Planificación Ciencias Naturales 2014 i i 2°semestre jp ii 8°a 8°b

1. FUNDACIÓN JUAN XXIII
Escuela Particular Juan Pablo II
Sembradores de esperanza
Los Ángeles
PLANIFICACION DE UNIDAD
Asignatura: Ciencias Naturales.
Nivel de Estudio: 8°A-8°B.
Nombre del Profesor(a): María Angélica Igor Antías.
Fechas de aplicación :
Eje Temático : Biología.
Nombre de la Unidad 3: “ La Evolución de los Seres Vivos”.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE APRENDIZAJE ESPERADO ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
EVALUACION
-Describir las principales
teorías del origen de la vida
(creacionismo, generación
espontánea, quimiosintética) y
las evidencias que las sostienen
o refutan.
-Describen los planteamientos centrales de las teorías
del creacionismo, la generación espontánea y
quimiosintética.
-Señalan evidencias que sostienen o que refutan algunas
de estas teorías.
- Formulan juicios sobre la solidez de las teorías
estudiadas, justificando en base a sus evidencias.
*Organizadores Previos
*Comprensión lectora
*Tics Power Point y video:
Teorias del origen da la Vida.
*Registro de Observaciones.
*Plenario .
*Ilustraciones de Experimentos
*Guías de Estudio.
*Mapas conceptuales.
*Indagación.
*Ordenador gráfico. de secuencias o
procesos biológicos.
*Línea de Tiempo.
*Revisión bibliografía
.
-Evaluación formativa.(Desarrollo de
guías).
-Revisión actividades clase a clase
(guía del alumno) .
-Autoevaluación.
-Evaluación Sumativa: Prueba Escrita.

2. -Describir el surgimiento progresivo
de formas de vida a través del
tiempo geológico, desde las primeras
manifestaciones de la vida hasta el
surgimiento de la especie humana.
-Localizan en diagramas temporales, los principales
grupos de seres vivos que han surgido a través del
tiempo geológico.
-Señalan semejanzas y diferencias en la morfología de
especies que han experimentado cambios a través del
tiempo geológico. Por ejemplo: cambios en morfología
de la pata del caballo o en el tamaño del cráneo en los
primates.
- Dan ejemplos de grupos de seres vivos ancestros de
otros grupos y ejemplos de especies extintas.
-Relacionan cambios ambientales catastróficos con el
surgimiento y/o extinción de algunos grupos de
organismos.
- Explican la importancia del registro fósil como
evidencia de los cambios que han experimentado los
seres vivos en el tiempo geológico.
*Mapas conceptuales.
*Comprensión lectora
*Tics Power Point y video:
Teorias del origen del la Tierra y el
Hombre. (Nathional Geographic)
*Plenario .
*Ilustraciones.
*Guías de Estudio.
*Mapas conceptuales.
*Juegos de simulación.
*Indagación.
*Ordenador gráfico. de secuencias o
procesos biológicos.
*Investigación dirigida.
*Línea de Tiempo.
*Revisión bibliografía
.
-Evaluación formativa.
-Revisión actividades clase a clase
(guía del alumno) .
-Autoevaluación.
-Evaluación Sumativa: Prueba Escrita.
Explicar el carácter provisorio del
conocimiento científico.
Dan razones que apoyan la idea de que el conocimiento
científico es
provisorio, ejemplificando con las teorías del origen de
la vida.
› Dan ejemplos de evidencias nuevas que han refutado o
cambiado teorías
o planteamientos científicos anteriores.
*Investigación dirigida.
*Línea de Tiempo.
*Revisión bibliografía
- Evaluación clase a clase (Cuaderno
del alumno) .
-Evaluación Acumulativa.

3. FUNDACIÓN JUAN XXIII
Escuela Particular Juan Pablo II
Sembradores de esperanza
Los Ángeles
PLANIFICACION DE UNIDAD
Asignatura: Ciencias Naturales.
Nivel de Estudio: NB6. 8°A-8°B.
Nombre del Profesor(a): María Angélica Igor Antias.
Fechas de aplicación: :02/08/14 al 14 /09/14.
Eje Temático : Química.
Nombre de la Unidad 3: “Conociendo la Estructura Interna de la Materia ”.
Describir la estructura
interna de la materia, a
partir de los modelos
atómicos desarrollados por
los científicos a lo largo del
tiempo.
-Identifican los distintos experimentos que
se efectuaron para investigar la estructura
atómica.
-Explican la teoría atómica de Dalton y sus
consecuencias en el cambio de paradigma
atomicista.
- Establecen semejanzas y diferencias entre
los modelos atómicos de Thompson,
Rutherford y Bohr.
- Caracterizan, en base a modelos atómicos
pertinentes, las formas de absorción y
emisión de luz como transiciones de los
electrones entre diferentes niveles
energéticos.
*Proyecto Tic.:
*Motivación :Videos.
*Organizadores Previos: mapa conceptual.
*Comprensión lectora texto Cs. Naturales.
*Historia del átomo. Línea de Tiempo.
*Tics Flash Educaplus
*Ilustraciones de átomos y moléculas.
*Guías de Estudio.
*Mapas conceptuales.
*Tics Juegos Interactivo de simulación.
*Análisis de esquemas y modelos atómicos.
*Revisión bibliografía.
*Síntesis escrita.
- Evaluación clase a clase
(Cuaderno del alumno) .
.
-Evaluación formativa.
-Revisión actividades clase
a clase (guía del alumno) .

4. -Aplicar el modelo atómico
y la teoría atómica para
explicar los procesos de
formación de moléculas y
macromoléculas
- Caracterizan los elementos químicos a
través de su número másico y su número
atómico, apoyándose en la tabla periódica.
- Explican la formación de iones a partir de
los fenómenos de pérdida o ganancia de
electrones por parte de un átomo.
- Distinguen moléculas y macromoléculas,
en términos de la cantidad de átomos y
masa molar.
- Describen los procesos de transformación
fisicoquímica de la materia como procesos
de transferencia de electrones y
reorganización de átomos.
-Identifican reactantes y productos en una
reacción química, representándola a través
de una ecuación química.
- Balancean diferentes ecuaciones químicas
simples para comprueba
cuantitativamente que la materia se
conserva en las reacciones químicas.
*Análisis de Tabla Periódica en PPT.
*Revisión y análisis texto de Cs.Naturales.
*Síntesis escrita de lo analizado.
* Plenario de lo concluido.
*Análisis de gráficos.
*Grafican ganancia y pérdidas de electrones entre átomos.
*Revisión bibliografía.
*Síntesis escrita: Diferencia entre átomos y moléculas.
*Comprensión lectora texto Cs. Naturales.
*PPT de esquemas de enlaces ionicos y covalentes.
*Dibujan reorganización de átomos.
+Web : TODO ES QUIMICA
*Formación de Macromoléculas.(Polímeros naturales
y artificiales.
*Completan tabla de elementos y compuestos de utilidad .
*Análisis de Esquemas de ecuaciones químicas (Reactantes y
Productos ).
*Completán ecuaciones químicas de fotosíntesis,
Respiración celular, combustión ,oxidación y descomposición.
*Análisis de la ley de la conservación de la Materia.
*Análisis de Equilibrio de ecuaciones(Educaplus).
*Balancean numéricamente ecuaciones químicas. Ver página
web.
ww.fisica-quimica-secundaria-bachillerato.es/materia_interactiva.htm
-Revisión actividades clase
a clase (guía del alumno) .
-Observación directa de la
ejecución de la actv.
-Evaluación Sumativa:
Prueba Escrita.
-Revisión actividades clase
a clase (guía del alumno)
-Evaluación Sumativa:
Prueba Escrita

5. -Explicar las características y
propiedades de los gases,
y las variables que inciden
en su comportamiento,
mediante la teoría cinético
molecular de la materia.
- Explican la teoría cinético-molecular de
los gases, en términos del comportamiento
de las partículas a nivel microscópico y sus
consecuencias a nivel macroscópico.
- Describen la presión, volumen,
temperatura y cantidad de sustancia (mol),
como variables que actúan en el
comportamiento de un gas.
-Caracterizan los gases más comunes del
entorno como el aire, gas combustible,
gases que producen el “efecto
invernadero”, entre otros y su
comportamiento.
-Describen problemas relacionados con el
comportamiento de los gases que se pueden
presentar en contextos reales (por ejemplo,
despresurización en aviones y buzos
*Análisis y síntesis de pág. web: Todo Química.
*Escriben conclusiones de lo observado.
*Análisis teoría modelo cinético molecular del texto de
ciencias naturales.
*Desarrollo de guía .Comportamiento de los gases.
*Trabajo en web:
ww.fisica-quimica-secundaria-
bachillerato.es/materia_interactiva.htm
*Ilustran interpretaciónes del movimiento de moléculas de
gases según la formula dada.
*Escriben las formulas y nombres de gases invernadero y sus
efectos.
*Guías de Trabajo.
*Análisis de videos relacionados con la experimentación de
del comportaiento de los gases en la vida diaria.
-Revisión actividades clase
a clase (guía del alumno) .
-Observación directa de la
ejecución de la actividad.
-Establecer las relaciones
entre volumen, presión,
temperatura y cantidad
de sustancia en el
comportamiento de los
gases, según las leyes de
Boyle, Charles y Gay-Lussac,
y la ley de los gases ideales.
-Explican el comportamiento de un gas,
considerando las leyes de los gases ideales
(Boyle, Gay-Lussac y Charles).
- Resuelven problemas sobre el
comportamiento y fenómenos de los gases
aplicando las leyes que describen su
comportamiento.
-Señalan el comportamiento de los gases al
variar la temperatura, la presión y el
volumen, simultáneamente.
-Representan los gases a través de la
ecuación de estado de gases ideales.
Análisis comportamiento de los del texto de ciencias
naturales.
*Desarrollo de guía .Comportamiento de los gases.
*Trabajo en web:
ww.fisicaquimicasecundariabachillerato.es/materia_interactiva.htm
*Videos Youtube :uso de los gases en la vida diaria.
*Ilustración y resumen de usos de gases .
*Análisis del texto :Comportamiento de los gases
*Desarrollo de guía .Comportamiento de los gases.
*Trabajo en web:
ww.fisica-química-secundaria bachillerato.es/materia_interactiva.htm
*Web :Educa plus .Química.
*Análisis de gráficos de relación Temperatura ,Presión y
Volumen de un gas.pág110.
*Registro de conclusiones.
*Guía de trabajo
-Revisión actividades clase
a clase (guía del alumno)
.Evaluación Acumulativa.
-Observación directa de la
ejecución de la actividad.

6. FUNDACIÓN JUAN XXIII
Escuela Particular Juan Pablo II
Sembradores de esperanza
Los Ángeles
PLANIFICACION DE UNIDAD
Asignatura: Ciencias Naturales.
Nivel de Estudio: NB6. 8°A-8°B.
Nombre del Profesor(a): María Angélica Igor Antias.
Fechas de aplicación : 18/10/13 al 20/12/13.
Eje Temático : Física.
Nombre de la Unidad 5:” Fenómenos Eléctricos y Térmicos de la Materia”.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE APRENDIZAJE ESPERADO ESTRATEGIAS METODOLOGICAS EVALUACION
• Comprender las
propiedades eléctricas
de la materia, desde su
origen en el átomo.
-Describen la cohesión interna del átomo, así
como la unión de átomos, en términos de
fuerzas eléctricas en acción.
- Describen el aporte de algunos científicos
relevantes para la comprensión de los
fenómenos eléctricos en estudio
(por ejemplo, Franklin, Ampere, Faraday).
- Explican por qué se abandonó la noción de
fluido eléctrico, que se daba por correcta.
*Video :Sustancias, mezclas homogéneas y
heterogéneas.
*Demostración experimental de sustancias puras,
mezclas y métodos de separación de mezclas.
*Ilustración y síntesis escrita de lo analizado.
* Plenario de lo concluido.
*Análisis de esquemas.
*Guía de trabajo.
-Evaluación formativa.
-Revisión actividades clase a clase
(guía del alumno) .
• Describir lo que ocurre en
la electrización de objetos
por frotamiento, contacto
e inducción.
-Explican, en base a modelos atómicos
pertinentes, lo que ocurre en la electrización
de objetos por frotación, inducción y contacto.
*PPT :Estados de agregación y comportamiento de
los gases.
*Ilustración y síntesis escrita de lo analizado.
* Plenario de lo concluido.
* Demostración experimental de gases y fluidos.
*Análisis de esquemas.
*Guía de trabajo.
-Evaluación formativa.
-Revisión actividades clase a clase
(guía del alumno) .
-Evaluaciones acumulativas.

7. • Conocer los fenómenos
de conductividad
eléctrica e identificar el
rol que desempeñan las
fuerzas eléctricas en ellos
-Describen la conductividad eléctrica como un
flujo de electrones en un material.
- Hacen un diagrama que representa la
formación de una corriente eléctrica desde su
origen en un grupo de átomos.
*Observan experimentos relacionados con
comportamientos de fluidos líquidos o gaseosos.
*Escriben la secuencia del método experimental.
*Planifican un diseño experimental para
Verificar su hipótesis.
*Exponen el diseño experimental y registran sus
observaciones.
*Elaboran un informe según pauta de trabajo.
- Evaluación clase a clase
(Cuaderno del alumno) .
-Revisión actividades clase a clase
(guía del alumno) .
-Autoevaluación.
-Evaluación Sumativa: Prueba
Escrita.
• Explicar los fenómenos
básicos de conductividad
calórica.
-Explican la conducción del calor como
movimientos de los átomos y moléculas que
conforman un material.
*Revisión y análisis texto de Cs.Naturales.
*Síntesis escrita de lo analizado.
* Plenario de lo concluido.
*Desarrollo de guía .
*Dibujan átomo y cargas eléctricas en sus
partículas.
*Pág. . web:Educaplus Electricidad; Física y
electroestática.
*Dibujo de líneas de fuerza y cargas eléctricas.
.
-Evaluación formativa.: Revisión
actividades clase a clase (guía del
alumno) .