Análisis de cuentos

UNIDAD TÉCNICO PEDAGÓGICA
Colegio Ignacio Serrano
PLANIFICACIÓN DIARIA DE CLASE 13
ASIGNATURA PROFESORA CURSO
Lenguaje y Comunicación Doris Maldonado 6° año básico
CONTENIDO UNIDAD FECHA
Género Narrativo 2.-“Más allá de la magia” abril
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE INDICADORES DE EVALUACIÓN
OA.4. analizar aspectos relevantes de las narraciones leídas para profundizar su
comprensión:
-identificando las acciones principales del relato y explicando cómo influyen en el
desarrollo de la historia.
-explicando las actitudes y reacciones de los personajes de acuerdo con sus
motivaciones y las situaciones que viven.
Describiendo el ambiente y las costumbres representadas en el texto y explicando su
influencia en las acciones del relato.
 Describen a los personajes de acuerdo con las actitudes que toman en
el relato y sus reacciones frente a los problemas.
 Describen o recrean visualmente el lugar donde ocurre la acción y las
costumbres descritas en el relato
PROBLEMATIZACIÓN (INICIO) RECURSOS
Comentan contenidos vistos durante el repaso, aclaran dudas.
EXPERIMENTACIÓN/CONCEPTUALIZACIÓN (ACTIVIDADES DE DESARROLLO)
En forma individual responden prueba de entrada. Prueba impresa
REFLEXIÓN (ACTIVIDADES DE CIERRE)
Comentan las preguntas de la prueba.
ADECUACIÓN CURRICULAR (ALUMNOS PIE)
Alumnos son evaluados en forma diferencial Evaluación diferenciada

Lenguaje y Comunicación Doris Maldonado 6°año básico
Producción de textos 2.-“Más allá de la magia” abril
OA.4. Escribir creativamente narraciones (relatos de experiencias
personales, noticias, cuentos, etc.) que:
-tengan una estructura clara.
-tengan coherencia en sus oraciones.
 Escriben un cuento en que:
- Relatan un hecho interesante.
- Desarrollan una secuencia narrativa.
- Mantienen la coherencia temática
- Mencionan al menos dos características del ambiente.
El docente escribe el principio de un cuento, lo lee a los alumnos, quienes darán ideas para
continuar con la historia.
Cada alumno inventará y escribirá el desarrollo de la historia y el desenlace. En forma individual
cada alumno con apoyo del docente revisará su cuento, corregirá y reescribirá si es necesario. Al
finalizar cada alumno lee su versión de la historia.
Cuaderno de escritura
Los alumnos comentan la actividad realizada.
Apoyo en caso de ser necesario. Cuaderno de escritura

Textos narrativos 2.-“Más allá de la magia” abril
comprensión:
Recuerdan características de los textos narrativos.
En el cuaderno escriben las características nombradas anteriormente. Nombran y crean esquema
sobre los elementos del mundo narrativo. Definen narrador, tipos de narrador, personajes y tipos
de personajes.
Cuaderno, lápiz
En forma oral responden preguntas sobre contenido visto. Aclaran posibles dudas.
Trabajo guiado y apoyo según las necesidades de cada alumno. Cuaderno, lápiz

comprensión:
Recuerdan contenido visto en la clase anterior. Responden preguntas en forma oral.
En el cuaderno escriben cuestionario sobre tipos de narrador, personajes y tipos de personajes del
mundo narrativo. Revisión en forma individual de cada cuaderno.
Cuaderno, lápiz
En voz alta se revisan y comentan las preguntas del cuestionario. Aclaran posibles dudas.
Apoyo individual a los alumnos que lo requieran. Cuaderno, lápiz

Producción de texto 2.-“Más allá de la magia” abril
OA.13. Escribir frecuentemente, para desarrollar la creatividad y
expresar sus ideas, textos como poemas, diarios de vida, cuentos,
anécdotas, cartas, blogs, etc.
OA.17. planificar sus textos:
-estableciendo propósito y destinatario.
-organizando las ideas que compondrán su escrito.
 Escriben un texto al menos una vez a la semana, seleccionando el
formato que más se adecue a sus propósitos.
 Escogen un tema para escribir que se relaciona con un texto discutido
en clase.
 Explican sobre qué van a escribir.
 Establecen el destinatario y el propósito de su texto.
Recuerdan qué es una biografía y una autobiografía.
Planifican su autobiografía. Escriben el texto borrador de al menos una plana. Revisan lo escrito y
corrigen si es necesario. Escriben texto definitivo.
Cuaderno de escritura.
Los alumnos leen en voz alta sus autobiografías. Comentan la clase y aclaran dudas.

Trabajo individual y guiado si fuese necesario. Cuaderno de escritura.
comprensión:
Recuerdan las clases anteriores, nombran los elementos del mundo narrativo.
En el cuaderno escriben sobre el ambiente en la narración (tipos de ambiente: físico, psicológico y
social) y los acontecimientos (principales y secundarios.
Cuaderno, lápiz
En silencio leen el contenido escrito en el cuaderno, para luego responder preguntas en forma oral.

Trabajo con apoyo individual. Cuaderno, lápiz
comprensión:
Recuerdan qué es el mundo narrativo y cuáles son sus elementos.
Leen el texto “El Rey Midas” página 10 del texto de Lenguaje. Comentan lo leído. Realizan
análisis del cuento desde el punto de vista de los elementos del mundo narrativo, contestan
preguntas de un cuestionario. Revisión en forma individual, corrigiendo si es necesario.
Texto de lenguaje 4°

En voz alta leen las respuestas para las preguntas del cuestionario. Aclaran dudas.
Apoyo individual en caso de ser necesario Texto de lenguaje 4°
OA.4. analizar aspectos relevantes de las narraciones leídas para
profundizar su comprensión:
-identificando las acciones principales del relato y explicando cómo
influyen en el desarrollo de la historia.
-explicando las actitudes y reacciones de los personajes de acuerdo con
sus motivaciones y las situaciones que viven.
Describiendo el ambiente y las costumbres representadas en el texto y
explicando su influencia en las acciones del relato.
Algunos alumnos parafrasean el cuento leído la clase anterior “El rey Midas”. Comentan de qué se
trata, cuál es el conflicto a resolver.
En el cuaderno escriben la definición de Tema y Trama. Analizan la diferencia entre ambos.
Recuerdan el cuento leído y vuelven a analizarlo tomando en cuenta las definiciones aprendidas
en la clase.
Cuaderno, lápiz

Responden preguntas en forma oral sobre el tema tratado.
Apoyo en forma individual a cada alumno según las necesidades de este. Cuaderno, lápiz
OA.4. Analizar aspectos relevantes de las narraciones leídas para
 Explican qué efecto tiene determinada acción en los eventos que
siguen.
 Explican, oralmente o por escrito, por qué los personajes toman
ciertas decisiones a partir de información presente en el relato.
Recuerdan el cuento leído “El rey Midas”. En forma oral nombran algunas causas y sus
consecuencias.
En el cuaderno escriben qué es la causa-consecuencia. Trabajan con guía de aprendizaje sobre el
contenido tratado. Revisión en forma individual.
Guía
Cuaderno, lápiz

En forma conjunta y en voz alta se revisa la guía para aclarar posibles dudas.
Apoyo directo a los alumnos que lo requieran. Guía, cuaderno, lápiz
Producción de texto 2.-“Más allá de la magia” abril
OA.13. Escribir frecuentemente, para desarrollar la creatividad y expresar sus ideas,
textos como poemas, diarios de vida, cuentos, anécdotas, cartas, blogs, etc.
 Escriben un texto al menos una vez a la semana, seleccionando el formato que más
se adecue a sus propósitos.
 Escogen un tema para escribir que se relaciona con un texto discutido en clase.
Recuerdan actividad realizada anteriormente sobre la autobiografía. Algunos alumnos leen en voz
alta el texto escrito.
Los alumnos se agrupan en parejas. Cada pareja realizará una entrevista cruzada con el propósito
de escribir la biografía del compañero. Una vez recopilada la información, procederá a la
textualización de la biografía. Revisión en forma individual, corrección y reescritura si es
necesario.

Lectura en voz alta de la biografía escrita. Comentan la clase.
Apoyo individual a los alumnos que lo requieran. Cuaderno de escritura.
Comprensión de lectura 2.-“Más allá de la magia” abril
OA.6. Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas, biografías,
relatos históricos, libros y artículos informativos, noticias, etc.) para ampliar su
conocimiento del mundo y formarse una opinión:
-extrayendo información explícita e implícita.
-haciendo inferencias a partir de información del texto y de sus experiencias y
conocimientos.
-formulando una opinión sobre algún aspecto de la lectura.
-fundamentando su opinión con información del texto o sus conocimientos previos.
 Identifican y registran las ideas relevantes de un texto leído.
 Explican, oralmente o por escrito, la información que han aprendido o descubierto
en los textos que leen.
 Aluden a información implícita o explícita del texto leído al comentar o escribir.
 Explican información que se puede inferir del texto, pero que no se explica en él.
Realizan predicción de lectura a partir del titular de una noticia “Carabineros se disfrazaron de
Tortugas Ninja para animar a conductores aburridos”. Comentan y opinan.
En silencio y en forma guiada realizan la lectura de la noticia propuesta. En forma escrita
responden preguntas de nivel explícito e implícito. Revisión en forma individual.
Noticia impresa

En voz alta leen las respuestas, comentan y opinan.
Apoyo individual a los alumnos que requieran mayor apoyo. Noticia impresa
Conectores gramaticales 2.-“Más allá de la magia” abril
-utilicen conectores adecuados.
-utilizan conectores para ordenar el relato (primero, luego, después,
entonces, por eso, porque, antes de que, además, cuando, pero, etc.)
Observan un texto escrito en un papelógrafo en el que se destacan los conectores. Comentan el
afiche e in dican por qué están destacadas esas palabras y cuál sería su función dentro del texto.
Papelógrafo
En el cuaderno escriben la definición de conector gramatical y su clasificación. Realizan actividad
en la que deben unir una serie de oraciones o ideas utilizando los conectores para dar sentido a un
texto completo. Revisión en voz alta de la actividad.
Cuaderno, lápiz

Comentan la clase realizada, aclaran dudas sobre el tema tratado.
Trabajo guiado y apoyo individual para el alumno que lo requiera. Papelógrafo, cuaderno, lápiz
Conectores gramaticales 2.-“Más allá de la magia” mayo
-utilicen conectores adecuados.
-utilizan conectores para ordenar el relato (primero, luego, después,
entonces, por eso, porque, antes de que, además, cuando, pero, etc.)
Observan un texto escrito en un papelógrafo en el que se destacan los conectores. Comentan el
afiche e in dican por qué están destacadas esas palabras y cuál sería su función dentro del texto.
Papelógrafo
En el cuaderno escriben la definición de conector gramatical y su clasificación. Realizan actividad
en la que deben unir una serie de oraciones o ideas utilizando los conectores para dar sentido a un
texto completo. Revisión en voz alta de la actividad.
Cuaderno, lápiz

Comentan la clase realizada, aclaran dudas sobre el tema tratado.
Trabajo guiado y apoyo individual para el alumno que lo requiera. Papelógrafo, cuaderno, lápiz
Comprensión de lectura 2.-“Más allá de la magia” mayo
OA.3. Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para
aumentar su conocimiento del mundo, desarrollar su imaginación y
reconocer su valor social y cultural; por ejemplo:
-novelas.
 Relacionan situaciones de la vida cotidiana con personajes o acciones
de los textos leídos en clases o independientemente.
 Relacionan aspectos de un texto leído y comentado en clases con
otros textos leídos previamente.
Recuerdan hechos relevantes del libro “Los amigos de Ernestina” (Enriqueta Flores). Se les invita
a confeccionar un friso.
En forma individual los alumnos confeccionan un friso de ocho caras en las que deben incluir:
portada, personaje principal, personajes secundarios, tema central, ambiente, hechos relevantes,
aspectos positivos y negativos, opinión personal. La evaluación se realizará a través de una pauta
de evaluación.
- Dos hojas de block
- Lápices scripto o plumones

Comentan el trabajo realizado. Exponen ante los compañeros su friso.
Apoyo personalizado y trabajo guiado para confeccionar el friso. - Dos hojas de block
- Lápices scripto o plumones
Características de los textos narrativos 2.-“Más allá de la magia” mayo
-describiendo el ambiente y las costumbres representadas en el texto y
costumbres descritas en el relato.
Recuerdan las principales características de los textos narrativos a través de una lluvia de ideas.

En el cuaderno, en forma individual responden cuestionario sobre las características de los textos
narrativos. Revisión en forma individual.
Cuaderno, lápiz
En voz alta revisan las respuestas a las preguntas planteadas en el cuestionario. Comentan y
aclaran dudas.
Trabajo guiado y apoyo personalizado. Cuaderno, lápiz
Características de los textos narrativos 2.-“Más allá de la magia” mayo
-describiendo el ambiente y las costumbres representadas en el texto y
costumbres descritas en el relato.

Recuerdan contenido reforzado en la clase de anterior.
En forma individual trabajan con guía de reforzamiento sobre las características de los textos
narrativos. Revisión individual de la guía.
Guía de trabajo
Revisión en voz alta de la guía trabajada. Comentan y aclaran dudas.
Trabajo guiado y refuerzo en caso de ser necesario. Guía de trabajo.
Producción de textos 2.-“Más allá de la magia” mayo
en clase.

Recuerdan actividad realizada anteriormente sobre la autobiografía. Algunos alumnos leen en voz
alta el texto escrito.
Los alumnos se agrupan en parejas. Cada pareja realizará una entrevista cruzada con el propósito
de escribir la biografía del compañero. Una vez recopilada la información, procederá a la
textualización de la biografía. Revisión en forma individual, corrección y reescritura si es
necesario.
Lectura en voz alta de la biografía escrita. Comentan la clase.
Apoyo individual a los alumnos que lo requieran. Cuaderno de escritura.
Evaluación textos narrativos 2.-“Más allá de la magia” mayo
OA.4. analizar aspectos relevantes de las narraciones leídas para

Describiendo el ambiente y las costumbres representadas en el texto y
Comentan los contenidos que entran en la prueba aclarando las últimas dudas.
En forma individual los alumnos responden la prueba escrita sobre las características de los textos
narrativos.
Prueba impresa
Revisión en forma oral de las preguntas realizadas en la prueba.
Evaluación diferenciada Prueba impresa
Género lírico 3.- “La vida es una aventura” mayo
-Poemas.
 Relacionan situaciones de la vida cotidiana con versos de los textos
leídos en clases o independientemente.
 Mencionan poemas que han leído.
 Relacionan aspectos de un poema leído y comentado en clases con

Leen el poema “Paisaje” de Federico García Lorca (página 72 del texto de lenguaje). Comentan lo
leído y recuerdan las principales características de un poema.
Texto de lenguaje y comunicación 6° básico.
En el cuaderno escriben las principales características de los poemas y su estructura:
-qué es un poema.
-verso, estrofa, rima.
En el cuaderno analizan el poema “Tres árboles” de Gabriela Mistral (Página 98). Revisión en
forma individual de la actividad.
Texto de lenguaje y comunicación 6° básico.
En forma oral responden preguntas sobre el contenido tratado en la clase.
Trabajo en forma guiada. Texto de lenguaje y comunicación 6° básico.
Análisis y comprensión de un poema 3.- “La vida es una aventura” mayo
OA.5. Analizar aspectos relevantes de diversos poemas para profundizar
su comprensión:
-explicando cómo el lenguaje poético que emplea el autor apela a los
 Explican con sus palabras un poema leído.
 Expresan lo que comprendieron un poema leído en clases a través de
comentarios, musicalizaciones su otras expresiones.

sentidos, sugiere estados de ánimo y crea imágenes en el lector.
-analizando cómo los efectos sonoros (aliteración y onomatopeya)
utilizados por el poeta refuerzan lo dicho.
 Identifican los recursos sonoros que utiliza el poeta, por ejemplo rima
y aliteración.
 Relacionan palabras del poema con las emociones y las imágenes que
provoca.
Observan lámina con la imagen de una mosca. A través de una lluvia de ideas expresan lo que
sienten a partir de la imagen.
Realizan lectura silenciosa y luego guiada del poema “Las moscas” de Antonio Machado (página
79 del texto de lenguaje). Comentan lo que sienten al leer el poema. Posteriormente, escuchan la
versión del mismo poema de Joan Manuel Serrat, luego comentan lo que sintieron al escuchar el
poema musicalizado. En una hoja de block dibujan lo que sienten sobre el poema escuchado y
leído. Exponen sus trabajos ante el curso.
- Texto de lenguaje
- Canción “Las moscas” de J.M. Serrat
- Radio
- Hoja de block
- Lápices de colores
Comentan la actividad realizada.
Trabajo en forma guiada según las necesidades de cada alumno.
Producción de textos 3.- “La vida es una aventura” mayo

en clase.
Leen el poema “Oda a los calcetines” de Pablo Neruda (pág. 84 del texto de lenguaje). Comentan
lo leído y deducen qué es una oda.
Texto de lenguaje
En forma individual, trabajan escribiendo una oda a un objeto escogido. Revisión en forma
individual. En voz alta leen la oda a sus compañeros.
Comentan la clase realizada.
Trabajo en forma guiada y apoyo según las necesidades de cada alumno.
Lenguaje figurado/ figuras literarias 3.- “La vida es una aventura” junio

su comprensión:
-identificando personificaciones, comparaciones e hipérboles y
explicando su significado dentro del poema.
-analizando como los aspectos sonoros (aliteración y onomatopeya)
Explican con sus palabras un poema leído.
Expresan lo que comprendieron de un poema leído en la clase a través
de comentarios, dibujos, musicalizaciones u otras expresiones artísticas.
Identifican los recursos sonoros que usa el poeta, por ejemplo rima y
aliteración.
Relacionan palabras del poema con las emociones y las imágenes que
evoca.
Subrayan personificaciones y explican qué se quiere comunicar al dar
características humanas a animales o a entes inanimados.
Subrayan comparaciones y explican la relación de similitud entre sus
elementos.
Subrayan hipérboles y las explican con sus palabras.
Identifican versos que contienen aliteraciones y onomatopeyas y
explican qué efecto sonoro aportan al poema.
Observan ejemplos de lenguaje figurado. Comentan y ejemplifican sobre figuras literarias
EXPERIMENTACIÓN/CONCEPTUALIZACIÓN (ACTIVIDADESDE DESARROLLO)
En el cuaderno escriben contenido sobre las figuras literarias (personificación, comparación,
metáfora, onomatopeya, aliteración, hipérbole).
Cuaderno, lápiz
REFLEXIÓN (ACTIVIDADESDE CIERRE)
En voz alta leen contenido escrito, responden preguntas en forma oral. Aclaran dudas.
ADECUACIÓN CURRICULAR (ALUMNOSPIE)
Apoyo personalizado en caso que fuese necesario. Cuaderno, lápiz

Figuras literarias 3.- “La vida es una aventura” junio
su comprensión:
aliteración.
evoca.
elementos.
Comentan clase anterior
En forma individual trabajan en página 87 del texto de estudio. Revisión en forma individual de la
actividad realizada.
Texto de estudio

En forma conjunta revisan las actividades propuestas. Aclaran dudas. Texto de estudio
Trabajo en forma guiada.
Escritura 3.- “La vida es una aventura” junio
OA.18.Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propósito y
transmitir sus ideas con claridad. Durante este proceso:
-emplean un vocabulario preciso y variado, y un registro adecuado.
-releen a medida que escriben.
-aseguran la coherencia y agregan conectores.
-editan, en forma independiente, aspectos de ortografía y presentación.
 Desarrollan ideas que son relevantes para el tema.
 Incorporan palabras y expresiones específicas del tema tratado.
 Utilizan un registro acorde al destinatario y al propósito del texto.
 Utilizan conectores y elementos de correferencia para mantener la
cohesión del texto.
 Aclaran sus dudas de ortografía a medida que redactan.
En forma conjunta crean un poema a partir de palabras propuestas. Comentan lo creado.
En forma individual trabajan creando un poema con un listado de palabras propuestas. Revisión
en forma individual del poema creado.

Exponen en forma oral los poemas creados ante la clase.
Trabajo en forma guiada. Cuaderno de escritura.
Figuras literarias 3.- “La vida es una aventura” junio
su comprensión:
aliteración.
evoca.
elementos.

Comentan contenido de las clases anteriores.
En forma individual realizan actividad en la que deben identificar figuras literarias presentes en
versos propuestos. Revisión en forma individual.
Cuaderno, lápiz
Revisión en forma oral de la actividad realizada, comentan cada una de las respuestas dadas por
sus compañeros.
Trabajo en forma guiada Cuaderno, lápiz
Poema 3.- “La vida es una aventura” junio
su comprensión:
aliteración.
evoca.

utilizados por el poeta refuerzan lo dicho. Subrayan comparaciones y explican la relación de similitud entre sus
elementos.
Analizan dos poemas propuestos “Las moscas” (Samaniego) y “Las moscas” (Machado) páginas
78 y 79 del texto de estudio. Comentan el contenido. Escuchan la canción del mismo nombre de
J.M. Serrat.
Texto de estudio.
Canción “Las moscas” de J.M. Serrat
En forma individual responden preguntas en el cuaderno sobre el contenido de ambos poemas.
Revisión en forma individual de la actividad realizada.
Responden y analizan en forma oral las preguntas propuestas, aclaran dudas.
Trabajo en forma guiada. Texto de estudio
Escritura 3.- “La vida es una aventura” junio

OA.18.Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propósito y
transmitir sus ideas con claridad. Durante este proceso:
-emplean un vocabulario preciso y variado, y un registro adecuado.
-releen a medida que escriben.
-aseguran la coherencia y agregan conectores.
-editan, en forma independiente, aspectos de ortografía y presentación.
 Desarrollan ideas que son relevantes para el tema.
 Incorporan palabras y expresiones específicas del tema tratado.
 Utilizan un registro acorde al destinatario y al propósito del texto.
 Utilizan conectores y elementos de correferencia para mantener la
cohesión del texto.
 Aclaran sus dudas de ortografía a medida que redactan.
Recuerdan canción escuchada la clase anterior. Comentan algunas letras de canciones.
En forma individual escriben un poema utilizando la técnica de préstamo literario, esta vez
utilizando una canción que ellos conozcan. Revisión en forma individual de la actividad
realizada.
Exponen en forma oral los poemas creados. Comentan y aclaran dudas.
Trabajo en forma guiada según las necesidades de cada alumno. Cuaderno, lápiz
Comprensión de lectura 3.- “La vida es una aventura” junio

OA.6. Leer independientemente y comprender textos no literarios para
ampliar su conocimiento del mundo y formarse una opinión:
-haciendo inferencias a partir de la información del texto y de sus
experiencias y conocimientos.
Relacionando la información de imágenes, gráficos, tablas, mapas o
diagramas, con el texto en el cual están insertos.
 Explican, oralmente o por escrito, la información que han aprendido o
descubierto en los textos que leen.
 Aluden a información explícita o implícita del texto del texto leído al
comentar o escribir.
 Explican información que se puede inferir del texto, pero que no s
explica en él.
 Resumen la información que aporta el texto discontinuo.
 Explican qué aporte hace el texto discontinuo al texto central.
Observan texto discontinuo presentado en la página 80 del texto de estudio. Comentan sus
características y comparan con textos continuos leídos anteriormente.
En forma individual trabajan en páginas 80, 81 y 82 del texto de estudio. Revisión en forma
individual de la actividad realizada.
Texto de estudio.
Revisión en forma conjunta de la actividad realizada.
Trabajo en forma guiada. Texto de estudio.

Texto noticiosos 3.- “La vida es una aventura” junio
explica en él.
Observan una noticia, comentando los componentes de su estructura. Noticia en formato digital, PC, proyector.
En forma individual escriben en el cuaderno la definición de cada uno de los componentes del
texto noticioso (epígrafe, titular, bajada, cuerpo, imagen, infografía).
cuaderno
Leen lo escrito en el cuaderno. Responden preguntas en forma oral sobre el contenido tratado.
Trabajo en forma guiada. cuaderno

Comprensión lectora 3.- “La vida es una aventura” junio
-novelas.
Recuerdan hechos relevantes del libro “El polizón de la Santa María” (Jacquelinne Balcells).
En forma individual responden prueba de comprensión lectora con preguntas de nivel explícito,
implícito y reflexivo.
Prueba impresa
Comentan las preguntas de la prueba

Evaluación diferenciada. Prueba impresa
Texto noticioso 3.- “La vida es una aventura” junio
explica en él.
Comentan contenido visto en clases anteriores.
En forma individual responden cuestionario sobre la estructura y objetivo del texto noticioso.
Revisión en forma individual de la actividad realizada.
Cuaderno

En forma oral exponen ante los compañeros las respuestas dadas a las preguntas del cuestionario.
Apoyo guiado según las necesidades de cada alumno. Cuaderno
Texto noticioso 3.- “La vida es una aventura” junio
explica en él.
Comentan contenido visto la clase anterior

Observan distintas noticias. Leen los textos, analizan su estructura, proponen cambios. Analizan
titulares. En forma individual crean una noticia. Revisión en forma individual.
Noticias en formato digital
Proyector, PC
En forma oral exponen la noticia creada.
Apoyo individual en caso de ser necesario.
Reforzamiento de contenidos 3.- “La vida es una aventura” julio
OA.5 – OA.6 – OA.18  Todos los visto durante la unidad
Comentan listado de contenidos que serán evaluados en la prueba global.
En forma individual realizan actividad de reforzamiento para la prueba global. Revisión en forma
individual.
Cuaderno

Exponen en forma oral as respuestas ante sus compañeros. Comentando, analizando y aclarando
dudas.
Apoyo personalizado en caso de ser necesario. Cuaderno
Evaluación semestral 3.- “La vida es una aventura” julio
OA.5 – OA.6 – OA.18  Todos los trabajados durante la unidad
Aclaran las últimas dudas.
En forma individual responden prueba global. Prueba impresa
Comentan las preguntas y respuestas de la prueba.

Aplicación de evaluación diferenciada Prueba impresa
Vocabulario 3.- “La vida es una aventura” julio
OA12. Aplicar estrategias para determinar el significado de palabras
nuevas:
-diccionarios, enciclopedias, internet, etc.
 Encuentran las palabras en diccionarios y enciclopedias usando el
orden alfabético o índices temáticos.
Leen y comentan listado de palabras propuestas.
En forma individual buscan el significado de las palabras propuestas en el listado, escriben una
oración a modo de ejemplo. Revisión en forma individual de la actividad realizada.
Cuaderno
Diccionario
Exponen en forma oral las definiciones y los ejemplos.

Apoyo en forma individual. Cuaderno, diccionario
Comprensión lectora 3.- “La vida es una aventura” julio
reconocer su valor social y cultural.
Realizan hipótesis de lectura a partir del título del texto.
En forma individual trabajan en páginas 46 a 51 del texto de estudio. Revisión en forma
individual.
Texto de estudio.

En forma oral exponen respuestas, comentando y analizando.
Trabajo en forma guiada. Texto de estudio.
Comprensión lectora – El mito julio
-leyendas
-mitos
Realizan hipótesis de lectura a partir del título del texto “El mito de Aracné”

Leen mito seleccionado en forma silenciosa y luego guiada. Responden preguntas en forma oral
sobre comprensión lectora y estructura del texto (mito). En el cuaderno escriben qué es un mito,
cuáles son sus principales características.
Texto de estudio
Comentan y responden preguntas en forma oral para aclarar dudas.
El mito y la leyenda julio
-leyendas
-mitos
Comentan clase anterior. Activación de conocimientos previos sobre la leyenda a través de la
canción “Hijo de la Luna” (Mecano)
PC
Canción

Proyector
Comentan el contenido de la canción y las características que debe tener una leyenda. En el
cuaderno escriben estas características.
Comentan y responden preguntas en forma oral para aclarar dudas.

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