Nuevos Maestros

1. EL PARO MAGISTERIAL Y LOS NUEVOS
DISPOSITIVOS DE DEGLUCIÓN MEDIATICA
Se habla de las trampas de la publicidad, pero son ellas tan sutiles que no nos detenemos
a atraparlas, la celeridad de la imagen, quien posee su máquina y su empresa nos somete
a un bombardeo sin tregua, se instala como dispositivo en la mente de la gente y hay baja
respuesta intelectual y casi nula capacidad para detenerse a decodificar por parte de las
masas individuadas, puesto que ya juegan el juego perenne del “libre-yo con mi pasión-
placer; mi pasión-indignación”, satisfecha mi pulsión quedo habilitado para el mundo;
existo en él, un dasein ipso facto con una buena dosis de autonomía delirante (delirio de
grandeza o megalomanía).
El sistema en su lógica escala de valores me asegura mi individuación y bien, o tengo la
capacidad de trabajo-dinero suficiente para generarme más autosatisfacción; o bien,
experimento como algo sufriente, me solidarizo o rechazo, pero ante todo, concluyo que lo
que le pasa a otros o lo que acontece fuera de la esfera de lo mío, mi rutina, mi problema,
es algo sobre lo que no puedo hacer nada, cada quien aislado en su celda de abeja; a
esto se le ha llamado la apropiación o el arrebatamiento de la indignación por parte de los
medios, en tal caso, en la promesa del goce-perenne del capitalismo mundial integrado
soy una suerte de buche que se podría engullir el mundo si quisiese puesto que si no, es
porque falla mi actitud ante el mundo, el consumismo entonces se podría estudiar como
una nueva teoría de degluciones objetivas y subjetivas: resfagias, ciberfagias, geofagias y
antropofagias .
En los preámbulos del Paro y al principio del mismo se reveló una mínima contradicción
entre la clase oligarca en disputa por el poder, utilizando los mass media; Cable Noticias,
RCN, entre otros medios, más proclives al Centro Democrático vieron oportunidad de irse
lance en ristre contra Santos y se parapetaron en la causa del magisterio con una
apologética inusitada, pero mantuvieron el hilo conductor del chantaje: “el derecho de los
niños a estar en clase”, mientras el Tiempo, Caracol y otros medios e intelectuales
adeptos o cercanos al gobierno iban y traían la chiva noticiosa pero nunca se produjeron

2. espacios reales de profundización y debate, el odio magisterial se volcó a través de las
redes sobre la figura de la ministra de las gafas, lo que hizo que su versión on-line de
falacias de fácil digestión, repetidas por todos los noticiosos, se afincaran en la mente de
los tele-oyentes desprevenidos, con sentencias tales como: “no podemos quitar la
evaluación porque es el tema central de la calidad” y que se traducía en la opinión pública:
“¿por qué los profesores no quieren evaluarse?”.
La guerra sucia también estuvo a la orden del día, la seguidilla de jaculatorias y Hashtag
(a nadie le conviene el paro@Fecode, especialmente a los niños… #fecodenosjode,
#YoApoyoaGina) desacreditando a Fecode y el cese de actividades a partir del DERECHO
DE LOS NIÑOS, se infiltraron por las redes sociales y las inundaron. Las voces derrotistas
se oían desde mucho tiempo atrás de conocerse el mentado “pre-acuerdo”: _“Fecode se
venderá…siempre se ha vendido”, “_si Fecode se baja de 25 puntos ya se vendió… etc”.
¿Qué tendencias o tipos de comportamiento docente se percibieron durante el Paro?
1. Los indignados con conocimiento de causa quienes a pesar de no estar de acuerdo
con los alcances del acuerdo, tienen críticas constructivas que apuntan a acelerar y
profundizar la formación político-sindical del magisterio, a renovar las dirigencias y a
aguzar la movilización como máxima táctica de lucha; aquellos comprenden que no
tienen cabida los aullidos divisionistas.
2. Los oportunistas de siempre (polito-fagos), obsesionados con lo electoral,bien
porque se aferran al poder o bien porqueno han podido llegar a un cargo de
dirección sindical y sentándose en aquello del fin justifica los medios, van a pescar
en rio revuelto y se valen de métodos violentos y ruines sin importarles la
organización y su unicidad.
3. Los cibernautas de las redes sociales en donde no existe rostro de responsabilidad
por el otro. El nombre del perfil-grupo, se convierte en un arma con salvoconducto,
un dispositivo de guerra psicológica, una ciber-fagia que desacredita, incita,
ensalza, allí están desde los docentes individuados que no pertenecen a nada, los
cooptados, los anarquistas, los infiltrados, los inducidos, los que replican, los
diseñadores del meme, los comentaristas, los posteadores, los del “me gusta”, los

3. que rechazan y los que adhieren. Prácticamente podría ser una subcategoría de la
anterior.
4. Finalmente una gran masa docente que por carecer de una formación político-
sindical aceptable le han ido delegando la comprensión y la acción de la lucha a los
órganos de representación con una exagerada confianza y con baja capacidad de
crítica y autocrítica.
Es así como sin haber profundizado el contexto mismo del Paro y la naturaleza del pliego
de peticiones y su carácter eminentemente gremialista el cual solo tocaba tangencialmente
algunos aspectos de la política pública los docentes se fueron montando en la idea que la
fuerza de los huelguistas y la movilización que por supuesto fue portentosa y rebasó las
expectativas y la capacidad del mismo ejecutivo de Fecode (aupada por algunos medios),
pudiese alcanzar logros bastante altos particularmente en el tema salarial, por aquello del
estudio de brecha salarial entre trabajadores oficiales de 28.3 contratado por la misma
Fecode, dichas expectativas en gran medida fueron exacerbadas por las tendencias ya
mencionadas.
Por otra parte,tácticamente el establishment logró que la figura de la ministra recibiera
todo el impacto, desviando la atención de la opinión pública como cortina de humo hacia lo
trivial, quedando neutralizado el hecho de que todo aquello obedece a la integralidad
misma de toda la política santista, diríamos también cesar gavirista, pastranista, uribista,
es decir la clase burguesa agenciadora y custodia del Neoliberalismo. Ya bañados en las
aguas del olvido mediático, quedó absuelta la ministra de educación de Santos uno; la de
Confecamaras, María Fernando Campo, aquella que a pocas horas de fijado una acuerdo
sobre la no continuidad del examen de competencias, como Pedro, antes de que cantara
el gallo un 16 de mayo de 2014 salió a negarlo por Los Medios.
En tal caso, una vez se produce el texto del acuerdo el 7 de mayo de 2015, los supuestos
segmentos y movimientos mediáticos en pro de la causa magisterial se recogen como el
mercurio y lanzan toda la culpa sobre la dirigencia sindical haciendo carne el conjuro de
Alesina:“quebrarle el espinazo a FECODE”. La división de los dos estatutos se acentúa a
partir de promover una guerra generacional bajo la consigna: “¡traición!!”, la clase dirigente

4. y oligarca, responsables de la larga noche educativa, económica y social del país una vez
más quedaba incólume.
Es verdad que nada excusa los errores de presentación y formalización de la propuesta
por parte de los directivos-negociadores de FECODE, y no debería ser este mismo
ejecutivo el que emprenda la lucha por el ESTATUTO UNICO, pero llegado a este punto,
es bueno hacer el ejercicio de la autocrítica como maestros de base: ¿existe, al menos un
porcentaje importante del magisterio con una conciencia medianamente coherente de
lucha de clases?, ¿qué hace el magisterio cuando de votar por una u otra dirigencia se
trata? Lo que tenemos es lo que tenemos en el ejecutivo nacional y eso fue lo que
decidieron de algún modo las bases, entonces, ¿a qué se debe tanta rabia, si en los
acuerdos hay avances?
Entre los avances está el tema de gratuidad, el tema de concurrencia, el inicio de
nivelación salarial con posibilidad de debatir en el segundo semestre del próximo año con
base en la culminación de una segunda fase del SGP y continuar la nivelación hasta los
28 puntos del propio estudio contratado por FECODE; está el tema de la eliminación de la
evaluación de competencias que se ha ido arrancando de a poquitos, si bien no se
consiguió eliminarla como tal, si se le cambio el apellido, pasó de ser un examen de
competencias para controlar el gasto a ser una evaluación diagnostico-formativa, y de
paso resuelve el tema del congelamiento del escalafón que había ocurrido este año, así
también se hace justicia con los más vulnerados, dándole prioridad a los que nunca han
ascendido o reubicado desde el 2005 y quienes podrían hacerlo a partir de este mismo
año, se rompe el tabú de la regla fiscal y le devuelve la responsabilidad al Estado de una
correcta y oportuna presupuestacion para dicho fin.
Mucho de la frustración tiene que ver entonces con la generación de muy altas
expectativas de logros frente al ascenso de la movilización pero también por
desconocimiento del pliego, no se leyó la “cartilla del pliego”, no hubo una pedagogía de la
negociación, conciencia de sus límites, alcances, naturaleza de su propio contexto y su
dinámica, pero también porque apareció el oportunismo de los que tienen tropismo al
poder y que no les llama ni la más mínima atención la sentencia de Carlos Gaviria: “la
ética puede estar de la mano de la política” y lo demostraron haciendo protagonismo y
sembrando virulencia, atentando contra los símbolos e infraestructura de su propia casa.

5. Queda aquí entonces el reto para la nueva generación de maestros que si bien no es
responsable de lo que hoy es y le acontece a la educación, sí puede llegar a ser
responsable de lo que a la educación y a su dignificación como maestros le ocurra, esa
nueva dirigencia tendrá que tomar las riendas de su propio destino porque la lucha
inevitablemente continua.
PAULO ALCAZARDANIEL (Docente Vinculado bajo estatuto 1278)