gestor de proyectos

1. Diplomado para docentes en el uso pedagógico
de las TIC con impacto en los estudiantes

2. 2
GESTOR DE PROYECTO TIC
CARACTERIZACIÓN INSTITUCIONAL:
(Relacione los datos completos de los docentes que adelantan el proyecto.
(Diligencie este ítem con base en la Actividad 2: Conociendo la plataforma
educativa del Nivel 1).
Nombre del Docente 1: DORALBA SOLANO PARODI
Celular:3002075418
Correo electrónico: dorsolpar1@hotmail.com
Departamento: La Guajira
Municipio/Ciudad: Barrancas
Institución educativa: Etno-educativa Monte Alvernia
Sede educativa: Principal
Código DANE: 144078000581
Dirección: Calle 12 #
Localidad/Comuna/sector: Barrio Centro
Nombre del Docente 2:BERTHA ADELAIDA URECHE BRITO
Celular: 3166358596
Correo electrónico: bertaureche-b@ hotmail.com
Departamento: La Guajira
Municipio/Ciudad: Barrancas
Institución educativa: Etno-educativa Monte Alvernia
Sede educativa: Principal
Código DANE: 144078000581
Dirección: Carrera 6 # 13-42
Localidad/Comuna/sector: Centro

3. 3
Nombre del Docente 3: BETSY GONZALEZ MUÑOZ
Celular:3184330891
Correo electrónico: mavifi1967@hotmail.com
Departamento: Guajira
Municipio/Ciudad: Barrancas
Institución educativa: Etno-educativa Monte AlverniaSede educativa:
Código DANE: 144078000581
Dirección: Calle 9# 7-140
Localidad/Comuna/sector:Papayal (Barrancas) Barrio Divino Niño
Nombre del Docente 4:DODANIS MARIA LOPEZ GOMEZ
Celular:3158178291
Correo electrónico: dodanislopezgomez@yahoo.com
Departamento: Guajira
Municipio/Ciudad:
Institución educativa: Etno-educativa Monte Alvernia
Sede educativa: Principal
Código DANE: 144078000581
Dirección:
Localidad/Comuna/sector: Barrancas, Barrio Centro
Nombre del Docente 5: JOSÉ GREGORIO BALLESTEROS GÁMEZ
Celular: 3016689636
Correo electrónico: ballesterosgamez@hotmail.com
Departamento: Guajira
Municipio/Ciudad: Riohacha
Institución educativa: Etno-educativa Monte Alvernia :
Sede educativa: Principal
Código DANE: 144078000581
Dirección: Calle 10 N° 11 - 183
Localidad/Comuna/sector: Barrio El Carmen

4. 4
DIAGNÓSTICO INICIAL:
Exploración de recursos.
(Diligencie este ítem teniendo en cuenta la actividad 5: Evaluando los Recursos
Educativos Digitales Abiertos (REDA) y Actividad 6: Diseñando una secuencia
didáctica con REDA del Nivel 1).
Acercamiento a la secuencia didáctica.
(Con base en los recursos seleccionados en la Actividad 6: Diseñando una
secuencia didáctica con REDA diligencie la Guía 1. Diseñando secuencias
didácticas y anéxela a este documento).
GoAnimate
ComicMaker
Pixton
GOANIMATE.COM
PLAYSTORE
PIXTON.COM
http://goanimate.com/.
https://play.google.com/store/ap
ps/details?id=com.appie.comics
trip
http://www.pixton.com/es/
http://pmontealvernia1b.blogspot.com.co/2016/05/secuencia-didactica-1.html

5. 5
CONTEXTO INSTITUCIONAL.
(Diligencie los siguientes ítems con base en la actividad 12: Formulando un
Proyecto Educativo TIC del Nivel 1).
Nivel:
(Seleccione el (los) nivel de desempeño para el cual está orientado el
proyecto).
• Preescolar.............................................................................................
• Primaria.................................................................................................
• Secundaria............................................................................................
• Media....................................................................................................
• Otro:......................................................................................................
Grado (s) en que desarrolla el proyecto:
(Seleccione el (los) grado educativo al cual va dirigido el proyecto).
• Transición..............................................................................................
• Primero..................................................................................................
• Segundo...............................................................................................
• Tercero..................................................................................................
• Cuarto...................................................................................................
• Quinto...................................................................................................
• Sexto.....................................................................................................
• Séptimo................................................................................................
• Octavo..................................................................................................
• Noveno.................................................................................................
• Décimo.................................................................................................
• Undécimo.............................................................................................

6. 6
Áreas fundamentales y obligatorias:
Seleccione el área de desempeño que tiene el mayor énfasis en el proyecto:
• Ciencias naturales y educación ambiental...........................................
• Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política
y democracia........................................................................................
• Educación artística...............................................................................
• Educación ética y en valores humanos...............................................
• Educación física, recreación y deportes..............................................
• Educación religiosa..............................................................................
• Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros......................
• Matemáticas..........................................................................................
• Tecnología e informática.......................................................................
Contexto sociocultural.
(Describa en forma breve la comunidad, territorio, costumbres y entorno
sociocultural en el cual desarrollará el proyecto).
Diagnóstico.
(De acuerdo con la actividad 9: Explorando y Diseñando a partir de pruebas
estandarizadas: (SABER, SABER 11 y PISA), Actividad 10: Aplicando las
pruebas a los estudiantes y actividad 11: Evaluando los resultados de la
aplicación de las pruebas, elabore una conclusión que describa la valoración
inicial de los estudiantes).
Monte Alvernia es una Institución Educativa del Municipio de Barrancas La Guajira, su sede
principal està ubicada en el barrio los Olivos, su origen se debe a la gestión realizada por las
Hermanas Franciscanas Misioneras de María Auxiliadora, con el fin de contribuir en el
mejoramiento de la calidad de vida de los indígenas Wayú moradores en este municipio. Es por
esta razón que de los 765 estudiantes atendidos por 46 docentes en los niveles de pre -escolar,
Básica y Media el 80% son indígenas de la etnia wayú.
Una experiencia muy interesante ya que manifiesta la potencial integración del Área de Educación
Artística y Cultural en el desarrollo de las competencias comunicativas de los estudiantes para de
igual manera,también fortalecer el desarrollo del resto de las competencias básicas y las artísticas.
Así, a partir de la prueba diagnóstica ¿Cómo leo ycomo escribo? aplicada en el Área de Educación
Artística y Cultural se obtendrá información sobre el nivel de dificultad que tienen los estudiantes en
el desarrollo de sus competencias lectoras y escritoras para la debida implementación de
estrategias que fortalezcan el desarrollo de estas competencias integrando las nuevas tecnologías
de la información y la comunicación en los procesos de enseñanza y aprendizaje de esta área.
Por el momento, la prueba ¿Cómo leo y como escribo? se le aplicó sólo a un grupo de estudiantes
del grado séptimo de la Institución Etnoeducativa Monte Alvernia. La intención es detectar
bondades de la experiencia y aplicarla al resto de estudiantes de la institución para monitorear y
valorar las estrategias implementadas.

7. 7
APROBARON REPROBARON
11 22
ESTRUCTURACIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO TIC.
(Diligencie los siguientes ítems con base en la Actividad 12: Formulando un
Proyecto Educativo TIC del Nivel 1).
Título del proyecto:
(Asigne un título creativo que invite a conocer el proyecto).
Descripción del proyecto:
(Defina brevemente su idea).
COMOLEO, COMOESCRIBO. PROPUESTA PARA FORTALECER LOS PROCESOS
LECTOESCRITORES DEL GRADO 7C DE LA INSTITUCIÓN ETNOEDUCATIVA MONTE ALVERNIA DEL
MUNICIPIO DE BARRANCAS, DEPARTAMENTO DE LA GUAJIRA.
Este proyecto se realizará con estudiantes de SéptimoC grado de la Institución Etno-educativa Monte Alvernia
del Municipio de Barrancas Departamento de la Guajira, a través de la integración del área de educación
artística y cultural, con el área de humanidades y las nuevas tecnologías de la información y de la
comunicación con finalidad de fortalecer las competencias lectoras y escritoras de los estudiantes mediante la
lectura y creación de comics o historietas.
APROBARON
33%REPROBARON
67%
Resultadosevaluación
¿Como leo y cómo escribo?

8. 8
Problema de aprendizaje:
(Contextualización del problema que se abordará en el Proyecto Educativo
TIC).
Pregunta del proyecto:
(Formule una pregunta que involucre a los estudiantes en el problema de
aprendizaje o dilema a abordar en el proyecto relacionado con la experiencia
o el conocimiento previo que posee).
Objetivo General del Proyecto:
(El objetivo debe concretarse tomando como referente los resultados de la
prueba SABER, el plan de mejoramiento institucional, los estándares de
competencia de las áreas implicadas y las habilidades de pensamiento
que busca fortalecer el desarrollo de este proyecto: comprender, analizar,
razonar, interpretar, inferir, argumentar, describir, comunicar y proponer).
Objetivos Específicos del Proyecto:
(Mínimo uno por área del proyecto. Tenga en cuenta los saberes:
conceptuales, procedimentales y actitudinales a desarrollar en el proyecto).
Estándares de competencia MEN:
(Relacionar los estándares de competencias establecidos por el MEN sobre
los cuales se desarrollará el proyecto, teniendo en cuenta la tabla entregada
por el formador para seleccionar de manera ágil (mínimo uno por área).
Los estudiantes del grado 7ªC presentan dificultades de aprendizaje para desarrollar competencias lecto-
escritora, debido a la falta de interés y motivación por crear hábitos en las actividades de lectura y escritora.
¿Cómo fortalecer las competencias lecto-escritora en los estudiantes delgrado 7ªC en la Institución etno-
Educativa Monte Alvernia en el Municipio de Barrancas Departamento de la Guajira?.
Fortalecer los procesos de lecto-escritura en los estudiantes de 7°C en la Institución Etno-
educativa Monte Alvernia, en el municipio de Barrancas,Guajira.
-Relaciono de manera inter-textual obras que emplean el lenguaje no verbal y obras que
emplean el lenguaje verbal.
-Produzco textos escritos que responden a necesidades específicasde comunicación a procedimientos
sistemáticos de elaboración y establezco nexos intertextuales y extra textuales.
-Comprendo e interpreto diversos tipos de textos, para establecer sus relaciones internas y su clasificación en
una tipología textual.
-Diseñar estrategias que permitan integrar las áreas de educación artística y cultural, el área de Humanidades
y las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación.
-Evaluar las actividades desarrolladas mediante la aplicación de las estrategias propuesta.

9. 9
METODOLOGÍA.
(De acuerdo con la Actividad 19: Diseñando secuencias didácticas a partir
de las pruebas, relaciones los siguientes ítems evidenciando la Metodología
PEPA).
Tiempo académico.
(Establezca el tiempo estimado en horas académicas para la ejecución
del proyecto).
Conocimientos previos.
(Escriba los saberes previos requeridos de los estudiantes para abordar la
temática del proyecto).Organización del texto, tipos o clases de textos, tipos
de narración, identificar la información explícita e implícita en un texto.
Secuencias didácticas.
(Con base en los recursos (REDA) elegidos en la Actividad 4: Conociendo los
recursos educativos digitales abiertos y Actividad 5: Evaluando los recursos
digitales abiertos, diseñe dos secuencias didácticas teniendo en cuenta la
Guía 1. Diseñando secuencias didácticas y anéxela a este documento).
8 horas clase
Los estudiantes deberán tenr encuenta los siguientes criterios, la compresión, ser muy participativos, tener
buena competencias lecto.escritora.
http://pmontealvernia1b.blogspot.com.co/2016/05/secuencia-didactica-2.html

10. 10
Marco conceptual.
(Con base en la Actividad 21: Estructurando el marco conceptual del
proyecto relacione el marco conceptual de su Proyecto Educativo TIC).
COMPONENTES DE LA LECTURA
La lectura se puede explicar a partir de dos componentes:
· El accesoléxico, el proceso de reconocer una palabra como tal. Este proceso comienza con
la percepción visual. Una vez que se han percibido los rasgos gráficos (letras o palabras) puede
ocurrir un acceso léxico directo, cuando nos encontramos con una palabra familiar que
reconocemos de un solo golpe de vista; o bien un acceso léxico indirecto, cuando nos encontramos
términos desconocidos o difíciles de leer. Entonces hemos de acudir a nuestros conocimientos
sobre segmentación de palabras,o atender a las condiciones contextuales que hacen que el acceso
léxico sea más rápido.
· La comprensión; aquí se distinguen dos niveles.
 El más elemental es comprensión de las proposiciones del texto. A las proposiciones se las
considera las “unidades de significado” y son una afirmación abstracta acerca de una persona u
objeto.La comprensión de las proposiciones se realiza a partir de la conjunción de los el ementos
textuales (información proporcionada por texto mismo) y de los elementos subjetivos (conocimientos
previos).Este primer nivel,junto al acceso léxico son considerados microprocesos de la inteligencia
y se realizan de forma automática en la lectura fluida.
 El nivel superior de la comprensión es el de la integración de la información suministrada por el
texto. Consiste en ligar unas proposiciones con otras para formar una representación coherente de
lo que se está leyendo como un todo. Este nivel es consciente y no automático y está considerado
como un macroproceso.
Estos macroprocesos son posibles a partir del conocimiento general que el sujeto tiene sobre el
mundo; es decir, para que se produzca una verdadera comprensión es necesario poseer unos
conocimientos generales sobre aquello que se está leyendo.Además también serían imposibles sin
un conocimiento general sobre la estructura de los textos.
CONDICIONANTES DE LA COMPRENSIÓN
La comprensión de cada lector está condicionada por un cierto número de factores que han de
tenerse en cuenta al entrenar la comprensión:
· El tipo de texto: exige que el lector entienda cómo ha organizado el autor sus ideas.
Los textos narrativos y expositivos se organizan de manera distinta, y cada tipo posee su propio
léxico y conceptos útiles.Los lectores han de poner en juego procesos de comprensión diferentes
cuando leen los distintos tipos de texto.
· El lenguaje oral: un factor importante que los profesores han de considerar al entrenar la
comprensión lectora es la habilidad oral de un alumno y su capacidad lectora. La habilidad oral de
un alumno está íntimamente relacionada con el desarrollo de sus esquemas y experiencias previas.
El lenguaje oral y el vocabulario oral configuran los cimientos sobre los cuales se va edificando
luego el vocabulario lector, que es un factor relevante para la comprensión. Por tanto, el alumno
carente de un buen vocabulario oral estará limitado par desarrollar un vocabulario con sentido
suficientemente amplio, lo cual, a su vez, habrá de limitarlo en la comprensión de textos.
· Las actitudes: las actitudes de un alumno hacia la lectora pueden influir en su comprensión
del texto. Puede que el alumno en una actitud negativa posea las habilidades requeridas para
comprender con éxito un texto, pero su actitud general habrá de interferir con el uso que haga de
tales habilidades.
Las actitudes y creencias que un individuo se va forjando en relación con varios temas en particular
pueden afectar a su forma de comprenderlos.
· El propósito de la lectura: el propósito de un individuo al leer influye directamente en su
forma de comprender lo leído y determina aquello a lo que esa persona habrá de atender (atención
selectiva)

11. 11
Cronograma.
(Organice el cronograma para desarrollar su Proyecto Educativo TIC con
base en la actividad 22: Diseñando el cronograma).
Bibliografía.
(Escriba los referentes bibliográficos utilizados para el desarrollo de su
Proyecto Educativo TIC partiendo del marco conceptual realizado en el
ítem 5.4. Se recomienda tener en cuenta las normas APA).
Actividades Tiempo Fecha de ejecución Responsables
Prueba Diagnostica 2 hrs clase 04/04/2016 Grupo
Sensibilización de la prueba
diagnóstica 1 hrs clase 12/04/2016 Grupo
ejecución de la secuencia
didáctica 3 hrs clase 12/04/2016 Grupo
Aplicación de la prueba
estandarizada 2 hrs clase 19/04/2016 Grupo
https://w iki.mozilla.org/images/e/ec/Lectoescritura-Patricia_Avila-tesina_de_master.pd
http://www.eduteka.org/articulos/comic -Uso educativo de los cómics y herramientas para elaborarlos LAS TIC:
Marco legal que sustenta las TIC en COLOMBIA-Colomticcentroeducativosantateresa.blogspot.com/.../marco-
legal-que-sustenta-l...
3 abr. 2012 - MARCO LEGAL DE LAS TIC EN COLOMBIA. "La Constitución Polìtica de colombia promueve el
uso activo de las TIC como ... "La Ley 115 de 1994, también denominada Ley General de Educación dentro de
http://ticcentroeducativosantateresa.blogspot.com.co/2012/04/marco-legal-que-sustenta-las-tic-en.html
www.colombiaaprende.edu.co/html/home/1592/article-202633.html

12. 12
APLICACIÓN DEL PROYECTO
Mi Recurso Educativo Digital.
(Con base en la Actividad 27: Generando actividades participativas y
constructivas en el proyecto. Anexe el link o documento que contenga
la Guía 8: Creando mi recurso educativo digital).
Evidencias fotográficas.
(Relacione dos fotografías como lo solicita la Actividad 28: Ejecutando
las actividades del proyecto acompañado por el formador.)
(Panorámica) (Interacción del estudiante
con el recurso educativo)
http://pmontealvernia1b.blogspot.com.co/2016/05/mi-reda.html

13. 13
Opciones de mejora y fortalezas.
(De acuerdo a la Actividad 29: Realimentando la actividad bajo un enfoque
constructivista, describa las opciones de mejora y fortalezas de su Proyecto
Educativo TIC.)
Instrumento de evaluación.
(Con base en la Actividad 31: Usando la plataforma, contenidos y
aplicaciones informáticas con los estudiantes, anexe el link donde realizó
la prueba de evaluación de su Proyecto Educativo TIC.)
Resultados.
(Relacione la Guía 8: Elaborando una relatoría realizada en la Actividad 32:
Los estudiantes exponiendo los resultados de las actividades del proyecto).
Publicación del Gestor de Proyectos.
(Con base en la Actividad 35: Realimentación final, anexe el link donde
publicó su Proyecto Educativo TIC.)
La parte de accesibilidad de los
recursos tic
Los estudiantes se motivan a la
lectura con recursos tecnológicos
Mejorar en la conectividad para
mejorar en el flujo de información y
actualizacion
Los docentes fortalecen las bases
pedagógicas con la inclusión de las
TIC
Crear nuevos espacion de participación
entre los estudiantes ylos docentes
para generar cultura Tecnologica
Crear nuevos espacion de participación
entre los estudiantes ylos docentes
para generar cultura Tecnologica
Socrative.com
http://pmontealvernia1b.blogspot.com.co/2016/05/relatoria-del-proyecto.html

14. 14
SOCIALIZACIÓN DEL PROYECTO.
(Esta etapa del proyecto busca hacer recomendaciones al docente para la
socialización de los resultados del Proyecto Educativo TIC).
Ponencia de la experiencia educativa del proyecto educativo TIC.
La ponencia es una presentación de máximo 10 minutos donde se
presenta lo más significativo del proyecto educativo TIC. Tenga en cuenta
los siguientes aspectos:
• Portada donde se identifique el Proyecto Educativo TIC.
• Propósito.
• Temas y estándares de competencia tratados en el Proyecto Educativo
TIC.
• Recursos Educativos Digitales utilizados en el Proyecto Educativo TIC.
• Metodología PEPA.
• Resultados del proceso.
• Despedida presentando la información de contacto del docente.