GESTOR DE PROYECTO TIC

1. Diplomado para docentes en el uso pedagógico
de las TIC con impacto en los estudiantes

2. 2
GESTOR DE PROYECTO TIC
CARACTERIZACIÓN INSTITUCIONAL:
(Relacione los datos completos de los docentes que adelantan el proyecto.
(Diligencie este ítem con base en la Actividad 2: Conociendo la plataforma
educativa del Nivel 1).
Nombre del Docente 1: HENRY JOSE MARTINEZ PEREZ
Celular: 3156863810
Correo electrónico: henry8409@hotmail.com
Departamento: La Guajira
Municipio/Ciudad: Albania
Institución educativa: Maria Auxiliadora de Cuestecitas
Sede educativa: principal
Código DANE: 244430000884
Dirección: Cra 7f1 # 40-39
Localidad/Comuna/sector: Cuestecitas
Nombre del Docente 2: MERYS SUNILDA ARZUAGA GARCIA
Celular: 3008921699
Correo electrónico: infantesvituosos@hotmail.com
Departamento: La Guajira
Municipio/Ciudad: albania
Institución educativa: Maria Auxiliadora de Cuestecitas
Sede educativa: principal
Código DANE: 244430000884
Dirección: Cra 21 # 18-59
Localidad/Comuna/sector: Maicao

3. 3
Nombre del Docente 3: ELIZABETH NEGRETE MILIAN
Celular: 3163114805
Correo electrónico: elinemy@hotmail.com
Departamento: La Guajira
Municipio/Ciudad: Albania
Institución educativa: María Auxiliadora de Cuestecitas
Sede educativa: principal
Código DANE: 244430000884
Dirección: calle 5 # 4-30
Localidad/Comuna/sector: Albania
Nombre del Docente 4: CLARO MANUEL ROYS CAMPO
Celular: 3147457895
Correo electrónico: claroroys@gmail.com
Departamento: La Guajira
Municipio/Ciudad: Albania
Institución educativa: María Auxiliadora de Cuestecita
Sede educativa: principal
Código DANE: 244430000884
Dirección: Barrio Aipiamana
Localidad/Comuna/sector: Uribia
Nombre del Docente 5:
Celular:
Correo electrónico:
Departamento:
Municipio/Ciudad:
Institución educativa:
Sede educativa:
Código DANE:
Dirección:
Localidad/Comuna/sector:

4. 4
DIAGNÓSTICO INICIAL:
Exploración de recursos.
(Diligencie este ítem teniendo en cuenta la actividad 5: Evaluando los Recursos
Educativos Digitales Abiertos (REDA) y Actividad 6: Diseñando una secuencia
didáctica con REDA del Nivel 1).
Acercamiento a la secuencia didáctica.
(Con base en los recursos seleccionados en la Actividad 6: Diseñando una
secuencia didáctica con REDA diligencie la Guía 1. Diseñando secuencias
didácticas y anéxela a este documento).
Video “Textos
Narrativos”
Microsoft Word
Paint
Youtube
Eduteka
Eduteka
htppswww.youtube.co
mwach=k5d9di1tg.
EDUTEKA.ORG
EDUTEKA.ORG
http://pmauxiliadora2b.blogspot.com.co/2016/05/secuencia-didactica-1.html

5. 5
CONTEXTO INSTITUCIONAL.
(Diligencie los siguientes ítems con base en la actividad 12: Formulando un
Proyecto Educativo TIC del Nivel 1).
Nivel:
(Seleccione el (los) nivel de desempeño para el cual está orientado el
proyecto).
• Preescolar.............................................................................................
• Primaria.................................................................................................
• Secundaria............................................................................................
• Media....................................................................................................
• Otro:......................................................................................................
Grado (s) en que desarrolla el proyecto:
(Seleccione el (los) grado educativo al cual va dirigido el proyecto).
• Transición..............................................................................................
• Primero..................................................................................................
• Segundo...............................................................................................
• Tercero..................................................................................................
• Cuarto...................................................................................................
• Quinto...................................................................................................
• Sexto.....................................................................................................
• Séptimo................................................................................................
• Octavo..................................................................................................
• Noveno.................................................................................................
• Décimo.................................................................................................
• Undécimo.............................................................................................

6. 6
Áreas fundamentales y obligatorias:
Seleccione el área de desempeño que tiene el mayor énfasis en el proyecto:
• Ciencias naturales y educación ambiental...........................................
• Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política
y democracia........................................................................................
• Educación artística...............................................................................
• Educación ética y en valores humanos...............................................
• Educación física, recreación y deportes..............................................
• Educación religiosa..............................................................................
• Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros......................
• Matemáticas..........................................................................................
• Tecnología e informática.......................................................................
Contexto sociocultural.
(Describa en forma breve la comunidad, territorio, costumbres y entorno
sociocultural en el cual desarrollará el proyecto).
Diagnóstico.
(De acuerdo con la actividad 9: Explorando y Diseñando a partir de pruebas
estandarizadas: (SABER, SABER 11 y PISA), Actividad 10: Aplicando las
pruebas a los estudiantes y actividad 11: Evaluando los resultados de la
aplicación de las pruebas, elabore una conclusión que describa la valoración
inicial de los estudiantes).
En los estudiantes del grado 601 de la institución educativa maría auxiliadora
de cuestecita, no se percibe la motivación y el interés por la práctica de una
correcta lectura y escritura. Por lo tanto, no hay dominio de estos
procesos. No manejan la comprensión de diversos tipos de textos, lo cual, se
les dificulta dar significado y sentido a la lengua escrita, a los textos no
verbales y a los niveles de interpretación (literal, inferencial y crítica) ni la
ubicación de información en el texto.
Otra dificultad es el dominio metalingüístico. Donde los aspectos
conceptuales que definen la estructuración, y el uso de la lengua en distintos
contextos, no tienen unos procesos de transposición semántica, ni pertinencia
en las categorías gramaticales en los textos que producen como: La función
El Proyecto se desarrolló en el corregimiento de Cuestecitas, Municipio de
Albania en el departamento de La Guajira. El corregimiento es un pequeño
poblado de alrededor de 4200 habitantes, la base de la economía en gran
parte radica en el comercio informal, cuenta con una institución educativa
de carácter público cuyo nombre es; María Auxiliadora de Cuestecita
localizada en el barrio Villa Reina de esta localidad, la institución cuenta
con 900 estudiantes aproximadamente.

7. 7
de los conectores, de las preposiciones, de los adverbios y de las
conjunciones verbales.
En cuanto al dominio de la escritura, la producción escrita también presenta
dificultades. Desde las cuales, no tienen coherencia local y proposicional,
coherencia lineal y secuencial, coherencia global y macro estructural; Como:
el uso de los signos de puntuación, la coherencia en la progresión temática, el
uso de las reglas ortográficas y la secuencia lógica- semántica del mensaje
que se quiere expresar. O sea, que su dominio conceptual y el desempeño
muestran un bajo nivel de apropiación del uso de los saberes en las distintas
áreas. Todos estos son factores influyentes que intervienen en las habilidades
comunicativas, afectando la convivencia escolar y familiar.
De acuerdo al resultado obtenido de la prueba realizada a los estudiantes
del grado 6-01 se puede evidenciar que el aplicar estos métodos de
enseñanza basadas en el modelo socio-constructivista se obtuvieron los
siguientes resultados: Es evidente de acuerdo a la información que se
encuentra en el grafico se puede observar que el 36% de los estudiantes
del grado 6 de la institución educativa maría auxiliadora de cuestecita
aprobaron la prueba, mientras el 64% obtuvieron una prueba desfavorable.
Esto nos confirma que los estudiantes presentan dificulta en la compresión
y escritura.
NOMBRE DE LAPRUEBA: LECTOR ESCRITURA.
La Prueba de Evaluación se aplicó a 28 estudiantes del grado sexto de la
Institución Educativa rural maría Auxiliadora, del municipio de Albania la guajira.
De la cual se obtuvieron los resultados que se pueden observar de la siguiente
gráfica.
ABROBADO REPROBADO
10 18
36%
64%
Resultado Evaluación Prueba
de electroescritura
ABROBADO
REPROBADO

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ESTRUCTURACIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO TIC.
(Diligencie los siguientes ítems con base en la Actividad 12: Formulando un
Proyecto Educativo TIC del Nivel 1).
Título del proyecto:
(Asigne un título creativo que invite a conocer el proyecto).
Descripción del proyecto:
(Defina brevemente su idea).
Problema de aprendizaje:
(Contextualización del problema que se abordará en el Proyecto Educativo
TIC).
Pregunta del proyecto:
(Formule una pregunta que involucre a los estudiantes en el problema de
aprendizaje o dilema a abordar en el proyecto relacionado con la experiencia
o el conocimiento previo que posee).
Estrategias pedagógicas para Fortalecer la Lecto-escritura de los
estudiantes de 601, de la Institución María Auxiliadora de Cuestecita en
el Municipio de Albania en el Departamento de La Guajira.
Implementar un sistema que permita mejorar el nivel de comprensión
lectora en los estudiantes del grado 601 de la institución María
Auxiliadora de Cuestecita, mediante el uso de herramientas y recursos
tecnológicos.
El problema de aprendizaje identificado por el grupo, fue el bajo nivel de
aprendizaje de los estudiantes, debido a la deficiencia en las habilidades
de lectura y comprensión.
Que factores inciden para que los estudiantes del grado 601 de la
institución maría auxiliadora de cuestecitas no tengan una buena
comprensión lectora.

9. 9
Objetivo General del Proyecto:
(El objetivo debe concretarse tomando como referente los resultados de la
prueba SABER, el plan de mejoramiento institucional, los estándares de
competencia de las áreas implicadas y las habilidades de pensamiento
que busca fortalecer el desarrollo de este proyecto: comprender, analizar,
razonar, interpretar, inferir, argumentar, describir, comunicar y proponer).
Objetivos Específicos del Proyecto:
(Mínimo uno por área del proyecto. Tenga en cuenta los saberes:
conceptuales, procedimentales y actitudinales a desarrollar en el proyecto).
Estándares de competencia MEN:
(Relacionar los estándares de competencias establecidos por el MEN sobre
los cuales se desarrollará el proyecto, teniendo en cuenta la tabla entregada
por el formador para seleccionar de manera ágil (mínimo uno por área).
Proponer estrategias pedagógicas que involucren el uso de herramientas
y recursos tecnologías, que permitan mejorar el nivel de aprendizaje de
los estudiantes del grado 601.
Comprendo obras literarias de diferentes géneros, propiciando así el
desarrollo de mi capacidad crítica y creativa.
Comprendo e interpreto textos, teniendo en cuenta el funcionamiento de
la lengua en situaciones de comunicación.
 Identificar las causas que originan dificultades en la comprensión
lectora de los estudiantes de grado 601.
 Motivar los estudiantes mediante el uso estrategias audiovisuales y
lúdicas.

10. 10
METODOLOGÍA.
(De acuerdo con la Actividad 19: Diseñando secuencias didácticas a partir
de las pruebas, relaciones los siguientes ítems evidenciando la Metodología
PEPA).
Tiempo académico.
(Establezca el tiempo estimado en horas académicas para la ejecución
del proyecto).
Conocimientos previos.
(Escriba los saberes previos requeridos de los estudiantes para abordar la
temática del proyecto).
Secuencias didácticas.
(Con base en los recursos (REDA) elegidos en la Actividad 4: Conociendo los
recursos educativos digitales abiertos y Actividad 5: Evaluando los recursos
digitales abiertos, diseñe dos secuencias didácticas teniendo en cuenta la
Guía 1. Diseñando secuencias didácticas y anéxela a este documento).
El tiempo estimado para la realización del proyecto en el aula de clases
con los estudiantes del grado 601 fue de 6 horas
Los saberes previos requeridos por los estudiantes son:
 Leer
 Expresar ideas propias acerca de temas sobre lecturas
 Argumentar e interpretar texto en forma adecuada.
http://pmauxiliadora2b.blogspot.com.co/2016/05/secuencia-didactica-2.html

11. 11
Marco conceptual.
(Con base en la Actividad 21: Estructurando el marco conceptual del
proyecto relacione el marco conceptual de su Proyecto Educativo TIC).
COMPRENSIÓN : La comprensión es sin duda una de las capacidades más importantes que disponemos los
seres humanos porque es a través de ella que podemos conocer y entender aquellas cosas que nos rodean y
las situaciones que se van presentando en nuestra vida.
Se trata más bien de una habilidad intelectual que no solamente implica entender palabras o frases sino que
consiste en captar de manera correcta el significado de un texto.
ESCRITURA; es un sistema de representación gráfica de un idioma, por medio de signos trazados o grabados
sobre un soporte. En tal sentido, la escritura es un modo gráfico típicamente humano de transmitir información
ESTRATEGIAS: Una estrategia es un plan que especifica una serie de pasos o de conceptos e tienen como fin
la consecución de un determinado objetivo.
HERRAMIENTAS TECNOLÓGICAS Las Herramientas tecnológicas, son programas y aplicaciones (softw are)
que pueden ser utilizadas en diversas funciones fácilmente y sin pagar un solo peso en su funcionamiento. Estas
herramientas están a disposición de la comunidad solidaria para ofrecer una alternativa libre de licencias a todos
aquellos usuarios que quieran suplir una necesidad en el área informática y no dispongan de los recursos para
hacerlo. Están diseñadas para facilitar el trabajo y permitir que los recursos sean aplicados eficientemente
intercambiando información y conocimiento dentro y fuera de las organizaciones.
RECURSOS TECNOLÓGICOS: es un medio que se vale de la tecnología para cumplir con su propósito. Los
recursos tecnológicos pueden ser tangibles (como una computadora, una impresora u otra máquina) o
intangibles (un sistema, una aplicación virtual). Los recursos intangibles, también llamados transversales,
tenemos que subrayar que son fundamentales para poder llevar a cabo el desarrollo de los sistemas existentes.
De ahí que bajo dicha categoría se encuentren englobados tanto el personal que se encarga de acometer lo que
son los procesos técnicos como los usuarios que hacen uso de los diversos sistemas informáticos

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Cronograma.
(Organice el cronograma para desarrollar su Proyecto Educativo TIC con
base en la actividad 22: Diseñando el cronograma).
Bibliografía.
(Escriba los referentes bibliográficos utilizados para el desarrollo de su
Proyecto Educativo TIC partiendo del marco conceptual realizado en el
ítem 5.4. Se recomienda tener en cuenta las normas APA).
item actividad tiempo fecha responsables
1 Pruebadiagnostica 2horas 05/04/2016 Intgrantes del Grupo
2 sensibilizacion de lasecuenciadidacticacon PEPA 1hora 11/04/2016 Intgrantes del Grupo
3 Aplicación de lasecuenciadidactica 2horas 12/04/2016 Intgrantes del Grupo
4
aplicación de lapruebas standarizadas con
herramientas informaticas 2horas 19/04/2016
Intgrantes del Grupo
CRONOGRAMA
1. http://w w w .definicionabc.com/comunicacion
2. https://es.w ikipedia.org/w iki
3. Definicion.mx: http://definicion.mx/estrategia
4. http://herramientastecnologicasjafp10.blogspot.com.co/2010/03/definicion-herramientas-
tecnologicas.html
5.

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APLICACIÓN DEL PROYECTO
Mi Recurso Educativo Digital.
(Con base en la Actividad 27: Generando actividades participativas y
constructivas en el proyecto. Anexe el link o documento que contenga
la Guía 8: Creando mi recurso educativo digital).
Evidencias fotográficas.
(Relacione dos fotografías como lo solicita la Actividad 28: Ejecutando
las actividades del proyecto acompañado por el formador.)
(Panorámica) (Interacción del estudiante
con el recurso educativo)
http://pmauxiliadora2b.blogspot.com.co/2016/05/mi-recurso-educativo-digital.html

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Opciones de mejora y fortalezas.
(De acuerdo a la Actividad 29: Realimentando la actividad bajo un enfoque
constructivista, describa las opciones de mejora y fortalezas de su Proyecto
Educativo TIC.)
Instrumento de evaluación.
(Con base en la Actividad 31: Usando la plataforma, contenidos y
aplicaciones informáticas con los estudiantes, anexe el link donde realizó
la prueba de evaluación de su Proyecto Educativo TIC.)
Resultados.
(Relacione la Guía 8: Elaborando una relatoría realizada en la Actividad 32:
Los estudiantes exponiendo los resultados de las actividades del proyecto).
Publicación del Gestor de Proyectos.
(Con base en la Actividad 35: Realimentación final, anexe el link donde
publicó su Proyecto Educativo TIC.)
Las condiciones físicas delestablecimiento
debido a que en la actualidad no contamos
con una planta física adecuada.
La institución cuenta con el recurso humano
capacitado
La institución no cuenta con los recursos que
permitan el desarrollo de este tipoi de
actividades
Disponibilidad de los docentes para
implentar este tipo de actividades
Apoyo de las directivas para los proceso de
formación y capacitación
No se cuentan con la ayuda de redes de
conectividad que faciliten la realización de las
actividades.
socrative.com
http://pmauxiliadora2b.blogspot.com.co/2016/05/relatoria-del-proyecto.html

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SOCIALIZACIÓN DEL PROYECTO.
(Esta etapa del proyecto busca hacer recomendaciones al docente para la
socialización de los resultados del Proyecto Educativo TIC).
Ponencia de la experiencia educativa del proyecto educativo TIC.
La ponencia es una presentación de máximo 10 minutos donde se
presenta lo más significativo del proyecto educativo TIC. Tenga en cuenta
los siguientes aspectos:
• Portada donde se identifique el Proyecto Educativo TIC.
• Propósito.
• Temas y estándares de competencia tratados en el Proyecto Educativo
TIC.
• Recursos Educativos Digitales utilizados en el Proyecto Educativo TIC.
• Metodología PEPA.
• Resultados del proceso.
• Despedida presentando la información de contacto del docente.