El documento describe un proyecto de aula que busca mejorar la convivencia escolar y las relaciones interpersonales entre estudiantes y docentes a través del uso de herramientas tecnológicas. El proyecto sigue cuatro fases basadas en el aprendizaje basado en problemas: 1) identificación del problema, 2) investigación, 3) propuesta de soluciones y 4) presentación de resultados. El proyecto se centra en enseñar normas de urbanidad con el apoyo de videos, presentaciones y actividades en Word y PowerPoint.

1. FORMATO DTP VERSION 1 2014
COMPUTADORES PARA EDUCAR
Estrategia de Formación y Acceso para la Apropiación Pedagógica de las TIC

2. El DTP o diseño tecno pedagógico, ilustra claramente una técnica por así decirlo, que aplica una metodología aplicada frente a un
aprendizaje basada en “ ABP”, en la que se tiene cuatro fases básicas:
1. Fase problémica
2. Fase investigativa/formativa
3. Fase Soluciónica
4. Fase de Producción
En nuestro caso concreto la propuesta de éste diseño tecno pedagógico como Proyecto de aula, es para trabajar sobre el
mejoramiento frente al respecto y al buen trato, a las relaciones interpersonales entre compañeros y entre Docentes y estudiantes, el
respeto por el otro, por la palabra, por la capacidad de escucha, por las buenas maneras y costumbres, por la tolerancia y por las
diferencias individuales, a través del uso de herramientas tecnológicas y diferentes programas, que motiven el interés, aprendizaje de
los estudiantes, favoreciendo los procesos de enseñabilidad y avances académicos, apuntándole al mejoramiento de la convivenc ia
escolar y calidad educativa.

3. FORMATO DTP VERSION 1 2014
COMPUTADORES PARA EDUCAR
Estrategia de Formación y Acceso para la Apropiación Pedagógica de las TIC
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD: Desarrollar un Proyecto de aula cumpliendo con las diferentes fases planteadas desde el Aprendizaje Basado en Problemas (ABP), en el
cual se usan diferentes talleres que permiten el mejoramiento con respecto al buen trato, a las relaciones interpersonales entre compañeros y entre Docentes y
estudiantes, el respeto por el otro, por la palabra, por la capacidad de escucha, por las buenas maneras y costumbres, por la tolerancia y por las diferencias
individuales, a través del uso de herramientas tecnológicas y diferentes programas, que motiven el interés, aprendizaje de los estudiantes, favoreciendo los procesos
de enseñabilidad y avances académicos, apuntándole al mejoramiento de la convivencia escolar y calidad educativa.
ESTANDARES DE COMPETENCIA: COMPETENCIAS:
- Reconocimiento, en situaciones comunicativas auténticas, de la diversidad y el
encuentro de culturas, con el fin de afianzar actitudes de respeto y tolerancia.
- Asume actitudes de convivencia pacífica y el respeto por el otro.
- Identifico y rechazo las diversas formas de discriminación en mi medio escolar y
en mi comunidad, y analizo críticamente las razones que puedan favorecer estas
discriminaciones
- Valora la diversidad y el encuentro de culturas, con el fin de afianzar actitudes
de respeto y tolerancia.
- Reconoce como puede aportar al mejoramiento de la convivencia escolar y en su
entorno
- Contribuyo de manera constructiva a la convivencia en mi medio escolar y en
mi comunidad barrio o vereda
OBJETIVO DE LA ACTIVIDAD: Mejorar la convivencia escolar y las relaciones interpersonales entre compañeros y entre Docentes y estudiantes, de tal manera que se
refleje el respeto por las diferencias e individualidades, teniendo como referente los parámetros definidos desde las normas de Urbanidad del Manual de Carreño,
además de que los estudiantes aprovechen eficazmente los recursos tecnológicos institucionales con los que cuentan para ampli ar su conocimiento y alcanzar
aprendizajes que puedan ser aplicables en los diferentes grupos sociales donde interactúa.
TIEMPO TOTAL DE LA ACTIVIDAD: 140 horas FECHA DE EJECUCIÓN: 15 de Mayo a 3 de Octubre de 2014
PRESENTACIÓN DEL TEMA: En la Institución Educativa Malteria se presentan situaciones en las que los estudiantes asumen comportamientos que impiden el buen
desarrollo de las clases, actividades culturales, deportivas y en el descanso escolar. Se requieren estrategias como el proyecto “LA URBANIDAD EN EL AULA DE CLASE
A PARTIR DEL USO ADECUADO DE LAS TIC”, que permitan el mejoramiento con respecto al buen trato, a las relaciones interpersonales entre compañeros y entre
Docentes y estudiantes, el respeto por el otro, por la palabra, por la capacidad de escucha, por las buenas maneras y costumbres, por la tolerancia y por las
diferencias individuales; tomando como apoyo las herramientas hipermediales y recursos tecnológicos institucionales, para favorecer los aprendizajes significativos,
solución de problemas y convivencia escolar.
REFERENTES CONCEPTUALES:
- http://es.slideshare.net/edelinbravo29/teoria-del-socioconstructivismo
- Carreño M. Antonio, 1998 Manual de Carreño: Urbanidad y buenas maneras, editorial nueva Imagen, grupo colectivo.
- Lineamientos Digitales: Uso y aplicación de los recursos educativos digitales, Computadores para Educar, Ministerio de Tecnol ogías de la Información y uso de
las TIC
- http://www.computadoresparaeducar.gov.co/inicio/sites/default/files/documentos/AYUDAS_HIPERMEDIALES_DINAMICAS_(AHD)_EN_LOS_PROYECTOS_DE_
AULA_CON_TIC.pdf

4. METODOLOGÍA (Secuencia de Actividades):
El proceso metodológico del proyecto de aula denominado “LA URBANIDAD EN EL AULA DE CLASE A PARTIR DEL USO ADECUADO DE LAS TIC” se desarrolló en 4 fases,
de la siguiente manera:
1. Fase Problemica: para el desarrollo de esta fase inicialmente se presenta un video en el cual presenta la problemática relacionada con las normas de urbanidad
a nivel social e institucional, posteriormente se organizan los estudiantes por grupos quienes tendrán la oportunidad de dar a conocer sus conocimientos previos
asociados con el manual de Carreño y las normas de urbanidad y finalmente se establecen una lluvia de ideas consolidadas en un documento de WORD, acerca
de la problemática institucional y de lo que se está viviendo en la cotidianidad escolar.
2. Fase investigativa y formativa: En esta fase los estudiantes tienen la oportunidad de estudiar, interpretar, analizar y sacar conclusiones acerca de unas
diapositivas de POWERPOINT sobre comportamientos adecuados de las normas de urbanidad del Manual de Carreño, para así dar respuesta a un taller en Word y
posteriormente utilizar los recursos tecnológicos, buscadores y copiar imágenes asociadas con el tema para complementar el documento.
3. Fase Soluciónica: Para esta fase los estudiantes aprovecharon espacios institucionales como el descanso para analizar el comportamiento de sus compañeros e
identificar cuáles eran las faltas más comunes frente a las normas de Urbanidad y que a su vez estaban ocas ionando problemas de convivencia escolar. Luego los
estudiantes socializaron frente al grupo lo que sucedía y a través de un cuestionario de Word definieron la forma exacta para solucionar el problema,
estableciendo compromisos individuales (autoevaluación) y colectivos (coevaluación) para que las aulas respiren armonía, respeto y educación aplicando las
normas básicas de comportamiento.
4. Fase Productiva: Durante esta fase se organizan los productos obtenidos en el desarrollo del proyecto, donde se muestran las soluciones ante la problemática y
como desde el compartimiento ético se trasciende a la solución de los conflictos sociales comunes en la institución. Finalmente se crea el blog para mostrar los
resultados alcanzados con la ejecución de la propuesta de aula. Los productos establecidos en la propuesta son: Videos utilizados, fotografías de cada una de las
fases del proyecto, cuestionarios realizados en Word para cada una de las fases anteriores, Blog.
Sub-actividad Tiempo Recursos Desempeños de competencia Fases del ABP
- Presentación de video
donde se plantea la
problemática
relacionada con las
normas de urbanidad
- Realización de taller
en WORD y uso de
POWERPOINT, donde
los estudiantes dan a
conocer sus
conocimientos
previos acerca del
manual de Carreño y
4 Horas Video Beam, computadores, Word, PowerPoint,
internet
- Identifica acciones que
están en contra con las
normas básicas de
Urbanidad y que se
observan en nuestra
cotidianidad tanto en la
institución como en la
casa.
- Usa adecuadamente
reproducción de video
y los programas de
Word y PowerPoint
para el desarrollo del
Fase Problemica: Se
presenta el problema. Se
conforman los grupos. Se
describen los saberes
previos para enfrentar el
problema. Se describen
los saberes necesarios
para resolver el problema.
Se describe el problema.

5. las normas de
urbanidad y
establecen una lluvia
de ideas acerca de la
problemática
institucional
cuestionario
- Realizar taller
relacionado con las
diapositivas de
PowerPoint sobre el
Manual de Carreño
- Utilizar los recursos
tecnológicos y
buscadores para
copiar imágenes
asociadas con el
tema, con el
propósito de
complementar el
documento final en
WORD.
4 Horas Computadores, Word, PowerPoint, internet y uso de
buscadores para copiar imágenes
- Identifica conceptos
básicos del Manual de
Carreño asociándolos
a las diversas
problemáticas que se
presentan en el
entorno escolar
- Usa adecuadamente
los programas de
Word, PowerPoint y
buscadores para el
desarrollo del
cuestionario.
Fase Investigativa y
Formativa: Se
determinan las acciones
que se deben llevar a cabo
para complementar los
saberes. Se lleva a cabo un
trabajo individual. Se
finaliza con la
autoevaluación y la
Coevaluación.
- Los estudiantes salen
al descanso y realizan
una lista de los
comportamientos
inadecuados de sus
compañeros y que
afectan la convivencia
escolar
- A nivel grupal se
socializa lo sucedido
en el descanso y a
través de un
cuestionario de Word
dan solución al
problema y se
establecen
compromisos
4 Horas Cuaderno, lapicero, Computadores, Word,
PowerPoint, internet y uso de buscadores para
copiar imágenes
- Analiza
comportamientos de
sus pares durante el
descanso, a nivel de las
normas de urbanidad y
la forma en la cual el
incumplimiento de
estas afecta la
convivencia escolar
- Usa diferentes recursos
tecnológicos en el
desarrollo de
actividades
académicas
Fase Soluciónica: Se
confrontan los saberes
adquiridos. Se procede a
plantear una o varias
soluciones al problema.
Evidenciar los
aprendizajes adquiridos
como grupo e
individualmente. Se llevan
a cabo los procesos de
autoevaluación y
Coevaluación.

6. individuales y
colectivos
- Se organiza el
material de evidencias
tomadas en cada fase
para subirlas al Blog
- Se retoman los
compromisos
personales y grupales,
donde se da solución
al problema
planteado,
evidenciándose la
transformación
basada desde las
áreas de español,
comportamientos
éticos y mejoramiento
social con apoyo de la
tecnología e
informática
4Horas Computadores, Word, PowerPoint, internet, blog Soluciona problemas escolares
asociados con las normas
básicas de urbanidad a través
del uso de diferentes medios
tecnológicos.
Fase Productiva: Se
evidencia la solución al
problema. Los saberes
adquiridos, la
transversalidad de estos
saberes, y los aspectos de
inclusión tenidos en
cuenta.
MATERIAL DIDÁCTICO: Para el desarrollo del Proyecto de Aula se utilizaron recursos como: Manual de Carreño, Video Beam, Computadores, Internet, WORD,
POWERPOINT, Cuadernos, lapiceros.
EVALUACIÓN: Tanto para los estudiantes del Grado Séptimo como para los docentes, el realizar esta propuesta formativa fue una gran oportunidad para reflexionar
sobre situaciones cotidianas de la vida escolar, generando transformaciones de alto impacto, pero sobre todo apoyado en las herramientas tecnológicas, las cuales
poseen gran conexión con nuestros niños y jóvenes y que han sido diseñadas para favorecer el trabajo del docente, además de a puntar al alcance y avances de
aprendizajes significativos. Por otra parte se observaron grandes avances pedagógicos dentro de la estructuración y planeación académica, ya que se logró realizar
transversalización desde el área de ética con Sociales, Español e Informática.
MATERIAL BIBLIOGRÁFICO:
- Carreño M. Antonio, 1998 Manual de Carreño: Urbanidad y buenas maneras, editorial nueva Imagen, grupo colectivo
- www.google.com, www.search.yahoo.com, www.bing.com,
- www.foofoind.com, www.rtbot.net, www.chacha.com, www.duckduckgo.com,
- www.hispavista.com, www.baidu.com, www.dmoz.com,
- www.elprofe.com creado con el objetivo de ser un sitio de encuentro y actualización para docentes y estudiantes.
- www.eleducador.com Informe de docentes de América latina planes de clases guías del maestro y artículos educativos.
- www.aprendo.gov. Colombia aprende recursos para docentes investigadores y estudiantes, ciencias para niños. Sencillos experimentos de ciencias que
despiertan su interés.

7. PRODUCTOS:
- Talleres realizados por los estudiantes para cada una de las fases
- Fotografías
- Blog
RECURSOS TIC A UTILIZAR :
- Video Beam
- computadores
- Programas como Word y PowerPoint
- Internet y uso de diferentes buscadores