Desde la perspectiva personal se describe el sistema educativo en mexico y como pudiese superar los vacios educativos.

1. INSTITUTO ESTUDIOS SUPERIORES PROGRESO DE
. OBREGÓN HIDALGO
ENSAYO
VICIOS Y CONTRARIEDADES DEL SISTEMA EDUCATIVO
PRESENTA: FREDY GRANADOS REYES
PRIMER CUATRIMESTRE

2. ÍNDICE
INTRODUCCIÓN……………………………………………………………………. 2
DESARROLLO ………………………………………………………………………4
¿CUÁLES SON LAS POLÍTICAS EDUCATIVAS QUE MÁS
LE CONVIENE A NUESTRO PAÍS?................................................................5
¿EN QUÉ MOMENTO VISLUMBRAREMOS LA CALIDAD EDUCATIVA?...7
¿ES POSIBLE COMBINAR LA VANGUARDIA CON LAS NECESIDADES
DEL CONTEXTO?...........................................................................................9
CONCLUSIONES……………………………………………………………….…11
REFERENCIAS…………………………………………………………………….13

3. INTRODUCCIÓN
El escenario educativo resulta elocuente porque sobresale la disfuncionalidad entre
el deber ser y hacer, prácticamente hablamos de la lateralidad de la educación
porque imperan leyes artificiales a razón de unos cuantos, lo anterior corrompe la
justicia social porque si nos remontamos al pasado observamos que México salido
a flote a través de enfrentamientos y la sangre derramada nos liberó de la
monarquía, del caciquismo o de la propia dictadura e incluso con el libre albedrio se
confió en la educación ya que el pensamiento bien nutrido es un arma letal contra
el mal gobierno.
En este marco referencial se ha notado que las reformas educativas han ido en
declive, la última que protagonizó fue la del secretario Jaime Torres Bodet, el extinto
suspiro fue desperdiciado convirtiéndose en un ir y venir de negligencias, el
degenere de los interés particulares y la sujeción del neoliberalismo comenzaron a
gobernar.
Bajo este relieve encontraremos desde mi humilde punto de vista la marginación de
las directrices, para ello en un primer momento contemplaremos las políticas
educativas idóneas para nuestro país, porque observamos diferentes propuestas
sexenales y ninguna hasta el minuto ha logrado un avance significativo ya que estas
son transitorias, por eso en la medida que se deslinden los tintes políticos será más
fácil concretar las corrientes pedagógicaspropicias para el desarrollo de los sujetos.
Así mismo, se discute el momento que vislumbraremos la calidad educativa ya que
es un tema de moda, pues se tiene la creencia que en nuestros estados existe,
porque se ha invertido en infraestructura, pero se han olvidado de colocar la escuela
y el aula en el centro de sus movimientos, debido que en contextos desfavorecidos
la palabra calidad se disipa o se inclina ante las necesidades de servicios básicos,
nótese la polaridad de inequidad porque no existen los medios, en este sentido la
calidad depende básicamente de la eficacia del juicio y de la deliberación reflexiva
2

4. de los implicados cuando toman decisiones, intervienen y evalúan de manera
objetiva sin confundir la calidad con los índices de alfabetización.
Por último, el hilo conductor que nos hace pensar si es posible combinar la
vanguardia con las necesidades del contexto va de la mano con la exigencia del
cumplimiento del estado mayor, debido que con el paso del tiempo han delegado
responsabilidades a los estados para que ellos se encarguen de brindar el servicio
mientras que la federación se encarga de elaborar los planes y programas de
estudios, por ende la cuadratura no permite la evolución pues se espera que los
actores principales resuelvan el problema sin herramientas, así mismo:
El cambio educativo no se reduce a la elaboración de nuevas estrategias y
procedimientos para ejecutar reformas impuestas desde fuera, sino tiene que ver
con el desarrollo por parte de los individuos implicados de estrategias personales
para responder a, e influir sobre, el impacto de los cambiosestructurales y culturales
del escenario escolar y social (BENNET, 1992).
No se puede esperar que la educación cambie por medio de reformas si estas no
han surgido desde el origen, para ello se requiere explorar el terreno, trazar los
linderos y comenzar a estratificar, de esta forma se actuará con mayor soltura,
aunado a ello la expulsión de los intereses particulares, será un punto de cambio
ya que el tráfico de influencias ha viciado los hogares, instituciones y organismos
de mayor concentración que sin duda alguna no aportan al reconocimiento de una
nación libre y soberana.
En consecuencia la modernización no está divorciada de las necesidades, pero
habrá que reconocer que no se ha logrado navegar todos los entornos y por tal
motivo las actualizaciones son deficientes, en todo caso primero se neutralizarían
las desigualdades sociales y posteriormente se activa la revolución significativa de
los aprendizajes apoyados de un currículo abierto y flexible.
Omitir cualquier componente degradaría más nuestro sistema por eso hay que
sumar acciones, restar ganancias personales, dividir el neoliberalismo y multiplicar
la educación sin tabúes.
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5. DESARROLLO
Las instituciones y gobiernos rescatan el valor de educar en un mundo cambiante e
incluso la consideran como el arma que aniquila la ignorancia e injusticia social,
convirtiéndose en la materia prima que hará detonar el conocimiento y aprendizaje,
nótese la extensión de las palabras y la precaria profundidad en la practicidad
cotidiana, pues vivimos en contextos diferentes donde la educación es racionalizada
no existen salidas alternas más que las directrices del sistema educativo, bajo esta
visón el neoliberalismo amancilla la libertad de enseñanza, diluyendo la calidad y
equidad en términos de cobertura porque los cometidos están ligados a elevar los
índices de alfabetización por cumplir con las demandas de las altas esferas.
Pero las aproximaciones de sus estrategias son maquilladas, ni siquiera son datos
duros porque las radiografías indican lo contrario, por ejemplo con la
descentralización de la educación, el surgimiento de nuevos organismos y la
sucesión de responsabilidades al estado la SEP en coordinación con el gobierno
federal manipulan los preceptos del plan y programa de estudios, encargándose de
regular la enseñanza aprendizaje, así mismo aprueban proyectos como CONAFE
dirigidos a los lugares con mínima densidad de población con el fin de que cuenten
con una institución, sin embargo tendríamos que ver cuán valiosa es la aportación
de esta modalidad en el sistema, ya que son jóvenes de bachillerato que por
necesidad atienden este programa, con lo anterior no quiero decir que no tengan la
capacidad porque existen docentes que aun con una licenciatura no se
comprometen con su labor, pero tendríamos que ser coherentes al admitir que el
joven está en proceso de formación que si bien se lo propone dará buenos
resultados.
No obstante estamos observando el malbaratamiento de la educación, la nula o
incipiente formalidad de contrarrestar los marasmos gracias a los acuerdos
internacionales que abortan las buenas intenciones o planes emergentes que tienen
la fina intención de impactar en el desarrollo cognitivo-afectivo del educando, para
ello Rockwell (1996), señala la noción de “Persona educada”, remitiéndose a un
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6. individuo que sabe leer, escribir y con buenos modales, menospreciando así la idea
de un sujeto solido garante de transformaciones tanto personales como en colectivo.
Por lógica el estado mayor anhela cumplir sus expectativas para quedar bien ante
los ojos de la cúpula y al mismo tiempo legitimar las masas locales, es adiestrar
para obedecer y competir por el empleo mal pagado pero con altas exigencias en el
mercado, en este caso tendríamos que reflexionar ¿Cuáles son las políticas
educativas que más le conviene a nuestro país?, ¿En qué momento vislumbraremos
la calidad educativa?, ¿Será posible combinar la vanguardia con las necesidades
del contexto?, estas y más vertientes pueden suscitarse pero hasta este momento
son las que a título personal me causan ruido.
1.1¿CUÁLES SON LAS POLÍTICAS EDUCATIVAS QUE MÁS LE CONVIENE A
NUESTRO PAÍS?
Desde la llegada a la secretaria de educación José Vasconcelos se encargó de
organizar una cruzada en pro de la educación, esta tenía el cometido de educar a
la población indígena para asimilar la urbe marginal, educación rural para mejorar
el nivel de vida del campo mexicano, educación técnica para elevar el de las
ciudades, creación de bibliotecas con la fina intención de promover la lectura, en un
sentido amplio es la promoción de la cultura y el sentido de pertenencia
materializado en su documento “La raza cósmica”, para ese entonces el precursor
agoto todos los recursos humanos y de infraestructura sin escatimar un centavo, ya
que para el significaba quitar la venda de los ojos a una población que vivió la
dictadura, con sus estrategias comenzó a construir una nación, formando desde la
base a mexicanos con ética, haciendo ciudadanos comprometidos, que generaran
una cultura política que les permitiera ser parte de algo.
Posteriormente con la nueva administración Narciso Bassols fue designado como
secretario de educación pública y con ello se avecinaba otra reforma educativa la
cual tenía dos vertientes, la primera priorizaba la educación técnica como eje
primordial para dinamizar la economía del país, misma que debía impartirse a la
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7. altura de la oferta y demanda del contexto mexicano, preocupándose entonces por
el progreso mercantil más que el intelectual, por otra parte su visón de la escuela
estaba encaminada a cuatro prioridades básicas, la primera se enfocaba al cuidado
de la salud y sus raíces culturales, la segunda evocaba a una educación para la paz
y material, la tercera se fundamentaba en la educación financiera y por ultimo
educación laica y cultural, lo anterior se puede corroborar en los centros educativos
debido que hoy operamos como microempresas sujetos a los intereses del patrón.
Finalmente con la llegada a la secretaria Jaime Torres Bodet rescata la pedagogía
de Vasconcelos pero con las crecientes demandas y proyecciones demográficas
del banco de México, resulto necesario que el secretario de educación pública
elaborara un plan de 11 años el cual contemplaba la creación de más escuelas,
preparar a maestros y publicar textos gratuitos, no óbstate, la iniciativa estaba
acotada por la enseñanza teórica dejando a la deriva la práctica.
Como podremos percatarnos estas tres reformas aun con sus variedades
promovieron la reorganización del sistema mexicano pues en los años venideros
hasta nuestros días observamos que los partidos políticos distorsionan los rumbos
de la nación, ya no le sirven al pueblo sino se sirven de el para saciar sus intereses
de poder, en todo caso la preocupación recae en el logro de la función social que
se le otorga al sistema educativo y por lo tanto a la escuela, sin embargo es difícil
precisar qué se espera de la educación si los de arriba no se ponen de acuerdo ya
que cada quien objetiva sus deseos y quienes salen lastimados es la sociedad.
Para tal efecto estamos parados en un terreno frágil donde cada sexenio se moverá
la tierra según la semilla que deseen sembrar pero ¿Acaso los gobernantes no
pueden apuntalar una sola línea?, ¿Por qué precisamente la cúspide es quien
mueve los hilos?, ya que es claro que México no va por el camino directo desde
hace 196 años, perdió la brújula, “No es plausible una visión dura de la reforma
emprendida desde arriba, ni tampoco otra romántica dejada al albur de los cambios
espontáneos desde las bases. Son necesarias tanto la imaginación local como el
liderazgo político”, asevera Darling-Hammond (op. cit., p. 274). Si la política
educativa es sólo un instrumento de cambio, y no necesariamente el más poderoso,
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8. también hay el peligro de subestimar lo que las iniciativas políticas pueden aportar
para mejorar la práctica docente por lo tanto es imprescindible que las reformas
sean profundas en base a placas situadas en el campo de acción y no meramente
acuerdos apalabrados que lo único que generan es constante movimiento.
Por ejemplo el plan de estudios 2011 y el “Nuevo” modelo educativo, la primera es
una propuesta aprobada por el PAN y la segunda por el PRI lo que denota una
contrariedad ya que aún no se ha logrado cumplir los propósitos de colocar en el
centro del acto educativo al alumno, al logro de los aprendizajes, a los estándares
curriculares y favorecer el desarrollo de competencias (SEP, 2011) cuando se
anuncia la implementación para el 2018 el joven y renovado programa porque a
diferencia del anterior este asegura el aprender- aprender.
La antesala no es argumento para apegarse a cambios distributivos porque aquellos
países de primer nivel sus administraciones han sabido abonar sus linderos a
diferencia de México que no puede cumplir con una educación digna, su debilidad
entonces es la necedad de reformar estructuralmente para dejar impreso en la
historia su tinte partidario concibiendo que sus iniciativas por sí mismas cambian
las formas de contribuir la potencialidad de la capacidad organizativa de la tarea
educativa, sin embargo hasta que no deslinde del cercado perimetral el gobierno no
podrá incentivar a las escuelas, personal docente y por ende el individuo será el
conejillo de india.
En todo caso pueden existir un abanico de posibilidadespero lo interesante es elegir
la correcta, aun cuando esta no favorezca los intereses políticos, sociales y
económicos de los particulares ya que no es un delito retomar estrategias de
administraciones pasadas si estas han servido de punta de lanza para la mejora de
la educación, en consecuencia no es menos política lo que se precisa, sino más y
mejor política, aprendiendo del conocimiento acumulado de los fracasos, es preciso
reinventar la política habitual a una “Nueva” política (Darling-Hammond, 2001).
Bajo esta visión, solo me resta enunciar que las políticas educativas más favorables
son las que nacen de casa como se pudo apreciar con las tres reformas profundas,
sin objeto particular, no hay motivo para escatimar o negociar la educación porque
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9. ella no tiene precio, simplemente es un tesoro puro que crea puentes, une naciones
y engrandece al hombre.
1.2¿EN QUÉ MOMENTO VISLUMBRAREMOS LA CALIDAD EDUCATIVA?
Para un sistema educativo tan grande y complejo como lo es México por su riqueza
sociocultural el tema de calidad y equidad tiene un sentido amplio porque se debe
de objetivar los alcances y limitaciones de la significatividad de las palabras,
entendidas estas como precursoras de los acuerdos entre organismos centralizados
y descentralizados, por ejemplo con el acuerdo nacional para la modernización de
la educación básica presenta sobre la mesa una educación pública que ha sido
fundamental en la construcción del país que hoy es México porque logró la
expansión en todos los rincones, se alfabetizo a gran escala dando origen a nuevas
visiones y condiciones de vida, así mismo las políticas educativas se fundamentaron
en leyes orgánicas como la ley general de educación y el artículo tercero
constitucional, ambas dan credibilidad al estado por su preocupación de educar para
enaltecer el nombre de nuestra nación, de proveer una educación de calidad.
Entendida esta como aquella que sea relevante para los estudiantes; es decir, una
educación que tienda un puente entre los procesos de enseñanza-aprendizaje y el
entorno socioeconómico, político y cultural, por último, el concepto de calidad
también incluye la eficiencia educativa; es decir, la capacidad del sistema educativo
de elevar al máximo los rendimientos académicos de los estudiantes utilizando un
mínimo de recursos humanos y materiales (CIDAC, 1992:17).
Como observamos los términos de calidad están encaminados a procesos y
resultados de la educación básica, es decir se establecen ciertos parámetros como
indicadores de desempeño que denotaran la excelencia, en ese momento la palabra
calidad está cumpliendo con las expectativas particulares y generales, sin embargo
al valorar los componentes del sistema educativo (escuelas, gobierno, organismos
centralizados y descentralizados) se develara la falla sistémica, por ejemplo; la
alianza por la calidad de la educación concibe al federalismo educativo como el
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10. espacio en que los diferentes actores habrán de participar en la transformación
educativa y de asumir compromisos explícitos, claros y precisos.
Desafortunadamente los términos concretados no aterrizan por completo las
prioridades de la modernización de los centros escolares, profesionalización de los
maestros y de las autoridades educativas el bienestar y desarrollo integral de los
alumnos, la formación integral de los alumnos para la vida y el trabajo y evaluar para
aprender, nótese la gravedad del asunto porque se han quedado muy cortos en
proveer a la base trabajadora de recursos materiales y humanos para poder cumplir
su función social, de ahí que cada sector es único y es definido por quienes en el
trabajan, por consiguiente no se puede generalizar que nadie hace lago para
mejorar los rumbos del país.
Con lo anterior no se trata de repartir culpas, más bien es aceptar que las
dependencias gubernamentales y sindicatos no han colaborado activamente ya que
sus interese son los que modelan las iniciativas e incluso por ellas se ven obligados
a unir fuerzas para obtener protagonismo dentro de la tarea educativa, así mismo
los gobiernos no utilizan afectivamente el PIB real pues optan por maquillar las cifras
para obtener algo de dinero extra y así hacerse más ricos, ahora bien las escuelas
como establecimientos de concentración no pueden ofertar un servicio digno
cuando las autoridades no proveen de herramientas, en consecuencia los más
lastimados son los estudiantes quienes se tienen que conformar con lo que hay
quedando en desventaja con los entornos desarrollados.
Así mismo, el bajo rendimiento o deserción escolar son indicadores tangibles de la
falta de calidad y si nos sumergimos en este mar de analfabetismo descubriremos
factores externos como pobreza, desnutrición y salud precaria, obviamente el
estado es el inmediato responsable porque en el artículo 4° estipula que toda
persona tiene derecho a la alimentación nutritiva, suficiente y de calidad. El
Estado lo garantizará. Si leemos entre líneas el gobierno tiene que darle de comer
a su pueblo, de asegurar su salud, vivienda y educación para que pueda permear
la significatividad de los aprendizajes.
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11. Por otra parte, recordemos que las situaciones de aprendizaje también surgen
dentro del aula y en ocasiones los mismos profesores nos casamos con un estilo
de enseñanza, caemos en la zona de confort y no cedemos al cambio, dichas
actitudes empobrecen la labor docente afectando directamente la capacidad del
niño.
Ahora bien hablemos de la contraparte, la que puede significar una brecha en este
camino ambiguo, aludiendo a las buenas acciones, por ejemplo; los programas de
escuelas de calidad, la implementación de institutos para la actualización docente e
incluso las pruebas estandarizadas (planea, enlace, pisa) son un patrón que puede
generar comisión en los componentes del sistema y hacer posible que sus acciones
cambien.
En este caso se trata de colocar en el centro el aula y la escuela porque es ahí
donde el currículum, los docentes, los materiales educativos, los recursos
tecnológicos, la gestión escolar y la participación de las autoridades educativas y
gubernamentales convergen, solo de esta manera la calidad comenzara a rendir
frutos ya que las personas inmiscuidas pueden adaptar las políticas en sus
contextos sin necesidad de cubrir o maquillar datos estadísticos de cobertura, pues
se le apuesta a la significatividad de los aprendizajes debido que modelan y
operatizan estrategias para resolver los problemas de raíz, ello implica interactuar
con su medio para conocer y comprender las exigencias y necesidades.
1.3 ¿ES POSIBLE COMBINAR LA VANGUARDIA CON LAS NECESIDADES
DEL CONTEXTO?
En ocasiones pasamos toda la vida mirando lo que hace el de alado o revisamos
enciclopedias para después reproducir procedimientos esperando un golpe de
suerte y solucionar el problema, pero ¿Qué pasaría si en lugar de ver hacia fuera
fijáramos la atención en lo que estamos haciendo?, quizá la clave se guarde en la
radiografía de nuestro contexto, en la simplicidad de lo que a nuestro raciocino nos
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12. parece normal pero no lo hemos apreciado con detenimiento y en el afán de obtener
resultados acotamos las distancias.
Para muestra de ello basta con sacar a la luz las propuestas y demandas de la
UNESCO, OCDE o el Banco Mundial y el Banco Interamericano de Desarrollo pues
como cabezas visibles del planeta determinan los parámetros con los que debe
contar un país de lo contrario se ve rezagado en el ámbito político, social y
económico, plataformas nada despreciables por los gobiernos al contrario a costa
del sacrifico aceptan modelo educativos con tal de ser contemplados en la escena,
sin embargo no se adecuan a la silueta del país debido a la inequidad de sus
estados.
Ante este panorama, no se puede repudiar las buenas intenciones pero si se
enfatiza en la cancelación de intereses personales puesto que estos son los vicos
que enferman las políticas educativas y no dan cavidad a las instituciones a crecer
horizontalmente, porque las concepciones esta basadas a un neoliberalismo
económico derivadas de la globalización. En este sentido la educación se percibe
como objeto de producir mano de obra barata, los sujetos son vistos como maquinas
operadoras que si llegasen a tener una falla de inmediato serán remplazados por
uno nuevo.
Se propone contribuir a la formación del ciudadano desde la dimisión nacional y
global, esta última tiene injerencia en el desarrollo de competencias que forman al
ser universal para hacerlo competitivo como ciudadano del mundo, responsable y
activo, capaz de aprovechar los recursos tecnológicos y aprender a lo largo de su
vida. (SEP. 2011, pag.29)
En el imperativo de explotar las tecnologías de la información México ha conciliado
préstamos para solventar a una sociedad moderna pues en la actualidad estas
plataformas son los espacios para generar o cerrar tratos mercantiles, no obstante
con la premura de las licitaciones por estar a la vanguardia el país ha sido sujeto de
la privatización de la evaluación, esto implica que tiene que rendir cuentas de los
apoyos recibidos, obviamente en su “Trasparencia” se debe perfilar un avance
programático no de su contexto sino del mundo en general, por lo tanto
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13. conservamos el nombre de nación sin embargo libre y soberana solo se predica
porque estamos legitimados por la cúspide de los líderes políticos globales.
Por obvias razones encontramos la lógica de seguir el juego de los altos mando, no
obstante el estado mayor tendría que ser muy astuto para salir de la laguna mental
y comenzar a dinamizar la idiosincrasia de su pueblo, a través del replanteamiento
de sus políticas educativas y reorganización del sistema donde su eje principal se
la el aula y la escuela porque en ella se unifican los actores, tal vez esto genere un
estancamiento en los interese personales pero garantizara la credibilidad de las
acciones.
Aunado a ello es posible estar al día siempre y cuando todos reconozcan que
existen vacíos, tráfico de influencias y fugas de dinero, en este caso habrá que
comenzar desde los orígenes como en su momento se llevó a cabo con la cruzada
nacional de la alfabetización, dejemos de educar para el momento y comencemos
a formar para la vida, hagamos del currículo un plan flexible hecho a la medida del
contexto, otorguemos mayor infraestructura en los pueblos olvidados y trabajemos
por un bien común, como la sociedad que somos.
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14. CONCLUSIONES
A lo largo del trayecto observamos las arbitrariedades que encierran a la educación
pero en cierta medida no se puede realizar una cacería de brujas porque no se trata
de exhibir al presunto culpable, sin embargo queda abierto el abanico para
determinar porque seguimos siendo en país en vías de desarrollo si contamos con
diversidad en recursos naturales, somos uno de los países productores de alimento
y tenemos yacimientos de petróleo y aun así a nivel mundial dejamos mucho que
desear no solo en el ámbito educativo el cual nos atañe como profesionales de la
educación sino en todos los sentidos.
En razón a lo anterior considero que las directrices políticas están mal trazadas,
dentro de la línea existe un centro de curvatura que distorsiona la verdadera traza
por eso debemos comenzar por nosotros mismos ya que el hombre es un ser político
y no necesariamente con leyes y estatutos sino a través del conocimiento ya que
este nos permite abrir caminos o encender faros en un camino turbio u obscuro, de
igual manera como docentes tendríamos que aprovechar los espacios áulicos para
comenzar a sembrar en el educando una ideología más objetiva sin arbitrariedades
ni artimañas debido que ello en un momento dado serán los líderes del país.
En un sentido más práctico no hay mejor política que la que se hace en la cuna,
como alimento de nuestro organismo y cerebro que nos brindara las herramientas
cognitivas y socio-afectivas.
Por otra parte, no hay peor ciego que no quiera ver y en este sentido descubriremos
que la palabra calidad se logra con esfuerzo, ensayo y error no existe una receta
mágica que nos garantice la exactitud de la promoción del conocimiento para ello
habrá que escarbar, apuntalar e innovar, obviamente todos los actores tendremos
que estar en sintonía, es decir, primero se debe reconocer que existen problemas,
conocer sus causas, diseñar soluciones, vigilar su puesta en práctica, evaluar,
evitar que se vuelvan a presentar situaciones que conduzcan al proceso anterior, y
buscar nuevas formas para lograr niveles aún mayores de resultados.
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15. Atribuyendo el sentido de eficacia y eficiencia en los sujetos cuando estos son
capaces de afrontar las demandas sociales de manera práctica sin esquemas
mecanizados, bajo este relieve se trata de sumar esfuerzos y restar vicios
absolutistas.
En tanto cuando miremos con otros ojos a nuestro país sabremos la riqueza natural
que guarda, porque nos hemos mantenido bajo la sombra de otras naciones ya que
no confiamos en nuestra capacidad de ahí que es imprescindible forjar nuestro
propio destino a partir de las contrariedades educativas pues solo así
comenzaremos a cambiar nuestro modo operandi en el mundo globalizado,
específicamente con el uso de las tecnologías.
Lo anterior requiere educar con sentido, formar hombres y mujeres con un
pensamiento crítico-reflexivo para que no sean mentes gobernadas por una
maquina sino sea el humano quien manipule los sistemas operativos para
acrecentar su acervo cultural, tener una vida digna y acceder a nuevos escenarios
sociales.
Prácticamente hablo del reconocimiento de los mexicanos, no como objetos u títeres
sino agentes con iniciativas y ganas de hacer que las cosas pasen, tengo presente
que nada es fácil pero tampoco es imposible quizá todo este en uno mismo por eso
eduquemos hoy para no señalar al adulto por sus malas decisiones.
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16. REFERENCIAS
Amador, J. (2009) La Alianza por la Calidad de la Educación: Modernización de los
centros escolares y profesionalización de los maestros. México: Cámara de
Diputados.
CIDAC (1992). Educación para una economía competitiva. Alternativas para el
futuro, México: Diana.
Constitución política de los estados unidos mexicanos (Última Reforma DOF 15-09-
2017)
DARLING-HAMMOND, L. El derecho de aprender: crear buenas escuelas para
todos. Barcelona: Ariel, 2001.
Gajardo, M. (1999) Reformas Educativas en América Latina. Balance de una década
Secretaría de Educación Pública (2008) Alianza por la Calidad de la Educación.
Ocampo, J. (2005) José Vasconcelos y la educación mexicana. En: Revista Historia
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Pedagógica y Tecnológica de Colombia
Pérez Gómez Ángel I., (1998), capitulo III, La cultura escolar en la escuela
neoliberal, Madrid, España: Morata, S.L.
Poder Legislativo de México (2003) Artículo 3°. Textos Constitucionales. México:
Poder Legislativo de México.
Plan de estudios 2011. SEP.
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