuestiones
meramente académicas, no dejó de tener en cuenta el eje central de la relación entre la universidad y la
sociedad.
Son ellos a quienes se refiere como lo “puramente universitario”: “Tales trogloditas, dirá, creen saldadas
sus deudas con los demás ‘por el mero hecho de atestiguar ante el asombro privado que son cisternas de
saber’, sin advertir que es necesario que ‘con la palabra del intelectual se transparente una acción” [4].
Para 1920, Deodoro concebía a la universidad y a todas sus problemáticas como un reflejo de los
problemas que atravesaban a la sociedad argentina coetánea. La universidad se le presentaba como
“resultante de un problema profundo, concreto, y formidable: el problema social. De la injusticia social”,
llegando a utilizar categorías del marxismo como su noción de que la universidad era productora de un
“ejército de asalariados intelectuales”.

14. “La lucha continua”
Luego de meses de luchas y tras el estallido de junio del ‘18, intervenciones de por medio y tomas
universitarias, el 12 de octubre de 1918, se suscribió un decreto por parte de Yrigoyen, apoyando las
reformas que contempló ampliamente los reclamos estudiantiles. Esa rebelión reformista marcó una
ruptura con el elitismo dominante de la época y el nacimiento de la universidad autónoma y democrática.
La universidad pública, plural, gratuita y cogobernada es la característica de la educación argentina.
Permitió pensar en un país con mejores oportunidades de desarrollo para todos, contando en su origen
épico con el empuje de un grupo de estudiantes que tras una larga lucha tomó la Universidad de Córdoba,
revirtiendo con su protesta una votación que había sido claramente manipulada por sectores
conservadores del poder clerical.
Aquel reclamo persiguió el objetivo de abrir la enseñanza a las distintas tendencias, aceptando a todos los
pensadores que tuvieran autoridad moral o intelectual para enseñar en las aulas.
Se propugnaba, por consiguiente, en las medidas reformistas: la libertad de cátedra, la asistencia libre, la
periodicidad de la cátedra, el libre ejercicio de la docencia, los concursos para la distribución de cargos, la
publicidad de los actos universitarios, la gratuidad de la enseñanza, los seminarios y formas de enseñanza
donde el estudiante tuviera posibilidad de intervenir propositivamente y la extensión cultural por fuera
de la estructura universitaria. En suma, la democratización de la enseñanza universitaria.
Las reivindicaciones reformistas bregaban además por la renovación de las anquilosadas estructuras
universitarias, la implementación de nuevas metodologías de estudio y enseñanza, el razonamiento
científico frente al dogmatismo, la libre expresión del pensamiento, el compromiso con la realidad social
y la participación del claustro estudiantil en el gobierno universitario.

16. Antecedentes de la Reforma
• En el curso de esa histórica cadena nadie podrá negar la incidencia reformista de Manuel
Belgrano. Quien antes de ser vocal de la Primera Junta de mayo de 1810, ya sostenía que
para lograr el bienestar, «no solo material sino también humano», era necesario fomentar
la educación en todos sus niveles educativos y en todos sus géneros. A lo cual agregaba:
«tanto en la ciudad como en la campaña». Pero además podríamos sostener, que así como
Sarmiento representó el estadista que impulsó el laicismo y la obligatoriedad en la
educación argentina, debemos a Belgrano el aporte de estimular la gratuidad y la
incorporación de la mujer al sistema educativo.
Quién podrá negar como otro eslabón insoslayable de esa cadena, los aporte de aquella
generación de fines de siglo XIX, que estableció una nueva «misión» para la escuela,
salvando al país del analfabetismo crónico y quitándole a los sectores acomodados el
monopolio del abecedario. Imposible despegar de todo esto a la prédica y los inteligentes
postulados de Sarmiento, como así también a la progresista Ley de Educación Común N°
1420 de 1884.
Pero tampoco, nadie podrá negar el enorme valor reformista, en esta sucesión de hitos
progresistas, de la Ley Sáenz Peña o Ley 8871. Ley sancionada por el Congreso de la Nación
Argentina en febrero de 1912, que estableció el voto secreto y obligatorio por medio de la
confección de un padrón electoral. La ley sancionada permitió, algunos años después, el
triunfo de un partido popular y consagrar al radical Hipólito Yrigoyen como presidente del
país, y sin cuya voluntad política nada de lo conseguido hubiera sido posible.

17. Reforma Universitaria en la actualidad
• Actualmente, los cuestionamientos de la profunda
brecha que separa a la universidad de la clase
trabajadora y el pueblo no pierde vigencia, sino que
continúan siendo una de las principales desigualdades
que atraviesa a las sociedades capitalistas
contemporáneas; pues la universidad responde a un
modelo capitalista que, con su inherente carácter
elitista, constantemente segrega a amplios sectores de
la población del acceso a la misma. La Ley de
Educación Superior sancionada en 1995 durante el
menemismo, y mantenida por los posteriores
gobiernos de l alianza t los sucesivos gobiernos
kirchneristas, constituyo un importante avance del
neoliberalismo sobre las universidades nacionales, se
introdujeron, principalmente una enorme cantidad de
posgrados pagos que van en detrimento del titulo del
grado. El sistemático recorte de ofertas horarias
dificulta a miles de estudiantes que debido a su
situación económica, se ven obligados a trabajar, y por
ende, imposibilitados a cursar una carrera
universi8tari; además de que los sistemas de becas no
logran- ni se proponen- solventar los problemas
económicos de miles de jóvenes para asegurarles el
acceso a las carreras de grado.
El gobierno macrista esbozo un nuevo intento de
avance sobre la educación universitaria publica con
paritarias docentes a la baja, tarifazos en los
transportes públicos y recortes de presupuestos en
materia de educación.
La defensa de la universidad publica hoy reside en que
estudiantes y docentes, junto con el resto de los
sectores de trabajadores que enfrentan las políticas de
ajuste, la tomen en sus propias manos.
Es menester poner en pie un movimiento estudiantil
que cuestione, no solo el modelo de la universidad
actual, sino también la sociedad de clases que la
engendra.

18. Centenario de la reforma universitaria
(1918-2018)

19. • El presidente de Argentina, Mauricio Macri, rubricó el decreto por el
cual dispone, entre otros aspectos, que durante 2018 toda la
documentación oficial de la administración pública nacional,
centralizada y descentralizada, deberá llevar la leyenda "2018 - Año
del Centenario de la Reforma Universitaria".
Además, informa que "para celebrar su centenario, desde el
Ministerio de Educación, por intermedio de la Secretaría de
Políticas Universitarias, se están llevando a cabo acciones conjuntas
con las instituciones universitarias, los cuerpos académicos y
estudiantiles, para diseñar e implementar propuestas que evoquen y
analicen los cambios producidos en aquél entonces y reflexionar
sobre el rol de la Universidad Pública en el Siglo XXI".
En el mismo sentido, el decreto presidencial plantea que la norma
tiene el "propósito de acompañar el objetivo de evocar, analizar y
actualizar el legado de esta gesta protagonizada por los estudiantes
universitarios en el año 1918".

20. Conclusión:
reforma universitaria
• Este movimiento afecto positivamente a las
sociedades de distintos países. Gracias a ello oy
en día podemos acceder a muchísimos
beneficios como es el de la universidad gratuita o
poder participar del gobierno de la universidad.
Estos aspectos hacen que mejoremos la calidad
de estudio, aumentando los estudiantes año tras
año y mejorando el futuro del país.