El documento describe los objetivos en el planeamiento del diseño curricular. Explica que los objetivos clarifican el proceso educativo, explicitan lo que se pretende lograr con los estudiantes y sirven como referencia para organizar el proceso formativo. Además, los objetivos funcionan para clarificar semánticamente los conceptos y dar pie a los distintos diseños del proceso educativo. Existen diferentes enfoques como los de Mager, Gagné y Coll para definir los objetivos.

1. LOS OBJETIVOS EN EL
PLANEAMIENTO DEL
DISEÑO CURRICULAR
M. Ed. Jhonny Ramírez Fuentes

2. • Zabalza, A. (1997). Diseño y desarrollo curricular. Madrid:
NARCEA EDICIONES.

3. LOS OBJETIVOS
• Clarifican el proceso educativo
• Explicita lo que se pretende hacer con el estudiantado
• Es una referencia para organizar el proceso formativo

4. FUNCIÓN CLARIFICADORA
• Establece la reflexión, depuración y explicitación de lo que
se quiere hacer
• Clarificación semántica: conductas, actitudes, especificidad,
generalidad, procedimientos, enfoque
• Clarificación práctica: ¿Qué hay que hacer para lograr la
cualidad o estado de lo que se pretende?

5. FUNCIÓN DE MARCO DE REFERENCIA
• Da pie a los distintos diseños del proceso
• Permite la diversificación e integración de los ámbitos de
intervención formativa:
Eficacia, racionalidad o rentabilidad de lo que se pretende.
Definición del producto
Diseño del producto y el proceso para conseguirlo
Retroalimentación
Reglas o prescripciones

6. SEGÚN MAGER (1976)
• Bastante conductista
• 1. Se identifica la acción (observable y objetividad del mismo)
• 2. Se describen las condiciones
• 3. Se especifica la calidad (nivel de logro)
• EJ. El estudiante realizará un proyecto educativo a partir de
unos supuestos curriculares que se le indicarán en un tiempo
máximo de cuatro horas y utilizando tan sólo el documento
oficial de los Programas Renovados”

7. SEGÚN GAGNÉ
• Deben de tener:
Acción
Objeto
Situación
Instrumentos y otras limitaciones
Capacidad de ser aprendido

8. EJEMPLO
• “Que el alumno escriba una carta a un proveedor de libros
infantiles, sin ser ayudados por nadie, con una estructura
comercial y sin faltas de ortografía”
• Acción: Escribir
• Objeto: Una carta
• Situación: Carta de tipo comercial
• Limitaciones: Sin ser ayudado por nadie
• Nivel de logro: sin ninguna falta de ortografía

9. CESAR COLL
• Señalan los resultados esperados del aprendizaje de los alumnos
en función de los contenidos específicos
• Se escribe: el alumno... (descripción del resultado esperado) a
propósito de (contenido específico)
• Pueden haber objetivos que se enfocan en ¿Cómo aprender un
concepto o principio? ¿Cómo aprender un procedimiento? ¿Cómo
desarrollar un valor, norma o actitud?

10. • El resultado de los objetivos se puede determinar por tres criterios:
Validez
del
objetivo
Resultados
ActividadesContenidos

11. RAMÓN PÉREZ
• Establecen las condiciones de racionalidad y eficacia en la
clarificación y exposición coherente e integradora de los
objetivos que se pretenden con el proceso.
• Explica que hay tres niveles de abstracción:

12. Nivel
Abstracto
(fines)
Intermedio
Obj. Generales
Concreto
(obj. Específicos)

13. Tipos de
objetivos
Generales
Específicos
Didácticos
Operativos Conductistas
Expresivos Procesuales

14. MEP
Humanismo
Constructivismo
Racionalismo

15. • Es lo que el estudiante debe poder hacer, decir, al
terminar de estudiar una lección (Ausbel 1976)
• Resultados que se espera que los estudiantes logren
al finalizar un proceso de aprendizaje (Avolio 1976)
• Descripción de una conducta determinada que el
estudiante deberá adquirir (Mager, 1972)

16. TIPOS DE OBJETIVOS
Psicomotor
Cognoscitivos
Afectivos

17. OBJETIVOS COGNOSCITIVOS
Conoce
Comprende
Aplica
Analiza
Sintetiza Evalúa

18. OBJETIVOS PSICOMOTORES
Mov.
Reflejos
Mov.
Naturales
Actitudes
Perceptivas
Aptitudes
físicas
Habilidades
motrices

19. OBJETIVOS AFECTIVOS
Recepción
Respuesta
Valoración
Organización
Caracterización
de un valor