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2. PRESENTACIÓN DE DOCENTES Y ESTUDIANTES 
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jorgeivanzg@hotmail.com 
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Ángela Patricia Londoño 
angie_xjw@hotmail.com 
313747013 
Elvia Cardona Henao 
elcahe07@hotmail.com 
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María Estella Noreña Buitrago 
maria.estella.buitrago@gmail.com 
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2. PRESENTACIÓN DE DOCENTES Y ESTUDIANTES 
Lista de Estudiantes 
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1. Marlon Giovanni Aldana Franco 
2. Darlin Dahiana Arias López 
3. Danelly Carolina Díaz Duque 
4. Carolain Vanessa Echeverri Gómez 
5. Karen Sofía Escobar Montes 
6. Jean Pool Andrés Estrada Valencia 
7. Merlín Viviana Galindo Rodríguez 
8. Héctor Manuel Giraldo Henao 
9. Jhon Fredy Giraldo Orozco 
10. Verónica Giraldo Ramírez 
11. Yeraldine Gómez Zapata 
12. Brandon Martin González Uribe 
13. Sergio Granada 
14. Laura Katherine Hernández 
15. Andrea Zuluaga Hurtado 
16. Laura Vanessa López González 
17. BrayanSantiago Martínez Patiño 
18. Melissa Martínez Sierra 
19. Esteban Patiño Arbeláez 
20. Jhojan Estiven Posada Valencia 
21. Simón Restrepo Franco 
22. Manuela Villada Betancur 
23. BrayanEstiven Carmona Cano 
24. Johan David Castro
3. PRESENTACIÓN DEL PROBLEMA 
3.1. Justificación 
El presente material educativo computarizado nace principalmente desde las necesidades más inmediatas del sector 
educativo, pero más que ello surge especialmente desde una mirada de análisis a los diferentes preescolares y transiciones 
ya que si bien se manejan temáticas de gran importancia para el ser humano desde la utilización de la lúdica, la didáctica, el 
juego y la interacción con material principalmente real o del medio, vemos la necesidad de impartir o reforzar conocimientos 
enmarcados en temáticas desde la utilización de las TIC. 
De esta manera el presente se muestra enmarcado en unos deseos de realización que podríamos definir desde los 
siguientes pilares: 
En primera medida debemos considerar que nuestros niños son pensados como nativos tecnológicos y que según algunos 
estudios la buena interacción con la presente puede mejorar los niveles de desarrollo y aprendizaje, de esta manera hemos 
querido desarrollar el proyecto desde una ruta metodológica enmarcada en un aprendizaje basado en problemas, 
enmarcando alternativas que nos brindan lo diferentes medios tecnológicos con el fin de lograr un aprendizaje significativo 
en los infantes desde una innovadora interacción con el material que tradicionalmente trabajan, ya que consideramos que 
los presentes materiales permiten no solo el replantear las actividades tradicionales sino también potenciar los niveles de 
aprendizaje y la interacción desde tempranas edades con la tecnología y la informática.
4. OBJETIVOS DE APRENDIZAJE 
4.1. Competencias Generales 
Reconoce a través de actividades lúdicas, dinámicas y 
materiales educativos computarizados las vocales en un 
aprendizaje significativo
4. OBJETIVOS DE APRENDIZAJE 
4.2. Estándar de competencia por área 
• Interactuó ampliamente con el material educativo computarizado 
presente en proyecto de aula, identificando sus componentes 
principales y temática a tratar 
 Desarrollo de manera ordenada e integradora las actividades 
planteadas en el presente proyecto de aula logrando un aprendizaje 
significativo.
5. RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES Y FUENTES DE 
APOYO BIBLIOGRÁFICO 
5.1. Contenidos digitales que involucra 
YOUTUBE 
https://www.youtube.com/watch?v=z9r0b1kDAlo 
http://www.youtube.com/watch?v=qp8B4y7GiOU 
PREZZI 
http://prezi.com/xlgemq6bkrys/copy-of-untitled-prezi/
Gobierno de canarias 
http://www.gobiernodecanarias.org/educacion/4/Medusa/GCMWEB/Docsup/Recursos/42078 
871A/islaletras.1.zip_desc/LECTO_03/index.html 
http://www.pipoclub.com/juegos-para-ninos-gratis/juego-tortugas.html 
CHICOS.NET 
http://www.chiscos.net/repolim/lim/las_vocales/las_vocales.html 
NTIC.EDUCACION 
http://ntic.educacion.es/w3/eos/MaterialesEducativos/mem2003/vocales/escritura/inicio.htm
5. RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES Y FUENTES DE 
APOYO BIBLIOGRÁFICO 
5.2. Referente teórico 
En la institución educativa Instituto Manizales sede Corazón de Jesús se pone en marcha el proyecto de 
aula de aplicación de las TIC “aprendamos las vocales” fundamentado en un Aprendizaje Basado en 
Problemas (ABP) como una metodología centrada en el aprendizaje, en la investigación y reflexión que 
siguen los alumnos para llegar a una solución ante un problema planteado por el profesor. Generalmente, 
dentro del proceso educativo, el docente explica una parte de la materia y, seguidamente, propone a los 
alumnos una actividad de aplicación de dichos contenidos, Sin embargo, el ABP se plantea como medio 
para que los estudiantes adquieran esos conocimientos y los apliquen para solucionar un problema real o 
ficticio, sin que el docente utilice la lección magistral u otro método para transmitir ese temario, 
desarrollado desde cuatro fases (Problemica, investigativa-formativa, soluciónica y productiva) que 
potencian el modelo institucional socio-constructivista que mantiene una persona, tanto en los aspectos 
cognitivos, sociales y afectivos del comportamiento, no es un mero producto del ambiente ni un simple 
resultado de sus disposiciones internas, sino una construcción propia que se va produciendo día a día 
como resultado de la interacción de estos dos factores.
5. RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES Y FUENTES DE 
APOYO BIBLIOGRÁFICO 
5.2. Referente teórico 
En consecuencia, según la posición constructivista, el conocimiento no es 
una copia de la realidad, sino una construcción del ser humano, esta 
construcción se realiza con los esquemas que la persona ya posee 
(conocimientos previos), el contenido sólo puede provenir de la 
experiencia sensible por tanto las Ayudas Hipermediales Dinámicas 
(AHD) beneficia la interactividad mediada por la multimedia, para 
promover la construcción y apropiación del conocimiento soportado en las 
posibilidades que estos ofrecen, para llevar a cabo procesos de 
experimentación, asociación y representación.
5. RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES Y FUENTES DE 
5.3. Bibliografía 
APOYO BIBLIOGRÁFICO 
 Computadores para Educar, UTP - CRIE, G. d., & Rojas Gracia, J. L. (2013). Ayudas Hipermediales 
dinámicas (AHD) en los proyectos de aula con TIC. Pereira , Colombia: Publisprint SAS. 
 Estrategias prácticas para el aprendizaje en niños de jardín y transición Director Emilio Restrepo 
Aguirre. 
 Taller infantil cuaderno integrado 1 Taller infantil cuaderno integrado 1 Educación preescolar 
Editorial Voluntad 3° edición 
 Taller infantil cuaderno integrado 2 Taller infantil cuaderno integrado 1 
Educación preescolar Editorial Voluntad 3° edición 
 Taller infantil cuaderno integrado 3 Taller infantil cuaderno integrado 1 Educación preescolar 
Editorial Voluntad 3° edición 
 Saltamontes D, Serie para la educación preescolar. Alba Mireya Urrego Diaz. Educar Editores.
5. RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES Y FUENTES DE 
5.4. Webgrafía 
APOYO BIBLIOGRÁFICO 
 https://www.youtube.com/watch?v=z9r0b1kDAlo 
 http://www.youtube.com/watch?v=qp8B4y7GiOU 
 http://prezi.com/xlgemq6bkrys/copy-of-untitled-prezi/ 
 http://www.gobiernodecanarias.org/educacion/4/Medusa/GCMWEB/D 
ocsup/Recursos/42078871A/islaletras.1.zip_desc/LECTO_03/index.ht 
ml 
 http://www.pipoclub.com/juegos-para-ninos-gratis/juego-tortugas.html 
 http://www.chiscos.net/repolim/lim/las_vocales/las_vocales.html 
 http://ntic.educacion.es/w3/eos/MaterialesEducativos/mem2003/vocal 
es/escritura/inicio.htm
6. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DISEÑADAS 
6.1. Metodología 
FASE PROBLEMICA: 
Con la presente base se pretende realizar una lluvia de ideas como fundamento de los 
saberes previos para ello ayudaremos a los estudiantes a ingresar a los siguientes enlaces 
http://prezi.com/xlgemq6bkrys/copy-of-untitled-prezi/ , 
http://www.youtube.com/watch?v=qp8B4y7GiOU 
donde aprenderemos la canción de las vocales, observaremos algunas imágenes 
integradoras de las presentes y posteriormente a manera grupal realizaremos las 
siguientes preguntas de saberes previos 
• Conoces las canciones escuchadas 
• Cuál de todas les gusto mas 
• De qué trata la presentación y las canciones 
• Que vocales identificas 
• Que imágenes puede relacionar con las vocales 
• Que colores contiene las presentaciones. 
Pretendiendo evaluar en los estudiantes los saberes previos e involucrarlo en el desarrollo 
del presente proyecto.
6. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DISEÑADAS 
6.1. Metodología 
FASE INVESTIGATIVA Y FORMATIVA: 
Se invita a los estudiantes a ingresar al siguiente enlace 
http://www.gobiernodecanarias.org/educacion/4/Medusa/GCMWEB/Docsup/Recursos 
/42078871A/islaletras.1.zip_desc/LECTO_03/index.html 
donde encontraran cinco personajes los cuales cada uno de ellos le enseñara todo el 
proceso tanto escritural como fonético de cada una de las vocales 
Posteriormente los estudiantes formaran grupos de dos personas donde hablaran del 
anterior enlace y reforzaran sus conocimientos en la carpeta C.P.E en la sección letras, ya 
que por medio de las presentes los estudiante reconocerá y diferenciara cada una de 
las vocales de acuerdo a los personajes con los que interactúa y la aplicara en los 
diferentes ejercicios.
6. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DISEÑADAS 
6.1. Metodología 
FASE SOLUCIONICA: 
Con base a la situación problemica planteada sobre el aprendizaje de las vocales desde 
la replantación de estrategias y materiales tradicionales de enseñanza transformados 
principalmente en materiales de carácter electrónico y computarizado ayudaremos a 
los estudiantes a ingresar a siguiente los enlaces : 
http://www.pipoclub.com/juegos-para-ninos-gratis/juego-tortugas.html 
http://www.chiscos.net/repolim/lim/las_vocales/las_vocales.html 
http://www.tudiscoverykids.com/juegos/como-se-llama/ 
El estudiante debe desarrollar las actividades como proceso solucionico ya que las 
diferentes actividades planteadas en los link de aplicación de las vocales se potencian 
nivel motriz y cognitivo, confrontando sus saberes y sus necesidades
6. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DISEÑADAS 
6.1. Metodología 
FASE PRODUCTIVA : 
Finalmente los estudiantes ingresaran al siguiente enlace 
http://ntic.educacion.es/w3/eos/MaterialesEducativos/mem2003/vocales/escritura 
/inicio.htm 
y como proceso desarrollaran todo el software en el cual aplican y desarrollan los 
conocimientos potenciados desde las secciones anteriores con cada una de las 
vocales desde la aplicación de las tic en los diferentes contextos.
6. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DISEÑADAS 
6.2. Cronograma 
Fase Actividades Tiempos 
Problemica Ejecución de presentaciones 1: 30 
Resolución de preguntas de saberes previos 30 
Investigativa y Formativa Ejecución del link 3 horas 
Trabajo en carpeta C.P.E por grupos 1 hora 
Solucionica Desarrollo de actividades en los link correspondientes 3 horas 
Productiva Desarrollo de software final 2 horas
7. PRODUCTOS Y EVALUACIÓN 
7. Narración de la experiencia de construcción y evolución 
del portafolio digital 
Los estudiantes alcanzaron la motivación a través de rondas, canciones, adivinanzas y actividades lúdicas 
que se desarrollaron tanto a nivel práctica como a nivel virtual ya que las canciones y los juegos 
aprendidos tenían su aplicación en el área virtual; donde los niños disfrutaron de manera audiovisual de 
una serie de experiencias que los estimularon a nivel sensorial, favoreciendo un mayor aprendizaje el cual 
fue corroborado a través de aplicaciones valorativas arrojando resultados positivos de aprendizaje 
significativo, todo esto gracias a la participación activa y el interés con que trabajaron los niños. 
Analizando los resultados del trabajo de las TICS podemos concluir que constituyen en aspecto motivante 
y determinante en el proceso de aprendizaje ya que atraen la atención, despiertan el interés y mejoran 
notablemente la producción personal y optimizan el nivel intelectual de los estudiantes, quedando en 
evidencia la influencia positiva de las TIC en un mayor y efectivo aprendizaje.
Fotos 
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Portafolio 743-5

  • 1. Estrategia de Acceso y Formación para la Apropiación Pedagógica de las TIC 2012 -2014 Estructura proyectos de aula vs. Portafolio - Vigencia 2014 Aprendo las Vocales con las TIC IE Instituto Manizales Manizales – Caldas Región 3
  • 2. 1. ÁREAS BÁSICAS Lengua Castellana – Dimensión Comunicativa 1.1. Áreas que integran Tecnología e Informática
  • 3. 2. PRESENTACIÓN DE DOCENTES Y ESTUDIANTES 2.1. Datos de ubicación Jorge Iván Zuluaga Giraldo jorgeivanzg@hotmail.com 3137124418 Ángela Patricia Londoño angie_xjw@hotmail.com 313747013 Elvia Cardona Henao elcahe07@hotmail.com 8827233 María Estella Noreña Buitrago maria.estella.buitrago@gmail.com 3117948338
  • 4. 2. PRESENTACIÓN DE DOCENTES Y ESTUDIANTES Lista de Estudiantes Grado: Transición Jornada de la mañana Sagrado Corazón de Jesús 1. Marlon Giovanni Aldana Franco 2. Darlin Dahiana Arias López 3. Danelly Carolina Díaz Duque 4. Carolain Vanessa Echeverri Gómez 5. Karen Sofía Escobar Montes 6. Jean Pool Andrés Estrada Valencia 7. Merlín Viviana Galindo Rodríguez 8. Héctor Manuel Giraldo Henao 9. Jhon Fredy Giraldo Orozco 10. Verónica Giraldo Ramírez 11. Yeraldine Gómez Zapata 12. Brandon Martin González Uribe 13. Sergio Granada 14. Laura Katherine Hernández 15. Andrea Zuluaga Hurtado 16. Laura Vanessa López González 17. BrayanSantiago Martínez Patiño 18. Melissa Martínez Sierra 19. Esteban Patiño Arbeláez 20. Jhojan Estiven Posada Valencia 21. Simón Restrepo Franco 22. Manuela Villada Betancur 23. BrayanEstiven Carmona Cano 24. Johan David Castro
  • 5. 3. PRESENTACIÓN DEL PROBLEMA 3.1. Justificación El presente material educativo computarizado nace principalmente desde las necesidades más inmediatas del sector educativo, pero más que ello surge especialmente desde una mirada de análisis a los diferentes preescolares y transiciones ya que si bien se manejan temáticas de gran importancia para el ser humano desde la utilización de la lúdica, la didáctica, el juego y la interacción con material principalmente real o del medio, vemos la necesidad de impartir o reforzar conocimientos enmarcados en temáticas desde la utilización de las TIC. De esta manera el presente se muestra enmarcado en unos deseos de realización que podríamos definir desde los siguientes pilares: En primera medida debemos considerar que nuestros niños son pensados como nativos tecnológicos y que según algunos estudios la buena interacción con la presente puede mejorar los niveles de desarrollo y aprendizaje, de esta manera hemos querido desarrollar el proyecto desde una ruta metodológica enmarcada en un aprendizaje basado en problemas, enmarcando alternativas que nos brindan lo diferentes medios tecnológicos con el fin de lograr un aprendizaje significativo en los infantes desde una innovadora interacción con el material que tradicionalmente trabajan, ya que consideramos que los presentes materiales permiten no solo el replantear las actividades tradicionales sino también potenciar los niveles de aprendizaje y la interacción desde tempranas edades con la tecnología y la informática.
  • 6. 4. OBJETIVOS DE APRENDIZAJE 4.1. Competencias Generales Reconoce a través de actividades lúdicas, dinámicas y materiales educativos computarizados las vocales en un aprendizaje significativo
  • 7. 4. OBJETIVOS DE APRENDIZAJE 4.2. Estándar de competencia por área • Interactuó ampliamente con el material educativo computarizado presente en proyecto de aula, identificando sus componentes principales y temática a tratar  Desarrollo de manera ordenada e integradora las actividades planteadas en el presente proyecto de aula logrando un aprendizaje significativo.
  • 8. 5. RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES Y FUENTES DE APOYO BIBLIOGRÁFICO 5.1. Contenidos digitales que involucra YOUTUBE https://www.youtube.com/watch?v=z9r0b1kDAlo http://www.youtube.com/watch?v=qp8B4y7GiOU PREZZI http://prezi.com/xlgemq6bkrys/copy-of-untitled-prezi/
  • 9. Gobierno de canarias http://www.gobiernodecanarias.org/educacion/4/Medusa/GCMWEB/Docsup/Recursos/42078 871A/islaletras.1.zip_desc/LECTO_03/index.html http://www.pipoclub.com/juegos-para-ninos-gratis/juego-tortugas.html CHICOS.NET http://www.chiscos.net/repolim/lim/las_vocales/las_vocales.html NTIC.EDUCACION http://ntic.educacion.es/w3/eos/MaterialesEducativos/mem2003/vocales/escritura/inicio.htm
  • 10. 5. RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES Y FUENTES DE APOYO BIBLIOGRÁFICO 5.2. Referente teórico En la institución educativa Instituto Manizales sede Corazón de Jesús se pone en marcha el proyecto de aula de aplicación de las TIC “aprendamos las vocales” fundamentado en un Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) como una metodología centrada en el aprendizaje, en la investigación y reflexión que siguen los alumnos para llegar a una solución ante un problema planteado por el profesor. Generalmente, dentro del proceso educativo, el docente explica una parte de la materia y, seguidamente, propone a los alumnos una actividad de aplicación de dichos contenidos, Sin embargo, el ABP se plantea como medio para que los estudiantes adquieran esos conocimientos y los apliquen para solucionar un problema real o ficticio, sin que el docente utilice la lección magistral u otro método para transmitir ese temario, desarrollado desde cuatro fases (Problemica, investigativa-formativa, soluciónica y productiva) que potencian el modelo institucional socio-constructivista que mantiene una persona, tanto en los aspectos cognitivos, sociales y afectivos del comportamiento, no es un mero producto del ambiente ni un simple resultado de sus disposiciones internas, sino una construcción propia que se va produciendo día a día como resultado de la interacción de estos dos factores.
  • 11. 5. RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES Y FUENTES DE APOYO BIBLIOGRÁFICO 5.2. Referente teórico En consecuencia, según la posición constructivista, el conocimiento no es una copia de la realidad, sino una construcción del ser humano, esta construcción se realiza con los esquemas que la persona ya posee (conocimientos previos), el contenido sólo puede provenir de la experiencia sensible por tanto las Ayudas Hipermediales Dinámicas (AHD) beneficia la interactividad mediada por la multimedia, para promover la construcción y apropiación del conocimiento soportado en las posibilidades que estos ofrecen, para llevar a cabo procesos de experimentación, asociación y representación.
  • 12. 5. RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES Y FUENTES DE 5.3. Bibliografía APOYO BIBLIOGRÁFICO  Computadores para Educar, UTP - CRIE, G. d., & Rojas Gracia, J. L. (2013). Ayudas Hipermediales dinámicas (AHD) en los proyectos de aula con TIC. Pereira , Colombia: Publisprint SAS.  Estrategias prácticas para el aprendizaje en niños de jardín y transición Director Emilio Restrepo Aguirre.  Taller infantil cuaderno integrado 1 Taller infantil cuaderno integrado 1 Educación preescolar Editorial Voluntad 3° edición  Taller infantil cuaderno integrado 2 Taller infantil cuaderno integrado 1 Educación preescolar Editorial Voluntad 3° edición  Taller infantil cuaderno integrado 3 Taller infantil cuaderno integrado 1 Educación preescolar Editorial Voluntad 3° edición  Saltamontes D, Serie para la educación preescolar. Alba Mireya Urrego Diaz. Educar Editores.
  • 13. 5. RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES Y FUENTES DE 5.4. Webgrafía APOYO BIBLIOGRÁFICO  https://www.youtube.com/watch?v=z9r0b1kDAlo  http://www.youtube.com/watch?v=qp8B4y7GiOU  http://prezi.com/xlgemq6bkrys/copy-of-untitled-prezi/  http://www.gobiernodecanarias.org/educacion/4/Medusa/GCMWEB/D ocsup/Recursos/42078871A/islaletras.1.zip_desc/LECTO_03/index.ht ml  http://www.pipoclub.com/juegos-para-ninos-gratis/juego-tortugas.html  http://www.chiscos.net/repolim/lim/las_vocales/las_vocales.html  http://ntic.educacion.es/w3/eos/MaterialesEducativos/mem2003/vocal es/escritura/inicio.htm
  • 14. 6. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DISEÑADAS 6.1. Metodología FASE PROBLEMICA: Con la presente base se pretende realizar una lluvia de ideas como fundamento de los saberes previos para ello ayudaremos a los estudiantes a ingresar a los siguientes enlaces http://prezi.com/xlgemq6bkrys/copy-of-untitled-prezi/ , http://www.youtube.com/watch?v=qp8B4y7GiOU donde aprenderemos la canción de las vocales, observaremos algunas imágenes integradoras de las presentes y posteriormente a manera grupal realizaremos las siguientes preguntas de saberes previos • Conoces las canciones escuchadas • Cuál de todas les gusto mas • De qué trata la presentación y las canciones • Que vocales identificas • Que imágenes puede relacionar con las vocales • Que colores contiene las presentaciones. Pretendiendo evaluar en los estudiantes los saberes previos e involucrarlo en el desarrollo del presente proyecto.
  • 15. 6. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DISEÑADAS 6.1. Metodología FASE INVESTIGATIVA Y FORMATIVA: Se invita a los estudiantes a ingresar al siguiente enlace http://www.gobiernodecanarias.org/educacion/4/Medusa/GCMWEB/Docsup/Recursos /42078871A/islaletras.1.zip_desc/LECTO_03/index.html donde encontraran cinco personajes los cuales cada uno de ellos le enseñara todo el proceso tanto escritural como fonético de cada una de las vocales Posteriormente los estudiantes formaran grupos de dos personas donde hablaran del anterior enlace y reforzaran sus conocimientos en la carpeta C.P.E en la sección letras, ya que por medio de las presentes los estudiante reconocerá y diferenciara cada una de las vocales de acuerdo a los personajes con los que interactúa y la aplicara en los diferentes ejercicios.
  • 16. 6. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DISEÑADAS 6.1. Metodología FASE SOLUCIONICA: Con base a la situación problemica planteada sobre el aprendizaje de las vocales desde la replantación de estrategias y materiales tradicionales de enseñanza transformados principalmente en materiales de carácter electrónico y computarizado ayudaremos a los estudiantes a ingresar a siguiente los enlaces : http://www.pipoclub.com/juegos-para-ninos-gratis/juego-tortugas.html http://www.chiscos.net/repolim/lim/las_vocales/las_vocales.html http://www.tudiscoverykids.com/juegos/como-se-llama/ El estudiante debe desarrollar las actividades como proceso solucionico ya que las diferentes actividades planteadas en los link de aplicación de las vocales se potencian nivel motriz y cognitivo, confrontando sus saberes y sus necesidades
  • 17. 6. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DISEÑADAS 6.1. Metodología FASE PRODUCTIVA : Finalmente los estudiantes ingresaran al siguiente enlace http://ntic.educacion.es/w3/eos/MaterialesEducativos/mem2003/vocales/escritura /inicio.htm y como proceso desarrollaran todo el software en el cual aplican y desarrollan los conocimientos potenciados desde las secciones anteriores con cada una de las vocales desde la aplicación de las tic en los diferentes contextos.
  • 18. 6. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DISEÑADAS 6.2. Cronograma Fase Actividades Tiempos Problemica Ejecución de presentaciones 1: 30 Resolución de preguntas de saberes previos 30 Investigativa y Formativa Ejecución del link 3 horas Trabajo en carpeta C.P.E por grupos 1 hora Solucionica Desarrollo de actividades en los link correspondientes 3 horas Productiva Desarrollo de software final 2 horas
  • 19. 7. PRODUCTOS Y EVALUACIÓN 7. Narración de la experiencia de construcción y evolución del portafolio digital Los estudiantes alcanzaron la motivación a través de rondas, canciones, adivinanzas y actividades lúdicas que se desarrollaron tanto a nivel práctica como a nivel virtual ya que las canciones y los juegos aprendidos tenían su aplicación en el área virtual; donde los niños disfrutaron de manera audiovisual de una serie de experiencias que los estimularon a nivel sensorial, favoreciendo un mayor aprendizaje el cual fue corroborado a través de aplicaciones valorativas arrojando resultados positivos de aprendizaje significativo, todo esto gracias a la participación activa y el interés con que trabajaron los niños. Analizando los resultados del trabajo de las TICS podemos concluir que constituyen en aspecto motivante y determinante en el proceso de aprendizaje ya que atraen la atención, despiertan el interés y mejoran notablemente la producción personal y optimizan el nivel intelectual de los estudiantes, quedando en evidencia la influencia positiva de las TIC en un mayor y efectivo aprendizaje.
  • 20. Fotos Estudiantes y docente proyección Educaplay Estudiantes, docentes y computadores Producción de los estudiantes