Este documento describe una estrategia para enseñar fracciones a estudiantes entre 11 y 13 años utilizando un software educativo. La estrategia busca aprovechar las habilidades de los estudiantes y desarrollar aquellas que no poseen a través de un enfoque basado en la teoría ecológica. Los resultados esperados incluyen que los estudiantes aprendan los conceptos básicos de fracciones y sus operaciones a través de la motivación que provee el uso de computadoras.

1. ESTRATEGIAS PARA LA ENSEÑANZA DE LA MATEMATICA
FELIX ANTONIO RIVAS MONASTERIO
VENEZUELA
FRAM40@HOTMAIL.COM
"FRACCIONES MÁGICAS-VERSIÓN SOFTWARE"
DICIEMBRE 2013

2. Introducción
Para la realización del presente informa se utilizó la estrategia fracciones
mágicas-versión software aplicada a estudiantes entre 11 y 13 años a un
pequeño grupo conformado por 12 estudiantes de 1er año y º año de diferentes
secciones, se realizó de esta manera debido a que en Venezuela se
adelantaron las vacaciones del período decembrino por el proceso de
elecciones electorales realizado la primera semana de diciembre , la selección
de la misma corresponde a tres razones fundamentales , la primera es lo
complejo que representa aprender las fracciones y en especial las operaciones
y, la segunda es evaluar las potencialidades y bondades que ofrecen los
material educativo computarizado MEC o software educativo como recurso
didáctico para mediar contenidos complejos y por ultimo el uso del computador
como recurso de enseñanza debido a que en Venezuela en los actuales
momento se desarrolla un programa educativo denominado Canaima donde
cada estudiante posee una portátil.
Entre los resultado que se espera se puede mencionar la actitud de los
estudiantes ante el seguir instrucciones antes de comenzar el trabajo con la
Portátil Canaima importante para desarrollar el aprendizaje mediado con el
computador, además de reconocer el concepto de fracción y cada uno de sus
elementos , su representación grafica y simbología y las operaciones básicas
con las fracciones específicamente la suma, a pesar de lo complejo de este
ultimo aspecto el mismo pudo ser aprendido por un gran numero de
estudiantes a pesar de las dificultades presentadas al inicio de la actividad.
Fundamentación
La siguiente experiencia pedagógica esta enmarcada en la teoría
ecológica, donde se busca aprovechar las habilidades innatas del individuo y
las otras que no posea el individuo poderlas desarrollar. Y de los conocimientos
que necesariamente el individuo debe aprender. De lo expuesto anteriormente
se desprende que la estrategia aplicada además, atiende a fuentes cognitivas
de placer, motivación y atracción, alcanzar metas, encontrar la esencia de algo
y la utilización de fuetes tecnológicas.
La utilización de recursos tecnológicos especialmente el uso del
computador en el proceso de enseñanza se han convertido en un recurso
didáctico poderosísimo que despierta interés de los estudiantes pero no debe
considerarse una panacea por lo que se de potenciar con las estrategias
tradicionales como los materiales concretos y manipulativo. Otro elemento
importante destacar es que el error forma parte importante tanto en el
aprendizaje como en la enseñanza de las matemáticas por lo que se de
registrar el avance de los estudiante, es por tal razón que el material educativo
MEC o software debe registrar la actuación del estudiante de manera tal que el
docente pueda realizar la evaluación respectiva además, de hacerlo tanto en el
computador como de manera física (escrita).

3. Conclusiones
Una vez aplicada la estrategia queda evidenciado que los estudiantes se
apropiaron del concepto de fracciones y su elementos además de su
representación grafica y simbología así como de las operaciones básicas con
estas a través del uso de computador operacionalizado con del material
educativo computarizado o software demostrando además que este tipo de
material facilita el aprendizaje de contenido complejos para los estudiantes.
Además queda evidenciado el doble efecto que genera en los
estudiantes el uso de computador a través de este tipo de estrategias que es el
de enseñar y divertir pasando de estas maneras de las Tecnologías de
Información y Comunicación TIC a las Tecnologías de Adquisición del
Conocimiento TAC.
En Referencia al curso ha sido una experiencia totalmente
enriquecedora a pesar de la cantidad de dificultades y tropiezo que he tenido,
mi especialidad es la informática y no he tenido mucha experiencia con la
plataforma Moodle, me gustaría seguir profundizando acerca de la misma,
Gracias a la OEA por darle a los maestros de permitir la formación en tan
importante área del conocimiento, Gracias al prof, Eugenio Theran por
compartir su sapienza.
Fuentes consultadas
Araya, Roberto. Estrategias para la enseñanza de la Matemática. 19a edición
del Curso en Línea "Estrategias para la enseñanza de la matemática". Portal
Educativo de las América. Organización de los Estados Americanos. 2013.
CENAMEC, “Carpeta de Matemática para Docentes de Educación Básica”.
(1998). Volumen I. Segunda Edición. Caracas Venezuela.
Currículo Básico Nacional. Nivel de Educación Básica, Segunda Etapa. (1998)
Caracas. Venezuela. Editorial Nueva Idea. C.A.
Tejada, J. (1999) “El Formador ante las Nuevas Tecnologías de la Información
y la Comunicación” Departamento de Pedagogía Aplicada, Universidad de
Barcelona.