Leganés

“Un modelo basado en el aliento…”
Marisa Moya, entrenadora de Disciplina Positiva
marisamoyadp@gmail.com

Introducción. Raíces
de la Disciplina
Positiva
Un cambio de
paradigma.
Las dos escuelas.
El código del mal
comportamiento
¿Qué buscan los niños?
Metas erróneas.
El enfoque
psicoeducativo de la
Disciplina positiva. La
escuela organizada.
Preparar el terreno.
Autoconocimiento y autorregulación.
Estilos de maestros.
Comunicación eficaz.
El poder del interés. Ánimo.
La fuerza de la
cooperación.
Enfoque en soluciones.
DisciplinaPositiva
MarisaMoya,entrenadoradeDisciplinaPositiva

¡Cuidar una planta!

Para que la mejora
de la escuela sea,
en realidad, una
mejora humana
hay que educar
integralmente.

A. Adler R. Dreikurs
J. Nelsen L. Lott

No damos “tips” porque es “algo” que el adulto “hace” ante
una determinada conducta del niño.
La Disciplina Positiva se basa en actitudes y estrategias.
Una actitud es una posición que el adulto debe tener
siempre hacia el niño.
Las actitudes son la base sobre la cual se aplican las
estrategias.
Una estrategia es el conjunto de acciones que se toman para
conseguir un objetivo (implica planificación).

El mapa educativo ¿Qué es lo que deseas para tus
alumnos en el futuro?
Actividad vivencial: Las dos listas

MarisaMoya,entrenadoraDisciplinaPositiva
Ayuda a los niños a tener un sentido de pertenencia e
importancia (conexión) .
Es AMABLE y FIRME al mismo tiempo.
Es EFECTIVA a largo plazo.
Enseña HABILIDADES para la vida: Sociales, emocionales
y cognitivas.
Invita a los niños a descubrir sus CAPACIDADES.

EL PODER de las preguntas

Los niños están constantemente tomando decisiones inconscientes
basadas en sus percepciones, o su lógica privada, de sus
experiencias de vida. Algunas de estas decisiones son acerca de…
Ellos mismos
¿Soy bueno o malo, adecuado o
inadecuado, capaz o incapaz?
Las personas que
lo rodean
¿Son motivadores o no?
Su mundo
¿Es un lugar peligroso,
seguro?
Acerca de lo que
necesitan hacer
¿Se puede crecer a través del
estímulo o simplemente
sobrevivir? –mal
comportamiento-desaliento
Para ser importante debo…

El mal comportamiento viene de la creencia equivocada de
cómo lograr conexión y significado.
Percepción Interpretación Creencia Decisión
La meta del comportamiento es sentido de pertenencia
(conexión) e importancia.
¡Los niños están tomando decisiones todo el tiempo!
¡Solo quiero que me tengan en cuenta y no sé cómo lograrlo!

• El problema (mal comportamiento),
que nosotros vemos, es la solución
que busca el niño a otro problema
(que no vemos).
• Los niños están resolviendo un
problema de conexión.
• “Solo soy un niño y no sé cómo
lograrlo”
• Solo reorientando la creencia
podremos ayudar a que el niño
cambie su conducta.
Pertenencia
e importancia
Comportamiento

El PROBLEMA
(comportamiento
inadecuado) es la
solución de otro
problema más grande
(pertenencia)

Pertenencia e
Importancia
¿CÓMO LOS
MOTIVAMOS?
¿Qué
hago?
Cuando los niños piensan que no
pertenecen y que no son
importantes, adoptan
comportamientos de supervivencia
que se basan en ideas equivocadas
de cómo pertenecer y ser
importantes.
Desde afuera lo
vemos como
MALA
CONDUCTA
DESALENTADOS

Muchos programas de disciplina abordan solo la punta del
iceberg, la que se puede ver, el comportamiento y tratan de
controlarlo utilizando castigos y recompensas.
Cuando los maestros trabajan solo el comportamiento,
usualmente crean más desaliento, cada vez peor
comportamiento.
CONOCER LA CONDUCTA HUMANA

ATENCIÓN
INDEBIDA
• Pertenezco sólo
cuando te
mantengo
ocupado.
PODER
• Pertenezco sólo
cuando tengo el
control y nadie
me manda.
VENGANZA
• Me siento herido.
Pertenezco
cuando hago
sentir a los
demás mi dolor.
INEPTITUD
ASUMIDA
• Siento que no
pertenezco. No
esperéis nada de
mi.
Ver más allá del
comportamiento

Contemplar la conducta problemática como el
resultado de una educación inapropiada, nos
permite intervenir como adulto que está en
relación directa con el niño.

LA INTERVENCIÓN CONSISTE
EN CAMBIAR EL ESTILO
EDUCATIVO DE LOS ADULTOS
HACIA EL NIÑO.
LA SOLUCIÓN ES A TRAVÉS DE LAS
ACTITUDES Y ESTRATEGIAS QUE EL
ADULTO PUEDE USAR PARA
MEJORAR EL SENTIMIENTO DE
COMUNIDAD DEL NIÑO Y REDUCIR
LAS CONDUCTAS PROBLEMÁTICAS.

Cerebro instintivo,
5% capacidad cerebral,
respuestas automáticas, instintos,
las neuronas no aprenden
Cerebro emocional,
15% capacidad cerebral,
las neuronas aprenden,
emociones, memoria y aprendizaje
Cerebro cognitivo,
80% de la capacidad cerebral,
funciones ejecutivas,
intervención de la inteligencia,
las neuronas aprenden.
El órgano del aprendizaje, saber por qué me comporto así o mi compañero lo hace

Se enseña modelándolo todos los días
En ambientes caóticos es difícil aprender ¡La necesidad del autocontrol!

Si no nos
cuidamos
VAMOS A
EXPLOTAR

¿Cómo recuperar el cerebro que procesa? Nuestro cerebro está hecho para aprender copiando!

¿Cómo aprenden los niños?
¡Observando!
Funcionamos mejor
cuando nos
sentimos mejor.

¿Cuál es tu estilo?
Actividades: Cuál es tu estilo y qué maleta llevas

¿Cuál es tu estilo? ¿A qué invitamos a los niños?
Alta amabilidad
Baja amabilidad
Altafirmeza
Bajafirmeza
LIBERTAD SIN ORDEN
Falta de respeto a profesores
Opciones ilimitadas
“Puedes hacer lo que quieras”
ORDEN SIN LIBERTAD
Falta de respeto a los alumnos,
cero opciones
“Lo haces por que yo lo mando”
SIN ORDEN, SIN LIBERTAD
Firmeza con DIGNIDAD Y RESPETO
Opciones limitadas
“Puede hacer cualquier cosa que esté dentro de los
límites y muestres respeto para todos”
Marisa Moya, entrenadora de Disciplina
Positiva marisamoyadp@gmail.com

AMABILIDAD
FIRMEZA
Objetivo:
Entender que la
amabilidad y la
firmeza “al mismo
tiempo” es muy
diferente de
intentar “equilibrar”
la amabilidad y la
firmeza.

Marisa Moya, entrenadora de Disciplina Positiva marisamoyadp@gmail.com
¿Cómo te
enfrentas a la
resistencia
infantil?

¿De dónde hemos
sacado la loca idea
de que para que los
niños se porten
mejor
antes se tienen que
sentir peor?

Controlar este mal comportamiento con recompensas es
hacer que los niños dependan de ellas para motivarse.
O bien el control a través del castigo, en el que los resultados
a largo plazo serían:
• Resentimiento
• Rebeldía
• Revancha
• Retraimiento
Ambos métodos se usan por los resultados a corto plazo, sin
tener en cuenta que a los niños les toma tiempo aprender
habilidades académicas, les toma tiempo aprender habilidades
sociales.
Los niños aprenden lo que viven, el
uso del castigo no es muy diferente
del abuso
Actividad vivencial: Gigante competente

Modular el enfado

No saben qué son las emociones
No saben gestionarlas
No sirve de nada que les digas que “no se
sientan así”
Necesitan modelado, comprensión, calma y
enseñanza amable y firme.
Marisa Moya, entrenadora Disciplina Positiva

Trabajar la respiración para bajar el estrés.
Tener en cuenta los tiempos y ritmos en la
atención.
No buscar la perfección.
Moverse, música, contacto, momento de reflexión,
emoción… ¡Debe pasar en cada hogar, en cada aula!
Marisa Moya, entrenadora Disciplina Positiva

MarisaMoya,entrenadoraDisciplinaPositiva
En cuanto el cerebro del
niño se ha tranquilizado
para el enfoque lógico…
Redirigir con…
Soluciones
Palabras
Planificación
Explicaciones lógicas
Recordatorio límites
El uso de la lógica no suele
surtir efecto hasta que se
responde a las necesidades
emocionales.
Reconoce sentimientos sin
juzgar.
Contacto físico, tono de voz
afectuoso, expresión facial,
empatía, hacer una pausa.
Calidez y afecto.
Este acto de sintonía permite
que el niño “se sienta
sentido”.
1º CONECTAR CON EL
LADO DERECHO
2º REDIRIGIR CON EL
IZQUIERDO
EN LUGAR DE ORDENAR Y EXIGIR CONECTAR Y REDIRIGIR

La rueda de opciones
El paso previo a la empatía…

Describiendo
Agradeciendo
Empoderando
¡Yo
puedo!
Fuente: Manual Disciplina Positiva

Crear conexión
Mejorar nuestras habilidades de comunicación es un proceso continuo.
Obstáculos para la comunicación:
Tono acusador: Es tu culpa… ¿Cuántas veces tengo que repetírtelo? No me interesa cómo
te sientes, ¡deja ya de llorar y actuar como un bebé!
Recuperar la confianza: Puedo ver que estás enfadado, si necesitas mi ayuda…

“NO” es un concepto abstracto que está en directa oposición a las necesidades de
los niños pequeños en cuanto a exploración de su entorno y desarrollo de su
sentido de la autonomía e iniciativa.
Alrededor de la edad de un año, los niños entran en la edad de “yo lo hago”. Es el momento en el que desarrolla
sentido de la autonomía versus duda y culpa. De los dos a los 6 años se desarrolla el sentido de iniciativa vs culpa.
Esto significa que es su “deber” en el plano del desarrollo, explorar y experimentar. ¿Puedes imaginar lo confuso
que es para un niño ser castigado por algo que está programado para hacer? Se enfrentan con un dilema real (a
nivel subconsciente): ¿obedezco a mi educador o a mi instinto biológico de desarrollar mi autonomía e iniciativa
explorando y experimentando en mi mundo?

¿Qué sienten los niños cuando se les dice “haz
algo” vs “no hagas algo”? Sé positivo, ¡enseña al
niño qué hacer en lugar de qué no hacer!
Haz la prueba:
a. No te sientes.
b. No coloques tus manos en los costados.
c. No cierres la boca.
d. No abras la boca.
e. No me mires.
f. No estés quieto.
g. No te pongas de pie.
• Ponte de pie.
• Levanta la mano.
• Cierra la boca.
• Siéntate.
• Mira a otra persona.
• Abre la boca.
• Aplaude. ¿Qué aprendiste de esta actividad? ;)

Di lo que tú quieres
Revisa si puedes decir que
sí, ¿por qué no?
Emplea preguntas
curiosas
Distrae
Reuniones
Malas preguntas…
Dale opciones limitadas
Gánate la cooperación
Necesitan practicar
decir No
Decir No
calmadamente
El que puedes evitar emplear
Evita escuchar como respuesta No
El No inevitable – Límites

Las maravillas de planificar y anticipar
Muchos problemas de disciplina
pueden ser prevenidos a través de la
planificación. Teniendo en cuenta las
necesidades de la situación, el
temperamento del niño y anticiparse a
los posibles desafíos. De tal manera
que las nuevas experiencias y las
salidas sean placenteras para todos.
• Jugar a imaginar.
• Anticipar información que sea clara.
• Centrarse en lo que sí puede hacer.

Experimentar la diferencia
que tiene emplear la
distracción en los niños
para desarrollar sentido de
autonomía y capacidad.

¡Muchas gracias!
www.escuelainfantilgranvia.com
Facebook: Escuela Gran Vía, escuela enREDada
Twitter: @escuelagranvia
Nadie debe sentirse invisible en la escuela ;)

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