SlideShare una empresa de Scribd logo
1 de 23
Estrategia de Acceso y Formación para la 
Apropiación Pedagógica de las TIC 2012 -2014 
Estructura proyectos de aula vs. Portafolio - 
Vigencia 2014 
Aprendiendo la suma de fracciones 
fácilmente a través de las TIC 
IE Rural Rafael Pombo 
Manizales – Caldas 
Región 3
1. ÁREAS BÁSICAS 
Matemáticas 
1.1. Áreas que integran 
Castellano – Artística
2. PRESENTACIÓN DE DOCENTES Y ESTUDIANTES 
2.1. Datos de ubicación 
AUTORES: Fabio Buitrago, Wilson Arias 
TELÉFONOS DE CONTACTO DE CADA UNO DE LOS AUTORES: 
3148001813 - 3013534504 
CORREOS ELECTRÓNICOS: 
fabuco6@gmail.com – wilmayor@hotmail.com. 
DEPARTAMENTO: Caldas 
MUNICIPIO(s): Manizales 
SEDES EDUCATIVAS: Institución Educativa Rural Rafael Pombo 
RADICADOS: 32818 - 32819
2. PRESENTACIÓN DE DOCENTES Y ESTUDIANTES 
2.2. Lista de Estudiantes - Grado Séptimo 
AGUDELO RODAS MANUELA 
AGUIRRE ARENAS MAURICIO 
BERNAL MEQUIRUCAMA DANIELA 
CADAVID VALENTINA 
CARDONA PEREZ ALEJANDRA 
CASTAÑO GUEVARA ELKIN DAVID 
CASTAÑO RUIZ ANDRES FELIPE 
DUARTE GUERRERO JUAN CAMILO 
DUQUE BUITRAGO JUAN PABLO 
GIRALDO OSORIO MARIA FERNANDA 
HERNANDEZ CEBALLOS ANGIE VIVIANA 
HINCAPIE SOTO MARIA ISABEL 
IBARRA VARGAS ANGIE YULIET 
JURADO MORALES JUAN DIEGO 
MARIN OCAMPO LENIS PAOLA 
MARTINEZ MARIN LUZ MAYERLI 
MONTOYA LOPEZ JEISON ANDRES 
MUÑOZ MORALES JUAN PABLO 
OROZCO CASTAÑEDA JOSE MIGUEL 
SALGADO GARZON YULIANA ANDREA 
SANCHEZ CASTAÑEDA TATIANA MARCELA 
SARRIA GIRALDO CARLOS EMILIO 
SUAZA TOBON LAURA PAOLA 
TABARES VELASQUEZ JUAN CAMILO 
VALENCIA RENDÓN LUIS FELIPE
3. PRESENTACIÓN DEL PROBLEMA 
3.1. Justificación 
En cada momento y en todas partes de forma consciente o inconsciente 
utilizamos en nuestra vida cotidiana las fracciones, por ejemplo al 
fraccionar la comida, al comprar verduras y granos, en ferreterías, al 
coser, al suministrar medicamentos, entre muchas otras cosas. A pesar 
de esto se ha detectado que este tema es en donde se observa un gran 
número de errores y dificultades al ser enseñados en los estudiantes. 
Por lo anterior se hace necesario la búsqueda de nuevas metodologías 
en las aulas de clase, por lo cual se propone abordar el tema por medio 
de las TIC. Para hacer más interactivo y dinámico el tema de fracciones 
en el aula; facilitando la adquisición de este conocimiento.
3. PRESENTACIÓN DEL PROBLEMA 
3.2. Problema del Proyecto 
En la Institución Educativa Rural Rafael Pombo se 
ha detectado gran dificultad en la transmisión por 
parte de docentes y en la adquisición por parte de 
los estudiantes, del tema de Fraccionarios; sobre 
todo en el grado séptimo. 
Dado que no entienden fácilmente este tema
4. OBJETIVOS DE APRENDIZAJE 
4.1. Competencias Generales 
PENSAMIENTO NUMÉRICO 
y 
SISTEMAS NUMÉRICOS
4. OBJETIVOS DE APRENDIZAJE 
4.2. Estándar de competencia por área 
Utilizo números racionales, en sus distintas expresiones para resolver problemas en contextos de medidas. 
Formulo y resuelvo problemas en situaciones aditivas y multiplicativas, en diferentes contextos y dominios 
numéricos. 
Resuelvo y formulo problemas formulo problemas usando modelos geométricos.
5. RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES Y FUENTES 
DE APOYO BIBLIOGRÁFICO 
5.1. Contenidos digitales que involucra 
www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1482141/frac 
ciones.htm 
http://www.youtube.com/watch?v=EXMnYFKeXpM 
https://www.youtube.com/watch?v=kFYB5R3CJb4&list=PL 
Lm3j8aEtTaBj_Zr-SB9nBxa-acSvLFUf
5. RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES Y FUENTES 
DE APOYO BIBLIOGRÁFICO 
5.2. Referente teórico 
EL APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS (ABP) o PBL (Problem Based Learning), es un enfoque 
educativo orientado al aprendizaje, que a diferencia de la enseñanza tradicional donde la información se 
canaliza en gran medida a partir de exposiciones de los docentes, el ABP ocurre dentro de pequeños 
grupos de estudiantes que trabajan en interdependencia en el estudio de un problema, abocándose a 
generar soluciones viables, asumiendo así, una mayor responsabilidad sobre su aprendizaje. 
Se acoge el Socioconstructivismo en el proyecto dado es un enfoque que basa su hipótesis 
epistemológica según la cual un sujeto construye conocimientos a partir de lo que ya conoce y el 
estudiante aprende colaborativamente y el docente es un facilitador del aprendizaje, retroalimentando 
los conceptos. 
Igualmente se intregan las AHD que es un producto multimedia provisto de un sistema de 
hipertextextualidad que lo dota de navegabilidad, de una estructura abierta que le permite 
transformarse y complementarse, de un conjunto de estrategias comunicativas, de un contenido 
específico, de un sistema de evaluación y de soporte específico para su manejo y uso en procesos de 
enseñanza y de aprendizaje desde un enfoque socioconstructivista.
5. RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES Y FUENTES 
DE APOYO BIBLIOGRÁFICO 
5.3. Bibliografía 
Computadores para Educar, UTP - CRIE, G. d., & Rojas Gracia, J. L. (2013). Ayudas 
Hipermediales dinámicas (AHD) en los proyectos de aula con TIC. Pereira , 
Colombia: Publisprint SAS. 
Di Bernardo, J. J., & Di Bernardo, S. (2004). Aprendizaje basado en problemas (ABP) en la 
Carrera de Bioquímica, Sus beneficios cognoscitivos desde la auto-evaluación. 
Comunicaciones Científicas y Tecnológicas.
5. RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES Y FUENTES 
DE APOYO BIBLIOGRÁFICO 
5.4. Webgrafía 
www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1482141/fracciones.htm 
Sopa de letras que introduce a los estudiantes en el mundo de las fracciones. 
www.youtube.com/watch?v=EXMnYFKeXpM 
Video donde muestra lo esencial sobre las fracciones. 
http://www.disfrutalasmatematicas.com/numeros/fracciones-equivalentes.html 
Pagina web para trabajar fracciones equivalentes 
http://www.disfrutalasmatematicas.com/numeros/minimo-multiplo-comun.html 
Pagina web para ejercitar el mínimo común denominador 
http://www.isfrutalasmatematicas.com/numeros/denominador-comun.html 
Pagina web para encontrar el mínimo común denominador
6. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DISEÑADAS 
6.1. Metodología 
Aprendizaje Basado en Problemas: Primera fase-Problémica: 
Se inicia con las preguntas de saberes previos, 
1.Reconoce el concepto de fracción 
2 Identifica las partes de una fracción 
3.Clasifica los tipos de fracciones 
4. Reconoce la importancia en la vida diaria del uso de las fracciones 
5. Ordena adecuadamente las fracciones 
6. Brinda alternativas para la amplificación y simplificación de fracciones. 
7. Sistematiza el algoritmo para hallar el M.C.D y el m.c.m. 
8. Resuelve problemas de la vida diaria aplicando la suma de fracciones. 
Luego el docente invita a los estudiantes a observar el video TRONCHO Y PONCHO 
https://www.youtube.com/watch?v=EXMnYFKeXpM. 
Según lo observado en el video Ingrese a paint y grafique las siguientes fracciones 
3/4, 4/8, 7/2, 8/3
6. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DISEÑADAS 
6.1. Metodología 
Aprendizaje Basado en Problemas: Segunda fase-Investigativa y formativa 
El docente realiza introducción teórica de la temática de los fraccionarios, donde muestra cómo 
aplicarla y sus ventajas. 
Proyecta a los estudiantes el video https://www.youtube.com/watch?v=ZGJ9DgbQIQ0 
• Defina que es una fracción? 
Luego invita a los estudiantes a ingresar al enlace 
http://www.vedoque.com/juegos/juego.php?j=matematicas-04-fracciones 
Define: 
• Cuáles son los elementos de una fracción 
• Que es numerador y denominador 
Luego el docente orienta a los estudiantes como se suman los fraccionarios 
http://www.amolasmates.es/mates_interactivas/Definitivo%20Fracciones/textofracciones.html 
Invita a los estudiantes a realizar consulta sobre la suma de fraccionarios para que los estudiantes 
adquieran los conceptos básicos de la suma de fraccionarios de una manera didáctica.
6. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DISEÑADAS 
6.1. Metodología 
En grupos asignados por los docentes realizan la consulta y realizan una presentación en 
power point 
http://www.disfrutalasmatematicas.com/numeros/fracciones-equivalentes.html 
Pagina web para trabajar fracciones equivalentes 
http://www.disfrutalasmatematicas.com/numeros/minimo-multiplo-comun.html 
Pagina web para ejercitar el mínimo común denominador 
http://www.isfrutalasmatematicas.com/numeros/denominador-comun.html 
Pagina web para encontrar el mínimo común denominador 
http://www.aplicaciones.info/decimales/fra01.htm 
GRUPO 1: PARTES DE UNA FRACCIÓN. 
GRUPO 2: FRACCIONES PROPIAS E IMPROPIAS 
GRUPO 3: FRACCIONES EQUIVALENTES 
GRUPO 4: SIMPLIFICACIÓN Y AMPLIFICACIÓN
6. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DISEÑADAS 
6.1. Metodología 
Aprendizaje Basado en Problemas: Tercera fase-Soluciónica 
El docente retroalimenta los conceptos y puntualiza sobre las partes de la fracción. 
Invita a jugar con Educaplay 
http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1482141/fracciones.htm 
Invita a los estudiantes a observar representaciones fraccionarias y que los estudiantes analicen su 
representación gráfica. 
http://www2.gobiernodecanarias.org/educacion/17/WebC/eltanque/fracciones/html/recuerda.htm 
Se realiza socialización y el docente retroalimenta.
6. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DISEÑADAS 
6.1. Metodología 
Aprendizaje Basado en Problemas: Cuarta fase-Productiva 
El docente retroalimenta la temática mostrando ejercicios sobre fracciones e invita a los estudiantes 
a ingresar a Educaplay para afianzar los conocimientos. 
Realice el siguiente dibujo en Word uniendo puntos resultantes de sumas de fracciones. 
En esta cuadrícula y empezando por el punto de la fracción 2/3, vete trazando una línea hasta el 
punto marcando con la fracción simplificada de 2/3 + 5/12. 
Desde ese nuevo punto, debes marcar una línea hasta el punto marcado por la fracción que se 
obtiene sumando a la anterior otra vez 5/12. 
Sigue así, sumando cada vez una nueva fracción 5/12 hasta volver cerca de tu punto inicial. 
Finalmente orienta a los estudiantes para plantear un ejercicio en grupo donde apliquen suma de 
fracciones en su vida diaria y realicen la exposición en power point
6. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DISEÑADAS 
6.2. Cronograma 
Fases Fecha Actividad Desempeño 
Fase Problémica 15/oct/ 2014 
Se inicia con las preguntas de saberes previos, 
luego se invita a los estudiantes a observar el 
video TRONCHO Y PONCHO. El cual permitió 
realizar introducción a la temática “Aprendiendo la 
suma de fracciones fácilmente a través de las 
TIC”, donde los estudiantes observaron 
aplicaciones reales de los fraccionarios en su vida 
cotidiana 
Reconoce el concepto de fracción 
Fase Investigativa 29/oct/2014 
El docente realiza introducción teórica de la 
temática de los fraccionarios, donde muestra 
cómo aplicarla y sus ventajas. 
Invita a los estudiantes a realizar consulta sobre 
la suma de fraccionarios para que los estudiantes 
adquieran los conceptos básicos de la suma de 
fraccionarios de una manera didáctica. 
Identifica las partes de una fracción 
Clasifica los tipos de fracciones 
. Reconoce la importancia en la vida 
diaria del uso de las fracciones 
Fase Soluciónica 6/nov/2014 
El docente Retroalimenta los conceptos y 
puntualiza sobre las partes de la fracción Invita a 
los estudiantes a observar representaciones 
fraccionarias y que los estudiantes analicen su 
representación grafica. 
Ordena adecuadamente las fracciones 
. Brinda alternativas para la 
amplificación y simplificación de 
fracciones. 
Fase Productiva 14/nov/2014 
Orienta a los estudiantes para plantear un 
ejercicio en grupo donde apliquen suma de 
fracciones en su vida diaria y realicen la 
exposición en power point 
Sistematiza el algoritmo para hallar el 
M.C.D y el m.c.m. 
. Resuelve problemas de la vida diaria 
aplicando la suma de fracciones.
7. PRODUCTOS Y EVALUACIÓN 
7.1. Narración de la experiencia de construcción 
y evolución del portafolio digital 
Se inició revisando los temas en los cuales se han encontrado mayor 
dificultad tanto para ser transmitidos por el docente como para ser 
comprendidos por parte de los estudiantes. 
Teniendo claro el problema se eligieron las herramientas TIC que más se 
ajustaban para realizar el proceso de enseñanza – aprendizaje. 
En el aula se proyectó el video Troncho y poncho, el cual explica todo lo 
referente a las fracciones. De este video se basaron los estudiantes para 
resolver las actividades de paint y llenar la sopa de letras en educaplay. 
Surgieron algunas dudas las cuales fueron solucionadas por los mismos 
compañeros al presentar sus trabajos realizados
7. PRODUCTOS Y EVALUACIÓN 
Fase problémica: 
Se inicia con las preguntas de saberes 
previos, luego se invita a los estudiantes 
a observar el video TRONCHO Y 
PONCHO. el cual permitió realizar 
introducción a la temática “Aprendiendo 
la suma de fracciones fácilmente a 
través de las TIC”, donde los estudiantes 
observaron aplicaciones reales de los 
fraccionarios en su vida cotidiana 
7.2. Registro Fotográfico
7. PRODUCTOS Y EVALUACIÓN 
Fase Investigativa/ Formativa 
El docente realiza introducción teórica 
de la temática de los fraccionarios, 
donde muestra cómo aplicarla y sus 
ventajas. 
Invita a los estudiantes a realizar 
consulta sobre la suma de fraccionarios 
para que los estudiantes adquieran los 
conceptos básicos de la suma de 
fraccionarios de una manera didáctica. 
7.2. Registro Fotográfico
7. PRODUCTOS Y EVALUACIÓN 
Fase Soluciónica 
El docente retroalimenta los 
conceptos y puntualiza sobre las 
partes de la fracción. 
Invita a los estudiantes a observar 
representaciones fraccionarias y que 
los estudiantes analicen su 
representación gráfica. 
Se realiza socialización y el docente 
retroalimenta. 
7.2. Registro Fotográfico
7. PRODUCTOS Y EVALUACIÓN 
Fase Productiva 
El docente retroalimenta la temática 
mostrando ejercicios sobre fracciones 
e invita a los estudiantes a ingresar a 
Educaplay para afianzar los 
conocimientos. 
Finalmente orienta a los estudiantes 
para plantear un ejercicio en grupo 
donde apliquen suma de fracciones 
en su vida diaria y realicen la 
exposición en power point 
7.2. Registro Fotográfico

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

PROYECTO DE CAPACITACION DOCENTE PACIE-FATLA
PROYECTO DE CAPACITACION DOCENTE PACIE-FATLAPROYECTO DE CAPACITACION DOCENTE PACIE-FATLA
PROYECTO DE CAPACITACION DOCENTE PACIE-FATLAESPOCH
 
Fatla fase planificacion
Fatla fase planificacionFatla fase planificacion
Fatla fase planificacionManuel Davila
 
APRENDIZAJE DE OPERACIONES MATEMÁTICAS EN LOS ESTUDIANTES IMPLEMENTANDO UN ...
 APRENDIZAJE DE  OPERACIONES MATEMÁTICAS EN LOS ESTUDIANTES IMPLEMENTANDO UN ... APRENDIZAJE DE  OPERACIONES MATEMÁTICAS EN LOS ESTUDIANTES IMPLEMENTANDO UN ...
APRENDIZAJE DE OPERACIONES MATEMÁTICAS EN LOS ESTUDIANTES IMPLEMENTANDO UN ...gomezleonardo
 
Fase Planificación
Fase Planificación Fase Planificación
Fase Planificación maur2009
 
TFM Formación en el profesorado (Computación y electrónica)
TFM Formación en el profesorado (Computación y electrónica)TFM Formación en el profesorado (Computación y electrónica)
TFM Formación en el profesorado (Computación y electrónica)Víctor Manuel Rodríguez Peña
 
Planificacion faseii d
Planificacion faseii dPlanificacion faseii d
Planificacion faseii dmelaniak
 
Proyecto de Capacitación para grupo docente de una institución
Proyecto de Capacitación para grupo docente de una instituciónProyecto de Capacitación para grupo docente de una institución
Proyecto de Capacitación para grupo docente de una institucióncristina8100
 
Fase de planificación final
Fase de planificación finalFase de planificación final
Fase de planificación finalemision20
 
Fase de Planificacion - Colegio Omega - Nicaragua
Fase de Planificacion - Colegio Omega - NicaraguaFase de Planificacion - Colegio Omega - Nicaragua
Fase de Planificacion - Colegio Omega - Nicaraguamzabalah1
 
Fase de Planificación - Colegio Omega - Nicaragua
Fase de Planificación - Colegio Omega - NicaraguaFase de Planificación - Colegio Omega - Nicaragua
Fase de Planificación - Colegio Omega - Nicaraguamzabalah1
 
Actividades Unidad I Curso Estrategias para la orientación de procesos de for...
Actividades Unidad I Curso Estrategias para la orientación de procesos de for...Actividades Unidad I Curso Estrategias para la orientación de procesos de for...
Actividades Unidad I Curso Estrategias para la orientación de procesos de for...Andres Aurelio ALARCON TIQUE
 
Modelo de evaluación de la Gestión escolar y el uso de las TICS
Modelo de evaluación de la Gestión escolar y el uso de las TICSModelo de evaluación de la Gestión escolar y el uso de las TICS
Modelo de evaluación de la Gestión escolar y el uso de las TICSBeatriz Grisales Herrera
 
Un proyecto de clase, tic y aprender a aprender
Un proyecto de clase, tic y aprender a aprenderUn proyecto de clase, tic y aprender a aprender
Un proyecto de clase, tic y aprender a aprenderBeatriz Grisales Herrera
 

La actualidad más candente (20)

PROYECTO DE CAPACITACION DOCENTE PACIE-FATLA
PROYECTO DE CAPACITACION DOCENTE PACIE-FATLAPROYECTO DE CAPACITACION DOCENTE PACIE-FATLA
PROYECTO DE CAPACITACION DOCENTE PACIE-FATLA
 
Fatla fase planificacion
Fatla fase planificacionFatla fase planificacion
Fatla fase planificacion
 
APRENDIZAJE DE OPERACIONES MATEMÁTICAS EN LOS ESTUDIANTES IMPLEMENTANDO UN ...
 APRENDIZAJE DE  OPERACIONES MATEMÁTICAS EN LOS ESTUDIANTES IMPLEMENTANDO UN ... APRENDIZAJE DE  OPERACIONES MATEMÁTICAS EN LOS ESTUDIANTES IMPLEMENTANDO UN ...
APRENDIZAJE DE OPERACIONES MATEMÁTICAS EN LOS ESTUDIANTES IMPLEMENTANDO UN ...
 
Planificación grupo P
Planificación grupo PPlanificación grupo P
Planificación grupo P
 
Fase planificacion slideshare- gaia
Fase planificacion  slideshare- gaiaFase planificacion  slideshare- gaia
Fase planificacion slideshare- gaia
 
Fase Planificación
Fase Planificación Fase Planificación
Fase Planificación
 
TFM Formación en el profesorado (Computación y electrónica)
TFM Formación en el profesorado (Computación y electrónica)TFM Formación en el profesorado (Computación y electrónica)
TFM Formación en el profesorado (Computación y electrónica)
 
Planificacion faseii d
Planificacion faseii dPlanificacion faseii d
Planificacion faseii d
 
Proyecto de Capacitación para grupo docente de una institución
Proyecto de Capacitación para grupo docente de una instituciónProyecto de Capacitación para grupo docente de una institución
Proyecto de Capacitación para grupo docente de una institución
 
Fase de planificación final
Fase de planificación finalFase de planificación final
Fase de planificación final
 
Fase de Planificacion - Colegio Omega - Nicaragua
Fase de Planificacion - Colegio Omega - NicaraguaFase de Planificacion - Colegio Omega - Nicaragua
Fase de Planificacion - Colegio Omega - Nicaragua
 
Fase de Planificación - Colegio Omega - Nicaragua
Fase de Planificación - Colegio Omega - NicaraguaFase de Planificación - Colegio Omega - Nicaragua
Fase de Planificación - Colegio Omega - Nicaragua
 
PROYECTO MONTERREY
PROYECTO MONTERREYPROYECTO MONTERREY
PROYECTO MONTERREY
 
Portafolio 828-8
Portafolio 828-8Portafolio 828-8
Portafolio 828-8
 
Actividades Unidad I Curso Estrategias para la orientación de procesos de for...
Actividades Unidad I Curso Estrategias para la orientación de procesos de for...Actividades Unidad I Curso Estrategias para la orientación de procesos de for...
Actividades Unidad I Curso Estrategias para la orientación de procesos de for...
 
PROYECTO DE AULA
PROYECTO DE AULAPROYECTO DE AULA
PROYECTO DE AULA
 
Programa de infliencia de la plataforma moodel
Programa de infliencia de la plataforma moodelPrograma de infliencia de la plataforma moodel
Programa de infliencia de la plataforma moodel
 
Blearning postgrado
Blearning postgradoBlearning postgrado
Blearning postgrado
 
Modelo de evaluación de la Gestión escolar y el uso de las TICS
Modelo de evaluación de la Gestión escolar y el uso de las TICSModelo de evaluación de la Gestión escolar y el uso de las TICS
Modelo de evaluación de la Gestión escolar y el uso de las TICS
 
Un proyecto de clase, tic y aprender a aprender
Un proyecto de clase, tic y aprender a aprenderUn proyecto de clase, tic y aprender a aprender
Un proyecto de clase, tic y aprender a aprender
 

Destacado

Construccion de una cometa
Construccion de una cometa Construccion de una cometa
Construccion de una cometa ppasg7
 
Modulo fracciones inicio
Modulo fracciones inicioModulo fracciones inicio
Modulo fracciones iniciorogerpaucar1
 
PROYECTO DE AULA EN LAS ALAS DE UNA COMETA
PROYECTO DE AULA EN LAS ALAS DE UNA COMETAPROYECTO DE AULA EN LAS ALAS DE UNA COMETA
PROYECTO DE AULA EN LAS ALAS DE UNA COMETANS.SANTA.ISABEL
 
Propuesta contenido programático paradigmas y métodos de investigacion social
Propuesta contenido programático paradigmas y métodos de investigacion socialPropuesta contenido programático paradigmas y métodos de investigacion social
Propuesta contenido programático paradigmas y métodos de investigacion socialguillermoperezperez
 
Proyecto educativo sobre las cometas
Proyecto educativo sobre las cometasProyecto educativo sobre las cometas
Proyecto educativo sobre las cometasJuan De la Cruz
 
Sesión de aprendizaje fracciones equivalentes
Sesión de aprendizaje fracciones equivalentesSesión de aprendizaje fracciones equivalentes
Sesión de aprendizaje fracciones equivalenteselena m
 
Proyecto jugando con fracciones
Proyecto jugando con fraccionesProyecto jugando con fracciones
Proyecto jugando con fraccionesProyectos2013
 
Módulo de aprendizaje
Módulo de aprendizajeMódulo de aprendizaje
Módulo de aprendizajecarmencabrejos
 

Destacado (12)

Contenido programatico
Contenido programaticoContenido programatico
Contenido programatico
 
Programa II JORNADAS EMPRENDE2
Programa II JORNADAS EMPRENDE2Programa II JORNADAS EMPRENDE2
Programa II JORNADAS EMPRENDE2
 
Aula 10 Zenayuca Lanasca Susana
Aula 10 Zenayuca Lanasca SusanaAula 10 Zenayuca Lanasca Susana
Aula 10 Zenayuca Lanasca Susana
 
Construccion de una cometa
Construccion de una cometa Construccion de una cometa
Construccion de una cometa
 
Modulo fracciones inicio
Modulo fracciones inicioModulo fracciones inicio
Modulo fracciones inicio
 
PROYECTO DE AULA EN LAS ALAS DE UNA COMETA
PROYECTO DE AULA EN LAS ALAS DE UNA COMETAPROYECTO DE AULA EN LAS ALAS DE UNA COMETA
PROYECTO DE AULA EN LAS ALAS DE UNA COMETA
 
Propuesta contenido programático paradigmas y métodos de investigacion social
Propuesta contenido programático paradigmas y métodos de investigacion socialPropuesta contenido programático paradigmas y métodos de investigacion social
Propuesta contenido programático paradigmas y métodos de investigacion social
 
Proyecto educativo sobre las cometas
Proyecto educativo sobre las cometasProyecto educativo sobre las cometas
Proyecto educativo sobre las cometas
 
Sesión de aprendizaje fracciones equivalentes
Sesión de aprendizaje fracciones equivalentesSesión de aprendizaje fracciones equivalentes
Sesión de aprendizaje fracciones equivalentes
 
Proyecto jugando con fracciones
Proyecto jugando con fraccionesProyecto jugando con fracciones
Proyecto jugando con fracciones
 
Sesion de aprendisaje
Sesion   de  aprendisajeSesion   de  aprendisaje
Sesion de aprendisaje
 
Módulo de aprendizaje
Módulo de aprendizajeMódulo de aprendizaje
Módulo de aprendizaje
 

Similar a Portafolio 690-8

Portafolio grupo32
Portafolio grupo32Portafolio grupo32
Portafolio grupo32diplomadocpe
 
Planificación pixis grupo n power point
Planificación pixis grupo n power pointPlanificación pixis grupo n power point
Planificación pixis grupo n power pointcarlosloza
 
Planificación pixis grupo n power point
Planificación pixis grupo n power pointPlanificación pixis grupo n power point
Planificación pixis grupo n power pointcarlosloza
 
Portafolio_grupo_668-1
Portafolio_grupo_668-1Portafolio_grupo_668-1
Portafolio_grupo_668-1diplomadocpe
 
Problematización desde la investigación educativa y la pedagogía
Problematización desde la investigación educativa y la pedagogíaProblematización desde la investigación educativa y la pedagogía
Problematización desde la investigación educativa y la pedagogíaandresfelipege
 
gestor de proyectos docent tic
gestor de proyectos docent ticgestor de proyectos docent tic
gestor de proyectos docent ticFrancisco José
 
Gestor de proyectos docent tic (14)
Gestor de proyectos docent tic (14)Gestor de proyectos docent tic (14)
Gestor de proyectos docent tic (14)Francisco José
 

Similar a Portafolio 690-8 (20)

Portafolio grupo32
Portafolio grupo32Portafolio grupo32
Portafolio grupo32
 
Planificación pixis grupo n power point
Planificación pixis grupo n power pointPlanificación pixis grupo n power point
Planificación pixis grupo n power point
 
Planificación pixis grupo n power point
Planificación pixis grupo n power pointPlanificación pixis grupo n power point
Planificación pixis grupo n power point
 
Portafolio 828-1
Portafolio 828-1Portafolio 828-1
Portafolio 828-1
 
Portafolio_grupo_668-1
Portafolio_grupo_668-1Portafolio_grupo_668-1
Portafolio_grupo_668-1
 
Portafolio Digital Aritmética Filadelfia
Portafolio Digital Aritmética Filadelfia Portafolio Digital Aritmética Filadelfia
Portafolio Digital Aritmética Filadelfia
 
Problematización desde la investigación educativa y la pedagogía
Problematización desde la investigación educativa y la pedagogíaProblematización desde la investigación educativa y la pedagogía
Problematización desde la investigación educativa y la pedagogía
 
CONECTADO CON LAS CIENCIAS SOCIALES
CONECTADO CON LAS CIENCIAS SOCIALESCONECTADO CON LAS CIENCIAS SOCIALES
CONECTADO CON LAS CIENCIAS SOCIALES
 
CONECTADO CON LAS CIENCIAS SOCIALES
CONECTADO CON LAS CIENCIAS SOCIALESCONECTADO CON LAS CIENCIAS SOCIALES
CONECTADO CON LAS CIENCIAS SOCIALES
 
CONECTADO CON LAS CIENCIAS SOCIALES
CONECTADO CON LAS CIENCIAS SOCIALESCONECTADO CON LAS CIENCIAS SOCIALES
CONECTADO CON LAS CIENCIAS SOCIALES
 
Portafolio 671-7
Portafolio 671-7Portafolio 671-7
Portafolio 671-7
 
CONECTADO CON LAS CIENCIAS SOCIALES
CONECTADO CON LAS CIENCIAS SOCIALESCONECTADO CON LAS CIENCIAS SOCIALES
CONECTADO CON LAS CIENCIAS SOCIALES
 
gestor de proyectos docent tic
gestor de proyectos docent ticgestor de proyectos docent tic
gestor de proyectos docent tic
 
Metodologia pacie
Metodologia pacieMetodologia pacie
Metodologia pacie
 
Formato gestor de proyecto g 6 c
Formato gestor de proyecto g 6 cFormato gestor de proyecto g 6 c
Formato gestor de proyecto g 6 c
 
Dtp gupo32
Dtp gupo32Dtp gupo32
Dtp gupo32
 
Portafolio de trabajo. semana no 3
Portafolio de trabajo. semana no 3Portafolio de trabajo. semana no 3
Portafolio de trabajo. semana no 3
 
Gestor de proyectos docent tic (14)
Gestor de proyectos docent tic (14)Gestor de proyectos docent tic (14)
Gestor de proyectos docent tic (14)
 
Moodle en el Ámbito Científico-Tecnológico
Moodle en el Ámbito Científico-TecnológicoMoodle en el Ámbito Científico-Tecnológico
Moodle en el Ámbito Científico-Tecnológico
 
Plan proy innov
Plan proy innov Plan proy innov
Plan proy innov
 

Más de diplomadocpe

Más de diplomadocpe (20)

Portafolio 828-6
Portafolio 828-6Portafolio 828-6
Portafolio 828-6
 
Portafolio 828-5
Portafolio 828-5Portafolio 828-5
Portafolio 828-5
 
Portafolio 828-4
Portafolio 828-4Portafolio 828-4
Portafolio 828-4
 
Portafolio 828-3
Portafolio 828-3Portafolio 828-3
Portafolio 828-3
 
Portafolio 828-2
Portafolio 828-2Portafolio 828-2
Portafolio 828-2
 
Portafolio 743-8
Portafolio 743-8Portafolio 743-8
Portafolio 743-8
 
Portafolio 743-7
Portafolio 743-7Portafolio 743-7
Portafolio 743-7
 
Portafolio 743-6
Portafolio 743-6Portafolio 743-6
Portafolio 743-6
 
Portafolio 743-5
Portafolio 743-5Portafolio 743-5
Portafolio 743-5
 
Portafolio 743-4
Portafolio 743-4Portafolio 743-4
Portafolio 743-4
 
Portafolio 743-3
Portafolio 743-3Portafolio 743-3
Portafolio 743-3
 
Portafolio 743-2
Portafolio 743-2Portafolio 743-2
Portafolio 743-2
 
Portafolio 743-1
Portafolio 743-1Portafolio 743-1
Portafolio 743-1
 
Portafolio 690-7
Portafolio 690-7Portafolio 690-7
Portafolio 690-7
 
Portafolio 690-5
Portafolio 690-5Portafolio 690-5
Portafolio 690-5
 
Portafolio 690-4
Portafolio 690-4Portafolio 690-4
Portafolio 690-4
 
Portafolio 690-3
Portafolio 690-3Portafolio 690-3
Portafolio 690-3
 
Portafolio 690-2
Portafolio 690-2Portafolio 690-2
Portafolio 690-2
 
Portafolio 690-1
Portafolio 690-1Portafolio 690-1
Portafolio 690-1
 
Portafolio 671-6
Portafolio 671-6Portafolio 671-6
Portafolio 671-6
 

Último

DESCRIPCIÓN-LOS-DILEMAS-DEL-CONOCIMIENTO.pptx
DESCRIPCIÓN-LOS-DILEMAS-DEL-CONOCIMIENTO.pptxDESCRIPCIÓN-LOS-DILEMAS-DEL-CONOCIMIENTO.pptx
DESCRIPCIÓN-LOS-DILEMAS-DEL-CONOCIMIENTO.pptxMARCOSMARTINALACAYOP1
 
Profecia 2300 dias explicada, Daniel 8:14
Profecia 2300 dias explicada, Daniel 8:14Profecia 2300 dias explicada, Daniel 8:14
Profecia 2300 dias explicada, Daniel 8:14KevinBuenrostro4
 
el poder del estado en el siglo XXI.pptx
el poder del estado en el siglo XXI.pptxel poder del estado en el siglo XXI.pptx
el poder del estado en el siglo XXI.pptxsubfabian
 
Estrategia Nacional de Refuerzo Escolar SJA Ccesa007.pdf
Estrategia Nacional de Refuerzo Escolar  SJA  Ccesa007.pdfEstrategia Nacional de Refuerzo Escolar  SJA  Ccesa007.pdf
Estrategia Nacional de Refuerzo Escolar SJA Ccesa007.pdfDemetrio Ccesa Rayme
 
TEMA EGIPTO.pdf. Presentación civilización
TEMA EGIPTO.pdf. Presentación civilizaciónTEMA EGIPTO.pdf. Presentación civilización
TEMA EGIPTO.pdf. Presentación civilizaciónVasallo1
 
PLAN DE GESTION DEL RIESGO 2023 - 2024.docx
PLAN DE GESTION DEL RIESGO  2023 - 2024.docxPLAN DE GESTION DEL RIESGO  2023 - 2024.docx
PLAN DE GESTION DEL RIESGO 2023 - 2024.docxpily R.T.
 
EVALUACION del tercer trimestre 2024 nap.docx
EVALUACION  del tercer trimestre 2024 nap.docxEVALUACION  del tercer trimestre 2024 nap.docx
EVALUACION del tercer trimestre 2024 nap.docxuniversidad Indoamerica
 
a propósito del estado su relevancia y definiciones
a propósito del estado su relevancia y definicionesa propósito del estado su relevancia y definiciones
a propósito del estado su relevancia y definicionessubfabian
 
PATRONES DE REFERENCIA, CRITERIOS Y DIAGNOSTICO Angeles.pptx
PATRONES DE REFERENCIA, CRITERIOS Y DIAGNOSTICO Angeles.pptxPATRONES DE REFERENCIA, CRITERIOS Y DIAGNOSTICO Angeles.pptx
PATRONES DE REFERENCIA, CRITERIOS Y DIAGNOSTICO Angeles.pptxSusanaAlejandraMende
 
a propósito de la globalización y sus efectos
a propósito de la globalización y sus efectosa propósito de la globalización y sus efectos
a propósito de la globalización y sus efectossubfabian
 
Lecciones 07 Esc. Sabática. Motivados por la esperanza
Lecciones 07 Esc. Sabática. Motivados por la esperanzaLecciones 07 Esc. Sabática. Motivados por la esperanza
Lecciones 07 Esc. Sabática. Motivados por la esperanzaAlejandrino Halire Ccahuana
 
RESPONSABILIDAD SOCIAL EN LAS ORGANIZACIONES (4).pdf
RESPONSABILIDAD SOCIAL EN LAS ORGANIZACIONES (4).pdfRESPONSABILIDAD SOCIAL EN LAS ORGANIZACIONES (4).pdf
RESPONSABILIDAD SOCIAL EN LAS ORGANIZACIONES (4).pdfANEP - DETP
 
Hidrocarburos cíclicos, EJERCICIOS, TEORIA Y MÁS.pptx
Hidrocarburos cíclicos, EJERCICIOS, TEORIA Y MÁS.pptxHidrocarburos cíclicos, EJERCICIOS, TEORIA Y MÁS.pptx
Hidrocarburos cíclicos, EJERCICIOS, TEORIA Y MÁS.pptxNathaly122089
 
proyecto semana de los Jardines, actividades a realizar para resaltar esta fecha
proyecto semana de los Jardines, actividades a realizar para resaltar esta fechaproyecto semana de los Jardines, actividades a realizar para resaltar esta fecha
proyecto semana de los Jardines, actividades a realizar para resaltar esta fechanitoagurto67
 
RESOLUCION_VICE_MINISTERIAL-00048-2024-M-EVALUACIÓN EVALAUCION FORMATIVA MINE...
RESOLUCION_VICE_MINISTERIAL-00048-2024-M-EVALUACIÓN EVALAUCION FORMATIVA MINE...RESOLUCION_VICE_MINISTERIAL-00048-2024-M-EVALUACIÓN EVALAUCION FORMATIVA MINE...
RESOLUCION_VICE_MINISTERIAL-00048-2024-M-EVALUACIÓN EVALAUCION FORMATIVA MINE...helmer del pozo cruz
 
cuadernillo_cuentos_de_los_valores_elprofe20 (1).docx
cuadernillo_cuentos_de_los_valores_elprofe20 (1).docxcuadernillo_cuentos_de_los_valores_elprofe20 (1).docx
cuadernillo_cuentos_de_los_valores_elprofe20 (1).docxANDREAGRACEDURANSALA
 
A propósito de la globalización y la financiarización del mundo
A propósito de la globalización y la financiarización del mundoA propósito de la globalización y la financiarización del mundo
A propósito de la globalización y la financiarización del mundosubfabian
 
Tipologías de vínculos afectivos (grupo)
Tipologías de vínculos afectivos (grupo)Tipologías de vínculos afectivos (grupo)
Tipologías de vínculos afectivos (grupo)portafoliodigitalyos
 
11.NEOLIBERALISMO: que es, ventajas, desventajas, consecuenciaspptx
11.NEOLIBERALISMO: que es, ventajas, desventajas, consecuenciaspptx11.NEOLIBERALISMO: que es, ventajas, desventajas, consecuenciaspptx
11.NEOLIBERALISMO: que es, ventajas, desventajas, consecuenciaspptxFESARAUGUSTOFANDIORI
 

Último (20)

Sesión de clase Motivados por la esperanza.pdf
Sesión de clase Motivados por la esperanza.pdfSesión de clase Motivados por la esperanza.pdf
Sesión de clase Motivados por la esperanza.pdf
 
DESCRIPCIÓN-LOS-DILEMAS-DEL-CONOCIMIENTO.pptx
DESCRIPCIÓN-LOS-DILEMAS-DEL-CONOCIMIENTO.pptxDESCRIPCIÓN-LOS-DILEMAS-DEL-CONOCIMIENTO.pptx
DESCRIPCIÓN-LOS-DILEMAS-DEL-CONOCIMIENTO.pptx
 
Profecia 2300 dias explicada, Daniel 8:14
Profecia 2300 dias explicada, Daniel 8:14Profecia 2300 dias explicada, Daniel 8:14
Profecia 2300 dias explicada, Daniel 8:14
 
el poder del estado en el siglo XXI.pptx
el poder del estado en el siglo XXI.pptxel poder del estado en el siglo XXI.pptx
el poder del estado en el siglo XXI.pptx
 
Estrategia Nacional de Refuerzo Escolar SJA Ccesa007.pdf
Estrategia Nacional de Refuerzo Escolar  SJA  Ccesa007.pdfEstrategia Nacional de Refuerzo Escolar  SJA  Ccesa007.pdf
Estrategia Nacional de Refuerzo Escolar SJA Ccesa007.pdf
 
TEMA EGIPTO.pdf. Presentación civilización
TEMA EGIPTO.pdf. Presentación civilizaciónTEMA EGIPTO.pdf. Presentación civilización
TEMA EGIPTO.pdf. Presentación civilización
 
PLAN DE GESTION DEL RIESGO 2023 - 2024.docx
PLAN DE GESTION DEL RIESGO  2023 - 2024.docxPLAN DE GESTION DEL RIESGO  2023 - 2024.docx
PLAN DE GESTION DEL RIESGO 2023 - 2024.docx
 
EVALUACION del tercer trimestre 2024 nap.docx
EVALUACION  del tercer trimestre 2024 nap.docxEVALUACION  del tercer trimestre 2024 nap.docx
EVALUACION del tercer trimestre 2024 nap.docx
 
a propósito del estado su relevancia y definiciones
a propósito del estado su relevancia y definicionesa propósito del estado su relevancia y definiciones
a propósito del estado su relevancia y definiciones
 
PATRONES DE REFERENCIA, CRITERIOS Y DIAGNOSTICO Angeles.pptx
PATRONES DE REFERENCIA, CRITERIOS Y DIAGNOSTICO Angeles.pptxPATRONES DE REFERENCIA, CRITERIOS Y DIAGNOSTICO Angeles.pptx
PATRONES DE REFERENCIA, CRITERIOS Y DIAGNOSTICO Angeles.pptx
 
a propósito de la globalización y sus efectos
a propósito de la globalización y sus efectosa propósito de la globalización y sus efectos
a propósito de la globalización y sus efectos
 
Lecciones 07 Esc. Sabática. Motivados por la esperanza
Lecciones 07 Esc. Sabática. Motivados por la esperanzaLecciones 07 Esc. Sabática. Motivados por la esperanza
Lecciones 07 Esc. Sabática. Motivados por la esperanza
 
RESPONSABILIDAD SOCIAL EN LAS ORGANIZACIONES (4).pdf
RESPONSABILIDAD SOCIAL EN LAS ORGANIZACIONES (4).pdfRESPONSABILIDAD SOCIAL EN LAS ORGANIZACIONES (4).pdf
RESPONSABILIDAD SOCIAL EN LAS ORGANIZACIONES (4).pdf
 
Hidrocarburos cíclicos, EJERCICIOS, TEORIA Y MÁS.pptx
Hidrocarburos cíclicos, EJERCICIOS, TEORIA Y MÁS.pptxHidrocarburos cíclicos, EJERCICIOS, TEORIA Y MÁS.pptx
Hidrocarburos cíclicos, EJERCICIOS, TEORIA Y MÁS.pptx
 
proyecto semana de los Jardines, actividades a realizar para resaltar esta fecha
proyecto semana de los Jardines, actividades a realizar para resaltar esta fechaproyecto semana de los Jardines, actividades a realizar para resaltar esta fecha
proyecto semana de los Jardines, actividades a realizar para resaltar esta fecha
 
RESOLUCION_VICE_MINISTERIAL-00048-2024-M-EVALUACIÓN EVALAUCION FORMATIVA MINE...
RESOLUCION_VICE_MINISTERIAL-00048-2024-M-EVALUACIÓN EVALAUCION FORMATIVA MINE...RESOLUCION_VICE_MINISTERIAL-00048-2024-M-EVALUACIÓN EVALAUCION FORMATIVA MINE...
RESOLUCION_VICE_MINISTERIAL-00048-2024-M-EVALUACIÓN EVALAUCION FORMATIVA MINE...
 
cuadernillo_cuentos_de_los_valores_elprofe20 (1).docx
cuadernillo_cuentos_de_los_valores_elprofe20 (1).docxcuadernillo_cuentos_de_los_valores_elprofe20 (1).docx
cuadernillo_cuentos_de_los_valores_elprofe20 (1).docx
 
A propósito de la globalización y la financiarización del mundo
A propósito de la globalización y la financiarización del mundoA propósito de la globalización y la financiarización del mundo
A propósito de la globalización y la financiarización del mundo
 
Tipologías de vínculos afectivos (grupo)
Tipologías de vínculos afectivos (grupo)Tipologías de vínculos afectivos (grupo)
Tipologías de vínculos afectivos (grupo)
 
11.NEOLIBERALISMO: que es, ventajas, desventajas, consecuenciaspptx
11.NEOLIBERALISMO: que es, ventajas, desventajas, consecuenciaspptx11.NEOLIBERALISMO: que es, ventajas, desventajas, consecuenciaspptx
11.NEOLIBERALISMO: que es, ventajas, desventajas, consecuenciaspptx
 

Portafolio 690-8

  • 1. Estrategia de Acceso y Formación para la Apropiación Pedagógica de las TIC 2012 -2014 Estructura proyectos de aula vs. Portafolio - Vigencia 2014 Aprendiendo la suma de fracciones fácilmente a través de las TIC IE Rural Rafael Pombo Manizales – Caldas Región 3
  • 2. 1. ÁREAS BÁSICAS Matemáticas 1.1. Áreas que integran Castellano – Artística
  • 3. 2. PRESENTACIÓN DE DOCENTES Y ESTUDIANTES 2.1. Datos de ubicación AUTORES: Fabio Buitrago, Wilson Arias TELÉFONOS DE CONTACTO DE CADA UNO DE LOS AUTORES: 3148001813 - 3013534504 CORREOS ELECTRÓNICOS: fabuco6@gmail.com – wilmayor@hotmail.com. DEPARTAMENTO: Caldas MUNICIPIO(s): Manizales SEDES EDUCATIVAS: Institución Educativa Rural Rafael Pombo RADICADOS: 32818 - 32819
  • 4. 2. PRESENTACIÓN DE DOCENTES Y ESTUDIANTES 2.2. Lista de Estudiantes - Grado Séptimo AGUDELO RODAS MANUELA AGUIRRE ARENAS MAURICIO BERNAL MEQUIRUCAMA DANIELA CADAVID VALENTINA CARDONA PEREZ ALEJANDRA CASTAÑO GUEVARA ELKIN DAVID CASTAÑO RUIZ ANDRES FELIPE DUARTE GUERRERO JUAN CAMILO DUQUE BUITRAGO JUAN PABLO GIRALDO OSORIO MARIA FERNANDA HERNANDEZ CEBALLOS ANGIE VIVIANA HINCAPIE SOTO MARIA ISABEL IBARRA VARGAS ANGIE YULIET JURADO MORALES JUAN DIEGO MARIN OCAMPO LENIS PAOLA MARTINEZ MARIN LUZ MAYERLI MONTOYA LOPEZ JEISON ANDRES MUÑOZ MORALES JUAN PABLO OROZCO CASTAÑEDA JOSE MIGUEL SALGADO GARZON YULIANA ANDREA SANCHEZ CASTAÑEDA TATIANA MARCELA SARRIA GIRALDO CARLOS EMILIO SUAZA TOBON LAURA PAOLA TABARES VELASQUEZ JUAN CAMILO VALENCIA RENDÓN LUIS FELIPE
  • 5. 3. PRESENTACIÓN DEL PROBLEMA 3.1. Justificación En cada momento y en todas partes de forma consciente o inconsciente utilizamos en nuestra vida cotidiana las fracciones, por ejemplo al fraccionar la comida, al comprar verduras y granos, en ferreterías, al coser, al suministrar medicamentos, entre muchas otras cosas. A pesar de esto se ha detectado que este tema es en donde se observa un gran número de errores y dificultades al ser enseñados en los estudiantes. Por lo anterior se hace necesario la búsqueda de nuevas metodologías en las aulas de clase, por lo cual se propone abordar el tema por medio de las TIC. Para hacer más interactivo y dinámico el tema de fracciones en el aula; facilitando la adquisición de este conocimiento.
  • 6. 3. PRESENTACIÓN DEL PROBLEMA 3.2. Problema del Proyecto En la Institución Educativa Rural Rafael Pombo se ha detectado gran dificultad en la transmisión por parte de docentes y en la adquisición por parte de los estudiantes, del tema de Fraccionarios; sobre todo en el grado séptimo. Dado que no entienden fácilmente este tema
  • 7. 4. OBJETIVOS DE APRENDIZAJE 4.1. Competencias Generales PENSAMIENTO NUMÉRICO y SISTEMAS NUMÉRICOS
  • 8. 4. OBJETIVOS DE APRENDIZAJE 4.2. Estándar de competencia por área Utilizo números racionales, en sus distintas expresiones para resolver problemas en contextos de medidas. Formulo y resuelvo problemas en situaciones aditivas y multiplicativas, en diferentes contextos y dominios numéricos. Resuelvo y formulo problemas formulo problemas usando modelos geométricos.
  • 9. 5. RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES Y FUENTES DE APOYO BIBLIOGRÁFICO 5.1. Contenidos digitales que involucra www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1482141/frac ciones.htm http://www.youtube.com/watch?v=EXMnYFKeXpM https://www.youtube.com/watch?v=kFYB5R3CJb4&list=PL Lm3j8aEtTaBj_Zr-SB9nBxa-acSvLFUf
  • 10. 5. RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES Y FUENTES DE APOYO BIBLIOGRÁFICO 5.2. Referente teórico EL APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS (ABP) o PBL (Problem Based Learning), es un enfoque educativo orientado al aprendizaje, que a diferencia de la enseñanza tradicional donde la información se canaliza en gran medida a partir de exposiciones de los docentes, el ABP ocurre dentro de pequeños grupos de estudiantes que trabajan en interdependencia en el estudio de un problema, abocándose a generar soluciones viables, asumiendo así, una mayor responsabilidad sobre su aprendizaje. Se acoge el Socioconstructivismo en el proyecto dado es un enfoque que basa su hipótesis epistemológica según la cual un sujeto construye conocimientos a partir de lo que ya conoce y el estudiante aprende colaborativamente y el docente es un facilitador del aprendizaje, retroalimentando los conceptos. Igualmente se intregan las AHD que es un producto multimedia provisto de un sistema de hipertextextualidad que lo dota de navegabilidad, de una estructura abierta que le permite transformarse y complementarse, de un conjunto de estrategias comunicativas, de un contenido específico, de un sistema de evaluación y de soporte específico para su manejo y uso en procesos de enseñanza y de aprendizaje desde un enfoque socioconstructivista.
  • 11. 5. RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES Y FUENTES DE APOYO BIBLIOGRÁFICO 5.3. Bibliografía Computadores para Educar, UTP - CRIE, G. d., & Rojas Gracia, J. L. (2013). Ayudas Hipermediales dinámicas (AHD) en los proyectos de aula con TIC. Pereira , Colombia: Publisprint SAS. Di Bernardo, J. J., & Di Bernardo, S. (2004). Aprendizaje basado en problemas (ABP) en la Carrera de Bioquímica, Sus beneficios cognoscitivos desde la auto-evaluación. Comunicaciones Científicas y Tecnológicas.
  • 12. 5. RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES Y FUENTES DE APOYO BIBLIOGRÁFICO 5.4. Webgrafía www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1482141/fracciones.htm Sopa de letras que introduce a los estudiantes en el mundo de las fracciones. www.youtube.com/watch?v=EXMnYFKeXpM Video donde muestra lo esencial sobre las fracciones. http://www.disfrutalasmatematicas.com/numeros/fracciones-equivalentes.html Pagina web para trabajar fracciones equivalentes http://www.disfrutalasmatematicas.com/numeros/minimo-multiplo-comun.html Pagina web para ejercitar el mínimo común denominador http://www.isfrutalasmatematicas.com/numeros/denominador-comun.html Pagina web para encontrar el mínimo común denominador
  • 13. 6. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DISEÑADAS 6.1. Metodología Aprendizaje Basado en Problemas: Primera fase-Problémica: Se inicia con las preguntas de saberes previos, 1.Reconoce el concepto de fracción 2 Identifica las partes de una fracción 3.Clasifica los tipos de fracciones 4. Reconoce la importancia en la vida diaria del uso de las fracciones 5. Ordena adecuadamente las fracciones 6. Brinda alternativas para la amplificación y simplificación de fracciones. 7. Sistematiza el algoritmo para hallar el M.C.D y el m.c.m. 8. Resuelve problemas de la vida diaria aplicando la suma de fracciones. Luego el docente invita a los estudiantes a observar el video TRONCHO Y PONCHO https://www.youtube.com/watch?v=EXMnYFKeXpM. Según lo observado en el video Ingrese a paint y grafique las siguientes fracciones 3/4, 4/8, 7/2, 8/3
  • 14. 6. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DISEÑADAS 6.1. Metodología Aprendizaje Basado en Problemas: Segunda fase-Investigativa y formativa El docente realiza introducción teórica de la temática de los fraccionarios, donde muestra cómo aplicarla y sus ventajas. Proyecta a los estudiantes el video https://www.youtube.com/watch?v=ZGJ9DgbQIQ0 • Defina que es una fracción? Luego invita a los estudiantes a ingresar al enlace http://www.vedoque.com/juegos/juego.php?j=matematicas-04-fracciones Define: • Cuáles son los elementos de una fracción • Que es numerador y denominador Luego el docente orienta a los estudiantes como se suman los fraccionarios http://www.amolasmates.es/mates_interactivas/Definitivo%20Fracciones/textofracciones.html Invita a los estudiantes a realizar consulta sobre la suma de fraccionarios para que los estudiantes adquieran los conceptos básicos de la suma de fraccionarios de una manera didáctica.
  • 15. 6. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DISEÑADAS 6.1. Metodología En grupos asignados por los docentes realizan la consulta y realizan una presentación en power point http://www.disfrutalasmatematicas.com/numeros/fracciones-equivalentes.html Pagina web para trabajar fracciones equivalentes http://www.disfrutalasmatematicas.com/numeros/minimo-multiplo-comun.html Pagina web para ejercitar el mínimo común denominador http://www.isfrutalasmatematicas.com/numeros/denominador-comun.html Pagina web para encontrar el mínimo común denominador http://www.aplicaciones.info/decimales/fra01.htm GRUPO 1: PARTES DE UNA FRACCIÓN. GRUPO 2: FRACCIONES PROPIAS E IMPROPIAS GRUPO 3: FRACCIONES EQUIVALENTES GRUPO 4: SIMPLIFICACIÓN Y AMPLIFICACIÓN
  • 16. 6. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DISEÑADAS 6.1. Metodología Aprendizaje Basado en Problemas: Tercera fase-Soluciónica El docente retroalimenta los conceptos y puntualiza sobre las partes de la fracción. Invita a jugar con Educaplay http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1482141/fracciones.htm Invita a los estudiantes a observar representaciones fraccionarias y que los estudiantes analicen su representación gráfica. http://www2.gobiernodecanarias.org/educacion/17/WebC/eltanque/fracciones/html/recuerda.htm Se realiza socialización y el docente retroalimenta.
  • 17. 6. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DISEÑADAS 6.1. Metodología Aprendizaje Basado en Problemas: Cuarta fase-Productiva El docente retroalimenta la temática mostrando ejercicios sobre fracciones e invita a los estudiantes a ingresar a Educaplay para afianzar los conocimientos. Realice el siguiente dibujo en Word uniendo puntos resultantes de sumas de fracciones. En esta cuadrícula y empezando por el punto de la fracción 2/3, vete trazando una línea hasta el punto marcando con la fracción simplificada de 2/3 + 5/12. Desde ese nuevo punto, debes marcar una línea hasta el punto marcado por la fracción que se obtiene sumando a la anterior otra vez 5/12. Sigue así, sumando cada vez una nueva fracción 5/12 hasta volver cerca de tu punto inicial. Finalmente orienta a los estudiantes para plantear un ejercicio en grupo donde apliquen suma de fracciones en su vida diaria y realicen la exposición en power point
  • 18. 6. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DISEÑADAS 6.2. Cronograma Fases Fecha Actividad Desempeño Fase Problémica 15/oct/ 2014 Se inicia con las preguntas de saberes previos, luego se invita a los estudiantes a observar el video TRONCHO Y PONCHO. El cual permitió realizar introducción a la temática “Aprendiendo la suma de fracciones fácilmente a través de las TIC”, donde los estudiantes observaron aplicaciones reales de los fraccionarios en su vida cotidiana Reconoce el concepto de fracción Fase Investigativa 29/oct/2014 El docente realiza introducción teórica de la temática de los fraccionarios, donde muestra cómo aplicarla y sus ventajas. Invita a los estudiantes a realizar consulta sobre la suma de fraccionarios para que los estudiantes adquieran los conceptos básicos de la suma de fraccionarios de una manera didáctica. Identifica las partes de una fracción Clasifica los tipos de fracciones . Reconoce la importancia en la vida diaria del uso de las fracciones Fase Soluciónica 6/nov/2014 El docente Retroalimenta los conceptos y puntualiza sobre las partes de la fracción Invita a los estudiantes a observar representaciones fraccionarias y que los estudiantes analicen su representación grafica. Ordena adecuadamente las fracciones . Brinda alternativas para la amplificación y simplificación de fracciones. Fase Productiva 14/nov/2014 Orienta a los estudiantes para plantear un ejercicio en grupo donde apliquen suma de fracciones en su vida diaria y realicen la exposición en power point Sistematiza el algoritmo para hallar el M.C.D y el m.c.m. . Resuelve problemas de la vida diaria aplicando la suma de fracciones.
  • 19. 7. PRODUCTOS Y EVALUACIÓN 7.1. Narración de la experiencia de construcción y evolución del portafolio digital Se inició revisando los temas en los cuales se han encontrado mayor dificultad tanto para ser transmitidos por el docente como para ser comprendidos por parte de los estudiantes. Teniendo claro el problema se eligieron las herramientas TIC que más se ajustaban para realizar el proceso de enseñanza – aprendizaje. En el aula se proyectó el video Troncho y poncho, el cual explica todo lo referente a las fracciones. De este video se basaron los estudiantes para resolver las actividades de paint y llenar la sopa de letras en educaplay. Surgieron algunas dudas las cuales fueron solucionadas por los mismos compañeros al presentar sus trabajos realizados
  • 20. 7. PRODUCTOS Y EVALUACIÓN Fase problémica: Se inicia con las preguntas de saberes previos, luego se invita a los estudiantes a observar el video TRONCHO Y PONCHO. el cual permitió realizar introducción a la temática “Aprendiendo la suma de fracciones fácilmente a través de las TIC”, donde los estudiantes observaron aplicaciones reales de los fraccionarios en su vida cotidiana 7.2. Registro Fotográfico
  • 21. 7. PRODUCTOS Y EVALUACIÓN Fase Investigativa/ Formativa El docente realiza introducción teórica de la temática de los fraccionarios, donde muestra cómo aplicarla y sus ventajas. Invita a los estudiantes a realizar consulta sobre la suma de fraccionarios para que los estudiantes adquieran los conceptos básicos de la suma de fraccionarios de una manera didáctica. 7.2. Registro Fotográfico
  • 22. 7. PRODUCTOS Y EVALUACIÓN Fase Soluciónica El docente retroalimenta los conceptos y puntualiza sobre las partes de la fracción. Invita a los estudiantes a observar representaciones fraccionarias y que los estudiantes analicen su representación gráfica. Se realiza socialización y el docente retroalimenta. 7.2. Registro Fotográfico
  • 23. 7. PRODUCTOS Y EVALUACIÓN Fase Productiva El docente retroalimenta la temática mostrando ejercicios sobre fracciones e invita a los estudiantes a ingresar a Educaplay para afianzar los conocimientos. Finalmente orienta a los estudiantes para plantear un ejercicio en grupo donde apliquen suma de fracciones en su vida diaria y realicen la exposición en power point 7.2. Registro Fotográfico