“USO DE LAS TIC’s PARA FACILITAR LA ENSEÑANZA DE LA DIVISIÓN COMO
OPERACIÓN BÁSICA EN LOS ESTUDIANTES DEL GRADO TERCERO DE...
Ginna Mercy Torres Erazo
I.E. NUESTRA SEÑORA DE BELÉN – SEDE GABRIELA MISTRAL
Municipio de Belén , Departamento de Nariño
...
AUTORES
ELSY DEL SOCORRO ORDOÑEZ
Licenciada en Básica Primaria BERNARDA ZAMBRANO
Licenciada en Básica Primaria
AUTORES
IRMA GÓMEZ BRAVO
Licenciada en Educación Básica Primaria
FANNY ORDÓÑEZ MUÑOZ
Licenciada en Educación Primaria
1
• Dificultad en la comprensión
del algoritmo de la división.
• Análisis y comprensión de
los problemas matemáticos.
• En...
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Dificultad en la comprensión
de la división como operación
básica.
Problematización
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Se conocía el manejo de las
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Objetivo general
Facilitar el proceso enseñanza de
la división a través de entornos
virtuales en los niños y niñas del
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•Orientar a los estudiantes en el uso adecuado de los ordenadores,
normas de comportamiento en el aula de cómputo mediante...
ACTIVIDADES
ESTRATEGIA PEDAGÓGICA Y ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Objetivo específico 1 Desarrollar habilidades mentales para...
Indagación
El punto de partida fueron ciertas ideas que han sido desarrolladas en l
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AREAS Y
COMPETENCIAS
AREA: MATEMÁTICAS
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E. Vasco.
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operaciones, 2. Manejo de material
concreto, 3. Cálculos mentales, 4. Uso de
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Descripción: Los estudiantes mediante el
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Descripción: Desarrollo del algoritmo de
la división mediante el uso del internet.
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Descripción: Desarrollo del test de
evaluación mediante Hotpotatoes
Recurso TIC: Hotpotatoes desarrollo del
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Descripción: Los niños y niñas diseñaron
presentaciones en power point para
exponer algunos problemas inventados
por ellos...
EVALUCIÓN DE LAS ACTIVIDADES
•Esta propuesta contribuyó a observar cómo actúan los
niños ante la utilización de las TIC y ...
Aplicación- Articulación de las
TIC y Participación de los
Estudiantes
MÉTODOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
•Registros de ...
BIBLIOGRAFÍA
• El computador en la educación. (2007). Tomado de
http://revolucioninfantil.blogia.com/2007/061901--material...
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  1. 1. “USO DE LAS TIC’s PARA FACILITAR LA ENSEÑANZA DE LA DIVISIÓN COMO OPERACIÓN BÁSICA EN LOS ESTUDIANTES DEL GRADO TERCERO DE LA I.E. NUESTRA SEÑORA DE BELÉN – SEDE GABRIELA MISTRAL “Grado Tercero de Educación Básica Primaria”
  2. 2. Ginna Mercy Torres Erazo I.E. NUESTRA SEÑORA DE BELÉN – SEDE GABRIELA MISTRAL Municipio de Belén , Departamento de Nariño 2014 Nombre del Formador
  3. 3. AUTORES ELSY DEL SOCORRO ORDOÑEZ Licenciada en Básica Primaria BERNARDA ZAMBRANO Licenciada en Básica Primaria
  4. 4. AUTORES IRMA GÓMEZ BRAVO Licenciada en Educación Básica Primaria FANNY ORDÓÑEZ MUÑOZ Licenciada en Educación Primaria
  5. 5. 1 • Dificultad en la comprensión del algoritmo de la división. • Análisis y comprensión de los problemas matemáticos. • Enseñanza tradicional, clases aburridas y poco interesantes. 2 -Disponibilidad de cambio por el grupo de docente. - Uso de los recursos digitales para animar y optimizar el proceso enseñanza – aprendizaje. Problematización
  6. 6. 4 Dificultad en la comprensión de la división como operación básica. Problematización 3 Se conocía el manejo de las operaciones básicas. Se desconocía el uso de las TICs aplicadas en el aula y hacia la Matemática.
  7. 7. Objetivo general Facilitar el proceso enseñanza de la división a través de entornos virtuales en los niños y niñas del grado quinto de la I.E. Nuestra Señora de Belén – Sede Gabriela Mistral.
  8. 8. •Orientar a los estudiantes en el uso adecuado de los ordenadores, normas de comportamiento en el aula de cómputo mediante material ilustrativo. •Seleccionar software para el niño pueda calcular, manejar adecuadamente el teclado, mouse y otros elementos indispensables del computador. •Evaluar las fortalezas y oportunidades de mejoramiento sobre la aplicación del proyecto de aula. Objetivos específicos
  9. 9. ACTIVIDADES ESTRATEGIA PEDAGÓGICA Y ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Objetivo específico 1 Desarrollar habilidades mentales para el manejo del algoritmo de la división mediante la presentación de ejercicios. ACTIVIDADES COMPETENCIAS RECURSO EDUCATIVO DIGITAL RESULTADO DE APRENDIZAJE ESPERADO DOCENTE RESPONSABLE Verificación de conocimientos previos: sumar, restar y multiplic ar. Procedimentales Aplicativo Math Educator Dominio de las tres operaciones anteriores a la división. Bernarda Zambrano Zambrano Cálculos mentales que requieran el uso de la división. Procedimentales Math Educator Estimaciones y rapidez mental Elsy Ordóñez Delgado ESTRATEGIA PEDAGÓGICA Y ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Objetivo específico 2 El estudiante estará en capacidad de resolver problemas que requieran el uso de la división en combinación con las otras operaciones básicas. ACTIVIDADES COMPETENCIAS RECURSO EDUCATIVO DIGITAL RESULTADO DE APRENDIZAJE ESPERADO DOCENTE RESPONSABLE - Dinámica - Manipulación de material concreto, trabajo grupal redacción de situaciones problemas matemáticos con las divisiones. Procedimentales y Comunicativas Power Point Video vean Comprensión de situaciones problema el aboradas por los propios estudiantes. Fany Ordóñez Muñoz Resolución de problemas con la división. Procedimentales y Comunicativas Microsoft Power Point. Internet: http://es.slideshare.net/maruja1945/proble mas-con-nmeros-naturales Comprensión de situaciones problema el aboradas por expertos. Irma Gómez Bravo ESTRATEGIA PEDAGÓGICA Y ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Objetivo Especifico 3. El estudiante integra con el uso de las TIC en el desarrollo de competencias comunicativas e interpretativas dadas en los problemas matemáticos. ACTIVIDADES COMPETENCIAS RECURSO EDUCATIVO DIGITAL RESULTADO DE APRENDIZAJE ESPERADO DOCENTE RESPONSABLE Uso de la sala de cómputo. Evaluación del procedimientos Interpretativa y comunicativa. HotPotatoes 6, Internet: http://www.cuadernosdigitalesvindel.com/ju egos/juegodividir.php Uso aplicativos Evaluación. Fany Ordóñez Muñoz
  10. 10. Indagación El punto de partida fueron ciertas ideas que han sido desarrolladas en l os encuentros y serán abordadas en este documento: • La enseñanza de la división puede iniciarse desde primer año de Básica Primaria. •Los problemas de división pueden ser resueltos por una variedad de procedimientos y operaciones. •La división es una operación que permite resolver una gran variedad de problemas. •El dominio del algoritmo no garantiza reconocer sus ocasiones de empleo en distintos tipos de problemas. •El algoritmo es solamente un recurso de cálculo – y no necesariamente el principal que los niños deben aprender en la Básica Primaria •El estudio de la división es de tal complejidad que exige muchos años de la escolaridad. Su enseñanza abarca también el tercero grado.
  11. 11. AREAS Y COMPETENCIAS AREA: MATEMÁTICAS El enfoque de sistema del padre Carlos E. Vasco. Los estadios de desarrollo del Jean Piaget
  12. 12. Desarrollar habilidades mentales para el manejo del algoritmo de la división mediante la presentac ión de ejercicios. El estudiante estará en capacidad de resolver pro blemas que requieran el uso de la división en com binación con las otras operaciones básicas. El estudiante integra con el uso de las TIC en el de sarrollo de competencias comunicativas e interpr etativas dadas en los problemas matemáticos. AREAS Y COMPETENCIAS
  13. 13. Descripción: 1. Importancia de las operaciones, 2. Manejo de material concreto, 3. Cálculos mentales, 4. Uso de la sala de cómputo. Recurso TIC: Math Educator (Cálculos Mentales), Internet, Hotpotatoes, Cuadernia, Power Point y Word. PRODUCTOS Y EVIDENCIAS ACT. 1
  14. 14. Descripción: Los estudiantes mediante el aplicativo “Math Educator” practicaron cálculos mentales. Recurso TIC: Math Educator, con niveles bajo, medio y alto con la aplicación de las cuatro operaciones básicas. PRODUCTOS Y EVIDENCIAS ACT.2
  15. 15. Descripción: Desarrollo del algoritmo de la división mediante el uso del internet. Recurso TIC: visita de la página: http://www.cuadernosdigitalesvindel.com/j uegos/juegodividir.php PRODUCTOS Y EVIDENCIAS ACT.3
  16. 16. Descripción: Desarrollo del test de evaluación mediante Hotpotatoes Recurso TIC: Hotpotatoes desarrollo del test para verificar el grado de conocimientos en la compresión de problemas matemáticos. PRODUCTOS Y EVIDENCIAS ACT.4
  17. 17. Descripción: Los niños y niñas diseñaron presentaciones en power point para exponer algunos problemas inventados por ellos al resto del grupo. Recurso TIC: Power Point, la actividad se centro en el aula de sistemas. PRODUCTOS Y EVIDENCIAS ACT.5
  18. 18. EVALUCIÓN DE LAS ACTIVIDADES •Esta propuesta contribuyó a observar cómo actúan los niños ante la utilización de las TIC y a conocer sus opiniones sobre la realización de operaciones en el computador. Fue satisfactorio para los docentes percibir un ambiente favorable que se crea. •A través de la metodología propuesta se logró que los estudiantes realicen las operaciones básicas mediante la descomposición y composición de los números. El niño se divertirá y a la vez aprenderá. •Como docentes consideramos que la propuesta metodológica basada en las TIC es una innovación pedagógica en la escuela que permitirá dinamizar las clases utilizando este juego agradable y de bajo costo.
  19. 19. Aplicación- Articulación de las TIC y Participación de los Estudiantes MÉTODOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN •Registros de la observación directa. •Aciertos del estudiante en el manejo del algoritmo. •Análisis e interpretación de problemas matemáticos. •Capacidad de explicación de los problemas y sus posibles solu ciones. •Desarrollo de ítems tipo pruebas saber con respecto a la divisi ón. El trabajo en grupo es un mecanismo importante, de necesaria inclusión en el proceso de enseñanza, porque, desde el punto de vista académico permite la ayuda y colaboración mutua para construir el conocimiento y desde el punto de vista social, posibilita la integración la superación de problemas de timidez y el desarrollo de valores como la tolerancia, la honradez, la solidaridad y la responsabilidad. El trabajo en grupo facilita el cambio da la pasividad tradicional a la actividad integradora.
  20. 20. BIBLIOGRAFÍA • El computador en la educación. (2007). Tomado de http://revolucioninfantil.blogia.com/2007/061901--material-anexo-el-computador- en-la-educacion-.php. • El computador en la educación: un comodín para el aprendizaje. Tomado de http://www.entelchile.net/familia/Educacion/computador_educacion/computador _educacion.htm. • GRANÉ I ORÓ, Mariona (1997): ¿Informática infantil? Tomado de http://www.lmi.ub.es/te/any97/grane/. • HARRIS Jane, (2001): Las Tecnologías y la Educación en la Edad Temprana; EDUTEKA, Edición 6, Tomado de http://www.eduteka.org/HarrisEdadTemprana.php. • OBRIST, A.J. El microordenador en la enseñanza. Narcea S.A ediciones España. 1985. p 37 • VAIL, Kathleen. Los computadores en la edad temprana ¿Qué tan joven es demasiado joven? Tomado de http://www.eduteka.org/EdadTemprana.php.
  21. 21. ¡Gracias! VOLVER AL INICIO

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