Infuencia+del+bm+en+la+educacion+basica

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ENSAYO PROPOSITIVO

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  1. 1. INFLUENCIA DE LAS POLITICAS EDUCATIVAS DEL BANCO MUNDIAL EN LA EDUCACIÓN BÁSICA POR: Javier HUARANGA * 1. RESUMEN: El presente ensayo describe la influencia ejercida del Banco Mundial 1sobre las políticas educativas 2de la Educación Básica3. El Banco Mundial es una institución mundial de financiamiento a países afiliadas a su institución; también se entiende como Políticas Educativas como un conjunto de propuestas de un país que fijan las metas a cumplir y la Educación Básica como una educación destinada a personas hasta satisfacer sus necesidades básicas. El Banco Mundial identifica seis Políticas Educativas en cuanto al tema educativo dentro de una institución, asimismo consigna nueve insumos como determinantes para el aprendizaje, de la misma forma aconseja invertir en: incrementar el tiempo de la enseñanza, proveer libros de textos y mejorar el nivel de conocimientos de los profesores, las mismas que no son monitoreados su cumplimiento y las instituciones regionales, locales e institucionales desconocen las políticas. En el presente ensayo se utiliza el método científico4. Se proponen al BM a los gobiernos y las instituciones de educación básica que deben dedicar sus esfuerzos para apoyar la consecución de los objetivos internacionales de desarrollo; se concluye que el Banco Mundial no brindar apoyo y asesoría en la definición de las estrategias que se implementan en la educación básica y se sugiere brindar apoyo y asesoría en la definición de las estrategias que se implementarán. 1 Banco Mundial: es uno de los organismos del sistema de las Naciones Unidas, que se define como una fuente de asistencia financiera para los países en desarrollo. 2 Políticas Educativas: son propuestas que define el estado para concretizar en un determinado tiempo. 3 Educación Básica: es la educación que dura toda la vida hasta que el hombre logre satisfacer sus necesidades básicas de aprendizaje. 4 Método científico: se refiere a la serie de etapas que hay recorrer para un conocimiento valido desde el punto de vista científico.
  2. 2. 2. PALABRAS CLAVES: políticas educativas, banco mundial, educación básica 3. ABSCTRAC: This paper describes the influence exerted by the World Bank on education policies of basic education. The World Bank is a global financial institution affiliated countries to their institution; it is also understood as Education Policy as a set of proposals for a country to meet set goals and basic education as an education for people to meet their basic needs. The World Bank identifies six Education Policy in educational theme within an institution, also it entered nine inputs as determinants for learning, just as advised to invest in: increasing teaching time, provide textbooks and improve the standard knowledge of teachers, they are not monitored compliance and regional, local and institutional policies unknown institutions. In this test the scientific method. WB governments and institutions of basic education should devote their efforts to support the achievement of the international development targets are proposed; It concludes that the World Bank does not provide support and advice in defining strategies that are implemented in basic education and suggested providing support and advice in defining the strategies to be implemented. 4. KEYEWORD: educational policies, World Bank, basic education. 5. INTRODUCCIÓN: La educación es un factor poderoso que impulsa el desarrollo, además de ser uno de los instrumentos más eficaces para reducir la pobreza y mejorar la salud, la igualdad de género, la paz y la estabilidad. Por lo tanto, cada día el Banco Mundial juega un papel muy importante en lo que a políticas educativas se refiere, ya que como organismo financiero 5que impulsa el desarrollo de las naciones, se ha preocupado por orientar propuestas sobre diversas políticas sociales que estén acordes con los presupuestos económicos de cada país, pero en muchas ocasiones no son 5 Organismo Financiero: son instituciones que funcionan como bancos a aquellos países que acrediten créditos.
  3. 3. monitoreados o orientados a intereses Institucionales y también muchos de los acores desconocen estas políticas. En el presente trabajo se presenta las políticas educativas presentado por el Banco Mundial, asimismo se describe las influencias6 de las mismas en la Educación Básica; se define términos de Políticas Educativas, Banco mundial y Educación Básica; se menciona el método de indagación utilizado, se presenta y discute las propuestas, se presenta las conclusiones y sugerencias y finalmente se registra las fuentes de información consultada. 6. MARCO TEÓRICO: 6.1. PROBLEMA: El Banco Mundial propone Políticas Educativas a los países afiliados a su institución, la misma que en algunos lugares no se cumplen por falta de monitoreo, los instituciones educativas regionales locales e institucionales desconoces las políticas propuestas. 6.2. BANCO MUNDIAL: El Banco Mundial es una de las mayores fuentes mundiales de financiamiento y conocimientos destinados a apoyar los esfuerzos de los gobiernos de sus países miembros para invertir en escuelas y centros de atención de la salud, suministrar agua y electricidad, combatir las enfermedades y proteger el medio ambiente. 6.3. POLÍTICAS EDUCATIVAS: La política educativa es el conjunto de leyes, decretos, disposiciones, reglamentos y resoluciones que conforman la doctrina pedagógica de un país y fijan, así mismo los objetivos de ésta y los procedimientos necesarios para alcanzarlos. 6.4. EDUCACIÓN BÁSICA: 6 Influencia: consecuencia o cambio que produce una variable.
  4. 4. La Educación Básica se definió en la Conferencia Mundial sobre "Educación para Todos", una de cuyas agencias patrocinadoras y organizadoras fue precisamente el BM, junto con UNESCO7. Allí se acordó una "visión ampliada de la educación básica" que incluye a niños, jóvenes y adultos, se inicia con el nacimiento y dura toda la vida, no se reduce a la educación escolar ni a escuela primaria ni a un determinado número de años o niveles de estudio, sino que se define por su capacidad para "satisfacer las necesidades básicas de aprendizaje" de cada persona. 6.5. VIRAJES DEL BM SOBRE EL TEMA EDUCATIVO El Banco Mundial (BM) identificaba seis virajes fundamentales respecto del tema educativo dentro de la institución desde 1980: 1. Incremento significativo de los préstamos para educación. 2. Creciente importancia asignada a la educación primaria y, después, al tramo inferior de la educación secundaria. 3. Extensión del financiamiento a todas las regiones del mundo. 4. Menor importancia asignada a las construcciones escolares. 5. Atención específica a la educación de la niña. 6. Paso de un enfoque estrecho de "proyecto" a un enfoque sectorial amplio. Como evoluciones posteriores a 1990 identificaba una mayor atención a: - el desarrollo infantil y la educación inicial/pre-escolar - las poblaciones indígenas y las minorías étnicas - el punto de vista de la demanda (como complemento al tradicional enfoque centrado en la oferta educativa). - la educación de adultos y la educación no-formal como no prioridad. 6.6. EL PAQUETE DE REFORMA EDUCATIVA PROPUESTO POR EL BANCO MUNDIAL 7 UNESCO: La Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura
  5. 5. Según el BM, los sistemas educativos de los "países en desarrollo8" tenían en ese momento por delante cuatro desafíos fundamentales: (a) acceso, (b) equidad, (c) calidad, y (d) reducción de la brecha entre la reforma educativa y la reforma de las estructuras económicas. 6.7. PRIORIDAD A LA EDUCACIÓN BÁSICA El BM estimulaba a los países a concentrar los recursos públicos en la educación básica (8 años de escolaridad o los que cada país considerara tal), considerada esencial para un desarrollo sustentable y de largo plazo así como para "aliviar la pobreza", y a la que se asociaban comparativamente los mayores beneficios sociales y económicos. Mejoramiento de la calidad (y eficiencia) de la educación como eje de la reforma. El BM entendía la calidad educativa relacionada a la presencia de determinados "insumos". Para el caso de la escuela primaria, se consignaban 9 insumos como determinantes de un aprendizaje efectivo, en este orden de prioridad: 1) bibliotecas; 2) tiempo de enseñanza; 3) tareas en casa; 4) libros de texto; 5) conocimientos del profesor; 6) experiencia del profesor; 7) laboratorios; 8) salario del profesor; y 9) tamaño de la clase. A estas conclusiones arribaba el BM a partir de un conjunto de estudios realizados en diversas partes del mundo, que mencionaban y jerarquizaban estos elementos. De aquí derivaba el BM sus recomendaciones a los "países en desarrollo" respecto de cuáles 8 Países en Desarrollo: son aquellos países cuyas economías están en pleno desarrollo económico.
  6. 6. insumos priorizar en términos de políticas y asignación de recursos. Al tiempo que desestimulaba a invertir en los tres últimos - laboratorios, salarios docentes, y reducción del tamaño de la clase - aconsejaba invertir en los primeros y, específicamente, en tres de ellos: a) incrementar el tiempo de enseñanza, a través de la prolongación del año escolar, flexibilización y adecuación de los horarios, y asignación de tareas en casa; b) proveer libros de texto, vistos como expresión operativa del currículo y como compensadores de los bajos niveles de formación docente. El BM aconsejaba a los países dejar la producción y distribución de los textos en manos del sector privado, capacitar a los profesores en su uso y elaborar guías didácticas para ellos; y c) mejorar el nivel del de conocimiento de los profesores (privilegiándose la capacitación en servicio sobre la formación inicial y estimulándose las modalidades a distancia). 7. METODOLOGÍA: Para la elaboración del presente ensayo se utilizó el método científico. 8. DISNCUSIÓN PROPOSITIVA: Los gobiernos y las instituciones de educación básica deberán dedicar sus esfuerzos para apoyar la consecución de los objetivos internacionales de desarrollo. Estos fines serán logrados, a partir de la promoción de intercambios académicos internacionales, tanto de alumnos, como de personal docente. Además, de la creación de estrategias de desarrollo y de políticas educativas innovadoras, que respondan a las exigencias sociales del mundo contemporáneo en el que se encuentra inmersa la educación básica. 9. CONCLUSIONES: El Banco Mundial no brindar apoyo y asesoría en la definición de las estrategias que se implementan en la educación básica. Así mismo no hay
  7. 7. interacción, entre los diferentes actores de la educación: estudiantes, docentes, instituciones y gobierno. Los gobiernos e instituciones educativas, no abordan las diferentes problemáticas internacionales, no buscando disminuir su impacto social. Así como también, no firma convenios orientados al mejoramiento de la calidad de vida en los países en vía de desarrollo. 10.SUGERENCIAS: El Banco Mundial debe en particular, brindar apoyo y asesoría en la definición de las estrategias que se implementarán en la educación básica. Así mismo, se constituirá como una entidad facilitadora del dialogo, entre los diferentes actores de la educación: estudiantes, docentes, instituciones y gobierno. Los gobiernos e instituciones educativas, abordarán las diferentes problemáticas internacionales, buscando disminuir su impacto social, a través de políticas educativas orientadas a la educación básica. Así como también, celebrar convenios orientados al mejoramiento de la calidad de vida en los países en vía de desarrollo. 11.FUENTES DE INFORMACIÓN: 1. BANCO MUNDIAL. (1996). Prioridades y estrategias para la educación. 2. CEPAL (1992). Educación y Conocimiento, eje de la transformación productiva con equidad. Santiago, Chile: CEPAL. 3. CORAGGIO, José (1995), LAS PROPUESTAS DEL BANCO MUNDIAL PARA LA EDUCACIÓN: ¿SENTIDO OCULTO O PROBLEMAS DE CONCEPCIÓN?, disponible en http://www.coraggioeconomia.org/jlc/archivos%20para%20descargar/ SANPABLO.pdf, 17/10/15. 4. Estrategia de Educación 2020 del Banco Mundial, disponible en http://siteresources.worldbank.org/EDUCATION/Resources/ESSU/46
  8. 8. 3292-1269917617150/6915424- 1279137061297/ExecSummary_Spanish.pdf, 17/10/15. 5. XAVIER, Bondal (2002), Globalización y política educativa: un análisis crítico de la agenda del Banco Mundial para América Latina, recuperado en http://www.facso.uchile.cl/psicologia/epe/_documentos/GT_cultura_e scolar_politica_educativa/recursos%20bibliograficos/articulos%20rela cionados/bonal(2002)globalizacionypoliticaeducativaanalisisagendab ancomundial.pdf, 17/10/15. 6. LEON, Adolfo (2012), EL BANCO MUNDIAL Y LAS POLÍTICAS EDUCATIVAS EN COLOMBIA, recuperado en, file:///C:/Users/Javier/Downloads/bancomundial_politicaseducativas_ colombia.pdf, 17/10/15. *Javier Gabino HUARANGA OROSCO, maestrista en: “Planificación y administración de la educación” de la Universidad Nacional de Huancavelica, quien realiza el presente artículos ensayístico para la asignatura de Políticas Educativas, asesorado por David Auris Villigas, Master por la Universidad de la Habana Cuba, 2015.

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