1. CUSON
CENTRO UNIVERSITARIO DE SONORA
MAESTRIA EN EDUCACIÓN
TEMA:
EMPRESA Y SOCIEDAD
De Peter Drucker
EQUIPO: PRIMARIA
JESSICA ARVAYOBUJANDA.
OLGA PATRICIA MARTINEZ ROBLES.
CARLA ROCIO NIEBLAS CONTRERAS.
YAMILETTARGEIA TERÁN TORRES
SILVIA GUADALUPE MARTINEZ VARELA
CESAR FRANCISCO NAVARRO MORENO
DANNAE VALENZUELA BALTAZAR
BRYANASAMANTHA ESQUER ZÚÑIGA.
DAVID COTA RIVERA.
JESUS CARLOS PRADO MORA.
ARTEMIO BUITIMEA COTA.
MARCO NOE TAPIA GONZÁLEZ.
MANUEL COTA OLIVAS
JUDITH ROMO PRECIADO.
HERMOSILLO; SON. MARZO 2012

2. La evaluación institucional
1.- ¿Cómo se contextualiza la evaluación institucional acorde con los enfoques
educativos actuales?
Es un proceso de medición y análisis de fortalezas y debilidades que buscan mejorar la
calidad educativa, debe ser funcional, eficiente y eficaz.
2.- ¿Qué características debe poseer a evaluación institucional?
Debe ser permanente e integradora así como funcional, eficiente y eficaz, la combinación
de estos 3 elementos es esencial para mejorar la calidad educativa.
3.- ¿De qué manera la evaluación institucional contribuye a la mejora de la calidad
educativa en educación media superior?
Contribuye otorgándonos las bases para buscar soluciones, mejorar la calidad educativa
que será reflejada de manera directa en la educación media superior.
4.- ¿Quiénes y cómo deben participar en la evaluación institucional?
Personal directivo, docente, alumnos y padres de familia, participan promoviendo la
calidad de la educación y el funcionamiento de las instituciones que favorezca la
continuidad de los procesos de calidad y que proporcione información útil para a toma de
decisiones.
5.- ¿Cuáles son las fortalezas, debilidades y retos de tu centro de trabajo en relación a la
evaluación institucional?
Retos y fortalezas.
a) La preparación y actualización del personal docente.
b) La ética profesional.
c) Realizar la evaluación de manera integradora.
d) Llevar acabo la evaluación de manera permanente y comprometida.
Debilidades
a) La falta de organización, integración e interés por parte del personal, padres de
familia y alumnos.
b) La falta de información y seguimiento de la evaluación institucional.
c) Desconocimiento de los aprendizajes que se pretenden alcanzar por parte de los
alumnos.

3. Actividad 5
Reflexión sobre la evaluación institucional
Conclusiones
La evaluación institucional se creó con el objetivo de evaluar la calidad de la educación.
En 1968 se evaluaba la eficacia y la eficiencia, la primera como ámbito instrumental y la
segunda como ámbito económico.
En 1975 se agrega la pertinencia como ámbito en los resultados de los efectos sociales que
genera el proceso, formando una tríada metodológica. Entendida como una secuencia de
entrada-proceso-producto.
El enfoque de entrada se refiere a la evaluación que debe realizarse internamente que
convine indicadores cuantitativos como la autoevaluación.
Existe una segundo enfoque: técnico- instrumental basado en encuestas de opinión
relevante para la institución, integrarlos, compararlos e interpretarlos y establecer un
diagnostico-
A partir de los enfoques anteriores se crea un tercero llamado analítico-estructural que
agrega rubros de volumen, calidad y pertinencia para que la información sea más
confiable sin que pierda el objetivo para el que fue hecho.