La escuela surgió como producto de la modernidad en los siglos XVIII y XIX, cuando se produjeron cambios políticos, económicos y sociales como la revolución industrial y el surgimiento del capitalismo. La escuela se consolidó como forma educativa dominante porque pudo hacerse cargo de la definición moderna de educación a través de mecanismos como un currículo uniforme, la evaluación estandarizada y la generación de una oferta educativa específica.

1. LA ESCUELA

2. ¿Siempre existió la escuela?
¿Qué le da origen? ¿Podemos considerarla
una creación, un invento?
¿De quién? ¿Para qué?

3. Licenciada en Ciencia Política
(Universidad del Salvador) y
Master en Educación y Sociedad.
Guillermina Tiramonti

4. TESIS:
Los sistemas educativos
nacionales son producto de la
modernidad y surgen
asociados al conjunto de
instituciones y procesos que
son propios de este momento
histórico.

5. Modernidad
Aunque los comienzos de la modernidad se
remontan al 1500 , puede decirse también que
-en sentido estricto- Europa se tornó moderna
en el curso de los siglos XVIII y XIX. Fue en ese
período, con el triunfo del capitalismo como
modo de producción dominante y el reemplazo
del absolutismo por repúblicas liberales o
monarquías constitucionales, cuando se produjo
la ruptura neta con el tipo de sociedad que las
ciencias sociales llamarán tradicional.
(extraído de Di Tella, Torcuato et. al. (2001)
Diccionario de Ciencias Sociales y Políticas,

6. Trama
política
Cambios en la
sociedad familiar
Trama
económica
Valores
Definición del
conocimiento

7. Cambios Políticos

8. Cambios en el sentido del poder
De una direccionalidad descendente

9. a una ascendente

10. Cambios en la organización del
poder
Reivindicación
de un orden
determinado
por los
hombres.

11. De la grey católica
a la Nación
De siervos a
ciudadanos
Constitución de un
nuevo nosotros …
Cambios Sociales

12. Cambios económicos
Revolución industrial 1776

13. Sociedad de clases
Pasaje de relaciones de vasallaje a sociedad salarial
1873

14. Cambios sociales
Nuevos problemas:
• Disciplinamiento que requiere el trabajo
de la fábrica
• Migraciones urbanas, cuestión social

15. Cambios en los valores
Progreso Igualdad
Ahorro
Esfuerzo personal
Sacrificio
Meritocracia: las
posiciones sociales
pasaron
a estar sustentadas en el
mérito personal
y no en el origen social

16. Conocimiento
Fé Razón
Método científico como modo de acceso a
la verdad

17. • Formación del ciudadano: promotora de
movilidad social
• Formación del trabajador: disciplinadora
• Lugar de transmisión de saberes
científicos: monopolio del saber legítimo
Escuela

18. Pablo Pineau
• Dr. En Educación
(UBA)
• Master en Ciencias
Sociales con Mención
en Educación
(FLACSO)
• Licenciado en
Ciencias de la
Educación (UBA)
• Profesor de
Enseñanza Primaria.

19. TESIS:
La consolidación de la escuela
como forma educativa
hegemónica se debe a que
esta fue capaz de hacerse
cargo de la definición moderna
de educación.

20. Con el inicio de la
modernidad una serie de
“piezas” se fueron
ensamblando y dieron
lugar a una amalgama que
reordenó el campo
pedagógico e impuso
nuevas reglas de juego.

21. La “forma” escuela se impone sobre otras anteriores…
HOMOLOGÍA ENTRE EDUCACIÓN Y
OTROS PROCESOS EDUCATIVOS

22. Tradición oral
El Taller: maestro, artesano, aprendiz
Alfabetización familiar.

23. •Control de tiempo y espacio.
•Negación/represión del cuerpo
•Conservación del saber validado.
MATRIZ
ECLESIÁSTICA

24. Espacio educativo total.

25. Cerrazón y separación
tajante del
espacio mundano.

26. REGULACION
ARTIFICIAL

27. Lugares destinados
al trabajo y al juego,
a los docentes y los
alumnos.
USO ESPECÍFICO DEL ESPACIO Y TIEMPO .

28. Cada escuela es
un nudo de una
red
medianamente
organizada,
denominada
Sistema
Educativo.
PERTENENCIA A UN SISTEMA MAYOR

29. FENOMENO COLECTIVO

30. GUBERNAMENTALIDAD

31. CONSTITUCIÓN DE
LA DISCIPLINA Y
EL CAMPO
PEDAGÓGICO,
Y SU REDUCCIÓN
HACIA LO ESCOLAR
Juan Amos, Comenius (1592-1670)
Didáctica Magna
Imanuel Kant (1724-1804)
Pedagogía

32. FORMACIÓN DE UN CUERPO DE
ESPECIALISTAS DOTADOS
DE TECNOLOGÍAS ESPECÍFICAS.

33. CONSTITUCIÓN DEL COLECTIVO DOCENTE
COMO "SACERDOTE LAICO“
Retribuciones "superiores" no
materiales.
Función de redención
de los alumnos.

34. El docente como
modelo “moral”.
Feminización de la
profesión
1936

35. DEFINICIÓN DE UN ESTATUTO
ESPECÍFICO DE LA INFANCIA. .
La infancia
comprendida
como el
período
de formación
por excelencia

36. RELACION INMODIFICABLEMENTE
ASIMETRICA ENTRE DOCENTE Y ALUMNO

37. GENERACION DE DISPOSITIVOS
ESPECIFICOS DE DISCIPLINAMIENTO

38. CURRICULO Y PRÁCTICAS
UNIVERSALES Y UNIFORMES

39. ORDENAMIENTO DE LOS CONTENIDOS

40. DESCONTEXTUALIZACION
DEL CONTENIDO
ACADÉMICO
Y CREACIÓN
DEL CONTENIDO
ESCOLAR

41. CREACION DE SISTEMAS DE ACREDITACION,
SANCIÓN Y EVALUACION ESOCLAR

42. GENERACION DE UNA
OFERTA Y DEMANDA
IMPRESA ESPECIFICA

43. “la constitución de la escuela no
es un fenómeno que resulta de la
evolución lógica y natural de la
educación, sino de una serie de
rupturas y acomodaciones en su
devenir. Pero, a su vez, la escuela
puede considerarse el punto
cúlmine de la educación entendida
como empresa moderna, en tanto
proceso sobre el que se apoya
su naturalización”