Este proyecto busca mejorar la enseñanza y aprendizaje de las fracciones en séptimo grado a través del uso de las TIC. Se implementará el aprendizaje basado en problemas con actividades como videos, páginas web y juegos interactivos sobre fracciones. El proyecto consta de cuatro fases: presentación del problema, investigación, solución y producto final. Se espera que los estudiantes logren comprender conceptos como partes de la fracción, tipos de fracciones y suma de fracciones de una manera más dinámica e inter

1. Estrategia de Acceso y Formación para la
Apropiación Pedagógica de las TIC 2012 -2014
Estructura proyectos de aula vs. Portafolio -
Vigencia 2014
Aprendiendo la suma de fracciones
fácilmente a través de las TIC
IE Rural Rafael Pombo
Manizales – Caldas
Región 3

2. 1. ÁREAS BÁSICAS
Matemáticas
1.1. Áreas que integran
Castellano – Artística

3. 2. PRESENTACIÓN DE DOCENTES Y ESTUDIANTES
2.1. Datos de ubicación
AUTORES: Fabio Buitrago, Wilson Arias
TELÉFONOS DE CONTACTO DE CADA UNO DE LOS AUTORES:
3148001813 - 3013534504
CORREOS ELECTRÓNICOS:
fabuco6@gmail.com – wilmayor@hotmail.com.
DEPARTAMENTO: Caldas
MUNICIPIO(s): Manizales
SEDES EDUCATIVAS: Institución Educativa Rural Rafael Pombo
RADICADOS: 32818 - 32819

4. 2. PRESENTACIÓN DE DOCENTES Y ESTUDIANTES
2.2. Lista de Estudiantes - Grado Séptimo
AGUDELO RODAS MANUELA
AGUIRRE ARENAS MAURICIO
BERNAL MEQUIRUCAMA DANIELA
CADAVID VALENTINA
CARDONA PEREZ ALEJANDRA
CASTAÑO GUEVARA ELKIN DAVID
CASTAÑO RUIZ ANDRES FELIPE
DUARTE GUERRERO JUAN CAMILO
DUQUE BUITRAGO JUAN PABLO
GIRALDO OSORIO MARIA FERNANDA
HERNANDEZ CEBALLOS ANGIE VIVIANA
HINCAPIE SOTO MARIA ISABEL
IBARRA VARGAS ANGIE YULIET
JURADO MORALES JUAN DIEGO
MARIN OCAMPO LENIS PAOLA
MARTINEZ MARIN LUZ MAYERLI
MONTOYA LOPEZ JEISON ANDRES
MUÑOZ MORALES JUAN PABLO
OROZCO CASTAÑEDA JOSE MIGUEL
SALGADO GARZON YULIANA ANDREA
SANCHEZ CASTAÑEDA TATIANA MARCELA
SARRIA GIRALDO CARLOS EMILIO
SUAZA TOBON LAURA PAOLA
TABARES VELASQUEZ JUAN CAMILO
VALENCIA RENDÓN LUIS FELIPE

5. 3. PRESENTACIÓN DEL PROBLEMA
3.1. Justificación
En cada momento y en todas partes de forma consciente o inconsciente
utilizamos en nuestra vida cotidiana las fracciones, por ejemplo al
fraccionar la comida, al comprar verduras y granos, en ferreterías, al
coser, al suministrar medicamentos, entre muchas otras cosas. A pesar
de esto se ha detectado que este tema es en donde se observa un gran
número de errores y dificultades al ser enseñados en los estudiantes.
Por lo anterior se hace necesario la búsqueda de nuevas metodologías
en las aulas de clase, por lo cual se propone abordar el tema por medio
de las TIC. Para hacer más interactivo y dinámico el tema de fracciones
en el aula; facilitando la adquisición de este conocimiento.

6. 3. PRESENTACIÓN DEL PROBLEMA
3.2. Problema del Proyecto
En la Institución Educativa Rural Rafael Pombo se
ha detectado gran dificultad en la transmisión por
parte de docentes y en la adquisición por parte de
los estudiantes, del tema de Fraccionarios; sobre
todo en el grado séptimo.
Dado que no entienden fácilmente este tema

7. 4. OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
4.1. Competencias Generales
PENSAMIENTO NUMÉRICO
y
SISTEMAS NUMÉRICOS

8. 4. OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
4.2. Estándar de competencia por área
Utilizo números racionales, en sus distintas expresiones para resolver problemas en contextos de medidas.
Formulo y resuelvo problemas en situaciones aditivas y multiplicativas, en diferentes contextos y dominios
numéricos.
Resuelvo y formulo problemas formulo problemas usando modelos geométricos.

9. 5. RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES Y FUENTES
DE APOYO BIBLIOGRÁFICO
5.1. Contenidos digitales que involucra
www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1482141/frac
ciones.htm
http://www.youtube.com/watch?v=EXMnYFKeXpM
https://www.youtube.com/watch?v=kFYB5R3CJb4&list=PL
Lm3j8aEtTaBj_Zr-SB9nBxa-acSvLFUf

10. 5. RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES Y FUENTES
DE APOYO BIBLIOGRÁFICO
5.2. Referente teórico
EL APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS (ABP) o PBL (Problem Based Learning), es un enfoque
educativo orientado al aprendizaje, que a diferencia de la enseñanza tradicional donde la información se
canaliza en gran medida a partir de exposiciones de los docentes, el ABP ocurre dentro de pequeños
grupos de estudiantes que trabajan en interdependencia en el estudio de un problema, abocándose a
generar soluciones viables, asumiendo así, una mayor responsabilidad sobre su aprendizaje.
Se acoge el Socioconstructivismo en el proyecto dado es un enfoque que basa su hipótesis
epistemológica según la cual un sujeto construye conocimientos a partir de lo que ya conoce y el
estudiante aprende colaborativamente y el docente es un facilitador del aprendizaje, retroalimentando
los conceptos.
Igualmente se intregan las AHD que es un producto multimedia provisto de un sistema de
hipertextextualidad que lo dota de navegabilidad, de una estructura abierta que le permite
transformarse y complementarse, de un conjunto de estrategias comunicativas, de un contenido
específico, de un sistema de evaluación y de soporte específico para su manejo y uso en procesos de
enseñanza y de aprendizaje desde un enfoque socioconstructivista.

11. 5. RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES Y FUENTES
DE APOYO BIBLIOGRÁFICO
5.3. Bibliografía
Computadores para Educar, UTP - CRIE, G. d., & Rojas Gracia, J. L. (2013). Ayudas
Hipermediales dinámicas (AHD) en los proyectos de aula con TIC. Pereira ,
Colombia: Publisprint SAS.
Di Bernardo, J. J., & Di Bernardo, S. (2004). Aprendizaje basado en problemas (ABP) en la
Carrera de Bioquímica, Sus beneficios cognoscitivos desde la auto-evaluación.
Comunicaciones Científicas y Tecnológicas.

12. 5. RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES Y FUENTES
DE APOYO BIBLIOGRÁFICO
5.4. Webgrafía
www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1482141/fracciones.htm
Sopa de letras que introduce a los estudiantes en el mundo de las fracciones.
www.youtube.com/watch?v=EXMnYFKeXpM
Video donde muestra lo esencial sobre las fracciones.
http://www.disfrutalasmatematicas.com/numeros/fracciones-equivalentes.html
Pagina web para trabajar fracciones equivalentes
http://www.disfrutalasmatematicas.com/numeros/minimo-multiplo-comun.html
Pagina web para ejercitar el mínimo común denominador
http://www.isfrutalasmatematicas.com/numeros/denominador-comun.html
Pagina web para encontrar el mínimo común denominador

13. 6. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DISEÑADAS
6.1. Metodología
Aprendizaje Basado en Problemas: Primera fase-Problémica:
Se inicia con las preguntas de saberes previos,
1.Reconoce el concepto de fracción
2 Identifica las partes de una fracción
3.Clasifica los tipos de fracciones
4. Reconoce la importancia en la vida diaria del uso de las fracciones
5. Ordena adecuadamente las fracciones
6. Brinda alternativas para la amplificación y simplificación de fracciones.
7. Sistematiza el algoritmo para hallar el M.C.D y el m.c.m.
8. Resuelve problemas de la vida diaria aplicando la suma de fracciones.
Luego el docente invita a los estudiantes a observar el video TRONCHO Y PONCHO
https://www.youtube.com/watch?v=EXMnYFKeXpM.
Según lo observado en el video Ingrese a paint y grafique las siguientes fracciones
3/4, 4/8, 7/2, 8/3

14. 6. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DISEÑADAS
6.1. Metodología
Aprendizaje Basado en Problemas: Segunda fase-Investigativa y formativa
El docente realiza introducción teórica de la temática de los fraccionarios, donde muestra cómo
aplicarla y sus ventajas.
Proyecta a los estudiantes el video https://www.youtube.com/watch?v=ZGJ9DgbQIQ0
• Defina que es una fracción?
Luego invita a los estudiantes a ingresar al enlace
http://www.vedoque.com/juegos/juego.php?j=matematicas-04-fracciones
Define:
• Cuáles son los elementos de una fracción
• Que es numerador y denominador
Luego el docente orienta a los estudiantes como se suman los fraccionarios
http://www.amolasmates.es/mates_interactivas/Definitivo%20Fracciones/textofracciones.html
Invita a los estudiantes a realizar consulta sobre la suma de fraccionarios para que los estudiantes
adquieran los conceptos básicos de la suma de fraccionarios de una manera didáctica.

15. 6. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DISEÑADAS
6.1. Metodología
En grupos asignados por los docentes realizan la consulta y realizan una presentación en
power point
http://www.disfrutalasmatematicas.com/numeros/fracciones-equivalentes.html
Pagina web para trabajar fracciones equivalentes
http://www.disfrutalasmatematicas.com/numeros/minimo-multiplo-comun.html
Pagina web para ejercitar el mínimo común denominador
http://www.isfrutalasmatematicas.com/numeros/denominador-comun.html
Pagina web para encontrar el mínimo común denominador
http://www.aplicaciones.info/decimales/fra01.htm
GRUPO 1: PARTES DE UNA FRACCIÓN.
GRUPO 2: FRACCIONES PROPIAS E IMPROPIAS
GRUPO 3: FRACCIONES EQUIVALENTES
GRUPO 4: SIMPLIFICACIÓN Y AMPLIFICACIÓN

16. 6. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DISEÑADAS
6.1. Metodología
Aprendizaje Basado en Problemas: Tercera fase-Soluciónica
El docente retroalimenta los conceptos y puntualiza sobre las partes de la fracción.
Invita a jugar con Educaplay
http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1482141/fracciones.htm
Invita a los estudiantes a observar representaciones fraccionarias y que los estudiantes analicen su
representación gráfica.
http://www2.gobiernodecanarias.org/educacion/17/WebC/eltanque/fracciones/html/recuerda.htm
Se realiza socialización y el docente retroalimenta.

17. 6. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DISEÑADAS
6.1. Metodología
Aprendizaje Basado en Problemas: Cuarta fase-Productiva
El docente retroalimenta la temática mostrando ejercicios sobre fracciones e invita a los estudiantes
a ingresar a Educaplay para afianzar los conocimientos.
Realice el siguiente dibujo en Word uniendo puntos resultantes de sumas de fracciones.
En esta cuadrícula y empezando por el punto de la fracción 2/3, vete trazando una línea hasta el
punto marcando con la fracción simplificada de 2/3 + 5/12.
Desde ese nuevo punto, debes marcar una línea hasta el punto marcado por la fracción que se
obtiene sumando a la anterior otra vez 5/12.
Sigue así, sumando cada vez una nueva fracción 5/12 hasta volver cerca de tu punto inicial.
Finalmente orienta a los estudiantes para plantear un ejercicio en grupo donde apliquen suma de
fracciones en su vida diaria y realicen la exposición en power point

18. 6. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DISEÑADAS
6.2. Cronograma
Fases Fecha Actividad Desempeño
Fase Problémica 15/oct/ 2014
Se inicia con las preguntas de saberes previos,
luego se invita a los estudiantes a observar el
video TRONCHO Y PONCHO. El cual permitió
realizar introducción a la temática “Aprendiendo la
suma de fracciones fácilmente a través de las
TIC”, donde los estudiantes observaron
aplicaciones reales de los fraccionarios en su vida
cotidiana
Reconoce el concepto de fracción
Fase Investigativa 29/oct/2014
El docente realiza introducción teórica de la
temática de los fraccionarios, donde muestra
cómo aplicarla y sus ventajas.
Invita a los estudiantes a realizar consulta sobre
la suma de fraccionarios para que los estudiantes
adquieran los conceptos básicos de la suma de
fraccionarios de una manera didáctica.
Identifica las partes de una fracción
Clasifica los tipos de fracciones
. Reconoce la importancia en la vida
diaria del uso de las fracciones
Fase Soluciónica 6/nov/2014
El docente Retroalimenta los conceptos y
puntualiza sobre las partes de la fracción Invita a
los estudiantes a observar representaciones
fraccionarias y que los estudiantes analicen su
representación grafica.
Ordena adecuadamente las fracciones
. Brinda alternativas para la
amplificación y simplificación de
fracciones.
Fase Productiva 14/nov/2014
Orienta a los estudiantes para plantear un
ejercicio en grupo donde apliquen suma de
fracciones en su vida diaria y realicen la
exposición en power point
Sistematiza el algoritmo para hallar el
M.C.D y el m.c.m.
. Resuelve problemas de la vida diaria
aplicando la suma de fracciones.

19. 7. PRODUCTOS Y EVALUACIÓN
7.1. Narración de la experiencia de construcción
y evolución del portafolio digital
Se inició revisando los temas en los cuales se han encontrado mayor
dificultad tanto para ser transmitidos por el docente como para ser
comprendidos por parte de los estudiantes.
Teniendo claro el problema se eligieron las herramientas TIC que más se
ajustaban para realizar el proceso de enseñanza – aprendizaje.
En el aula se proyectó el video Troncho y poncho, el cual explica todo lo
referente a las fracciones. De este video se basaron los estudiantes para
resolver las actividades de paint y llenar la sopa de letras en educaplay.
Surgieron algunas dudas las cuales fueron solucionadas por los mismos
compañeros al presentar sus trabajos realizados

20. 7. PRODUCTOS Y EVALUACIÓN
Fase problémica:
Se inicia con las preguntas de saberes
previos, luego se invita a los estudiantes
a observar el video TRONCHO Y
PONCHO. el cual permitió realizar
introducción a la temática “Aprendiendo
la suma de fracciones fácilmente a
través de las TIC”, donde los estudiantes
observaron aplicaciones reales de los
fraccionarios en su vida cotidiana
7.2. Registro Fotográfico

21. 7. PRODUCTOS Y EVALUACIÓN
Fase Investigativa/ Formativa
El docente realiza introducción teórica
de la temática de los fraccionarios,
donde muestra cómo aplicarla y sus
ventajas.
Invita a los estudiantes a realizar
consulta sobre la suma de fraccionarios
para que los estudiantes adquieran los
conceptos básicos de la suma de
fraccionarios de una manera didáctica.
7.2. Registro Fotográfico

22. 7. PRODUCTOS Y EVALUACIÓN
Fase Soluciónica
El docente retroalimenta los
conceptos y puntualiza sobre las
partes de la fracción.
Invita a los estudiantes a observar
representaciones fraccionarias y que
los estudiantes analicen su
representación gráfica.
Se realiza socialización y el docente
retroalimenta.
7.2. Registro Fotográfico

23. 7. PRODUCTOS Y EVALUACIÓN
Fase Productiva
El docente retroalimenta la temática
mostrando ejercicios sobre fracciones
e invita a los estudiantes a ingresar a
Educaplay para afianzar los
conocimientos.
Finalmente orienta a los estudiantes
para plantear un ejercicio en grupo
donde apliquen suma de fracciones
en su vida diaria y realicen la
exposición en power point
7.2. Registro Fotográfico