Este documento presenta información sobre el Programa Nacional de Inducción a Docentes de Nuevo Ingreso de la República Dominicana. Se discuten diferentes escenarios y modalidades para el acompañamiento de docentes, incluyendo acompañamiento síncrono y asincrónico. También se describen los perfiles de aprendices y acompañantes en entornos de formación en línea, así como consideraciones sobre contenidos, tareas, interacciones y evaluación en este contexto.

1. Programa Nacional de Inducción a Docentes de Nuevo Ingreso de la República
Dominicana
Primer Seminario Formativo para Acompañantes

2. http://induccionedu.com

3. USUARIO CONTRASEÑA
usuario002 Induccion.2019
usuario003 Induccion.2019
usuario004 Induccion.2019
usuario005 Induccion.2019
usuario006 Induccion.2019
usuario007 Induccion.2019
usuario008 Induccion.2019
usuario009 Induccion.2019
usuario010 Induccion.2019
usuario011 Induccion.2019
usuario012 Induccion.2019
usuario013 Induccion.2019
usuario014 Induccion.2019
usuario015 Induccion.2019
usuario016 Induccion.2019
….. ….

4. TIEMPO
Asincrónico
Sincrónico
ESPACIO
El mismo Diferente
DIFERENTES ESCENARIOS PARA ACOMPAÑAMIENTO
Acompañamiento
Síncrono: en aula
física
Acompañamiento
Síncrono: en espacio
virtual:whatsapp,
videoconferencia
Chat, Mundos virtuales
Asíncrono: en
laboratorio físico,
simulador, tutorial
Acompañamiento
Asíncrono: a través
de plataforma o
Internet, m-learning

5. Formación
en línea
E-learning
b-learningm-learning
u-learning
Formación a distancia
SOPA DE LETRAS?
Formación virtual

6. FORMACIÓN EN LÍNEA
“ La conexión entre personas y recursos a través de las
tecnologías de la comunicación con un propósito de
aprendizaje (Collis)”

7. El acompañamiento en línea supone
cambios en los componentes
tradicionales de la formación y el
acompañamiento

8. ACOMPAÑANTE DOCENTE
Actividades
formativas
INTERACCIONES
con los docentes
RECURSOS que
se utilizan:
propios y
abiertos
EVALUACIÓN:
formas y
procedimientos
CONTENIDOS:
Cómo se
organizan y
presentan

9. ELAPRENDIZ EN LÍNEA: PERFIL
• Grupos heterogéneos en edad, intereses,
ocupaciones, motivación
• Compaginan trabajo y formación
• Motivación personal por aprender
• Inseguridad ante el medio
• Tiempo de estudio compartido con otras obligaciones
• Hábitos consolidados como aprendiz

10. EL ACOMPAÑANTE
Nuevos perfiles docentes
• Competencias tecnológicas
• Competencias didácticas
• Competencias tutoriales

11. 11
Competencias para el
acompañante en línea:
•Diseñar de ambientes de
que favorezcan un
aprendizaje autónomo de los
alumnos
•Gestionar ambientes de
aprendizaje utilizando una
variedad de recursos
digitales
•Evaluar la calidad de los
aprendizaje basados en
competencias

12. LOS CONTENIDOS EN LA FORMACIÓN
ONLINE

13. Los contenidos tradicionalmente han
sido: lo que explica el profesor

14. Lo que está en los libros

15. También lo que se deja en
copistería

16. Los contenidos hoy son mucho más: Los Recursos
digitales
• Texto
• Presentaciones:
Slideshare
• Vídeos: Youtube, Vimeo
• Podcasts
• Imágenes: Flick
• Objetos de aprendizage:
Merlot
• Mapas Concetuales:
Cmap

17. Tipos de Contenido Digital: según formato en que se presentan
Textuales Audio Vídeo Imágenes
Presentaciones Infografías Mapas
conceptuales
Murales
digitales
Aplicaciones
Para móviles
Cómics
interactivos
Videojuegos Ejercicios/Activ
idades
Realidad
aumentada
Realidad virtual

18. Herramientas para generar y
publicar Contenido Digital
● Configurar y crear un blog en Blogger
● Crear entradas de un blog
● Compartir entradas de blog en redes
sociales
● Diseñar un vídeo animado en Powtoon
● Diseñar una infografía con Canva

19. VÍDEOS
http://www.fishbole.com/

21. TEXTOS
http://yumpu.com/

22. CONTENIDOS DIGITALES
INTEGRADOS

23. Actividades de gestión de información

24. • Videoconferencia
• Audioconferencia (chats, messenger…)
• Mundos virtuales
TECNOLOGÍAS PARA EL APOYO A LAS TAREAS DE ENSEÑANZA

25. Autoaprendizaje
Aprendizaje Guiado
Indagación
Énfasis en la
Experiencia y en
la Práctica
Énfasis en el
Contenido
•Actividades productivas: Crear,
Producir, Escribir, Dibujar,
Componer, Criticar, Sintetizar,
•Actividades experienciales:
Aplicar, Experimentar, Explorar,
Investigar, Actuar
•Actividades comunicativas:
Discusión, Presentación, Debate

26. LAS TAREAS: lo que leo lo olvido, lo que
veo lo recuerdo, lo que hago lo aprendo
 Las tareas de aprendizaje deben ser el elemento
central del proceso de aprendizaje.
 Tareas realistas, auténticas, enmarcadas en
contextos profesionales
 Tareas individuales y grupales
 Tareas que se centran en la resolución de
problemas

27. LAS INTERACCIONES
EN E-LEARNING LAS INTERACCIONES PUEDEN
ESTABLECERSE:
• ENTRE ALUMNOS
• ENTRE ALUMNOS Y TUTORES
• ENTRE ALUMNOS Y CONTENIDO

28. En todo este proceso los
formadores siguen jugando
un papel importante

29. El tutor no es un mero corrector.
Sus funciones incluyen:
• Orientación
• Dinamización
• Gestión
• Evaluación

30. Una de las funciones de la tutoría
consiste en orientar al alumnado a lo
largo del proceso de formación:
•Resolviendo dudas
•Dirigiendo la comprensión de los
alumnos
•Ampliando los horizontes
ORIENTACIÓN

31. DINAMIZACIÓN: Para dinamizar el grupo se dispone
de las herramientas de comunicación
LA COMUNICACIÓN ASÍNCRONA:
• Es independiente del lugar.
• Es independiente del momento (tiempo)
• Se basa en el texto.
• La comunicación tiene en lugar en grupo o
individual.

32. GESTIÓN
• De los alumnos: Seguimiento de los alumnos a
través de la plataforma:
• Accesos al curso
• Participación en foros
• Realización de tareas
• De las fuentes de información: aportación de
nueva información
• Del tiempo propio y de los alumnos: tiempo
de respuesta a tareas y preguntas
• Posible coordinación con otros tutores

33. EVALUACIÓN:
• Evaluar no es sinónimo de calificar
• El alumno debe conocer qué ha hecho bien,
qué no ha hecho bien y cómo puede mejorar
lo que no ha hecho bien.
• Uso de un lenguaje claro y sencillo.
• Comentarios justificados.
• Puntos débiles y fuertes, y sugerencias de
mejora.

34. Actividades evaluativas
• Pueden ser presenciales o no presenciales
• Las herramientas de apoyo pueden ser
• Ejercicios online
• Trabajos colaborativos
• Blogs
• E-portafolio

35. Actividades evaluativas
• Pueden ser presenciales o no presenciales
• Las herramientas de apoyo pueden ser
• Ejercicios online instantáneos