aportaciones de Herman Witkin

1. Herman Witkin
Edición: Joel González

2. • Herman A. Witkin (2 de agosto, 1916 hasta 8 de julio,
1979 ) fue un psicólogo estadounidense que se
especializó en el ámbito de la psicología cognitiva y la
psicología del aprendizaje. Fue un pionero de la teoría
de los estilos cognitivos y estilos de aprendizaje. Prefirió
no diagnosticar a través de cuestionarios, sino por
medios más objetivos, como pruebas proyectivas,
pruebas de trabajo para resolver etc. Fue el autor del
concepto de campo de la dependencia frente a campo -
independencia.

3. • La mayoría de las investigaciones de Witkin fue hecho
durante sus tenencias en el SUNY Downstate Medical
Center College of Medicine en Brooklyn, Nueva York
y en el Educational Testing Service en Princeton,
Nueva Jersey, donde trabajó hasta su muerte en 1979.
Una revisión de la encuesta general Psicología,
publicado en 2002 clasificados Witkin como el
psicólogo número 96 más citados del siglo 20.

4. • Investigó también sobre las funciones cognitivas y
la habilidad analítica y el comportamiento
social. Witkin se interesó en cómo las personas
percibían las cosas en un campo visual específico e
identificó dos estilos cognitivos, que denominó
dependiente de campo e independiente de campo.

5. • Para identificarlo construyó distintos tipos de pruebas,
entre las cuales está la del test de figuras incrustadas
que consiste de 18 ítems ilustrados con figuras
geométricas dentro de formas geométricas más grandes.
Los ítems se presentan en dos sistemas de 12 tarjetas en
las cuales están las figuras complejas representadas y un
sistema de 8 tarjetas donde se encuentran las figuras
simples. La persona que responde el test debe identificar
las formas geométricas que se especifican. El test se
contesta de manera individual, en dos partes y en dos
diferentes períodos de tiempo

6. Estilo de campos
• 1-El estilo campo-dependiente tiende a percibir el todo, sin separar un
elemento del campo visual total. Estas personas tienen dificultades para
enfocarse en un aspecto de la situación, seleccionar detalles o analizar un
patrón en diferentes partes. Tienden a trabajar bien en grupo, buena
memoria para la información social y prefieren materias como literatura o
historia.
• 2- El estilo campo- independiente, en cambio, tiende a percibir partes
separadas de un patrón total. No son tan aptos para las relaciones sociales,
pero son buenos para las ciencias y las matemáticas.

7. Alumnos dependientes de campo Alumnos independientes de campo
Perciben globalmente. Perciben analíticamente.
Son mejores para aprender material de
contenido social.
Necesitan ayuda para concentrarse en el
material de contenido social.
Memorizan mejor información social.
Se les debe enseñar a usar el contexto para
manejar información social.
Necesitan instrucciones para llevar a cabo
una tarea.
Son capaces de resolver problemas y llevar a
cabo tareas sin necesidad de instrucciones.
Suelen aceptar la organización que se les
impone y son incapaces de reorganizar.
Pueden analizar una situación y reorganizarla.
Están acostumbrados a que les digan qué
hacer.
Tienen iniciativa y pueden utilizar sus propios
criterios para desarrollar tareas.
Son sensibles a la crítica. Las críticas no los afectan mucho.
Requieren estructuras, metas y refuerzos
externos para trabajar.
Suelen tener metas y refuerzos internos.
Carecen de un sentido definido de
autonomía.
Tienen un sentido definido de autonomía.
Les gusta trabajar con otros. Les gusta trabajar solos.
Son fácilmente influenciados por otros. Son difícilmente influenciables.
Necesitan retroalimentación. No necesitan retroalimentación.