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1. GUÍA DIDÁCTIDA
El laberinto matemático
1. PROPUESTA DE UTILIZACIÓN “¿PAR QUÉ?”
 ¿A quién se le dirige?
Nuestro trabajo va dirigido a niños y niñas de 1º de primaria, que
corresponde al primer ciclo.
 ¿Cuándo se utilizará?
La actividad la pondremos en práctica el día una vez que se haya
explicado el tema de la suma.
 ¿Qué se pretende?
 Objetivos:
o Aplicar la suma en la vida diaria.
o Utilizar estrategias para la suma.
o Conseguir que los alumnos se interesen por la suma.
o Que los alumnos vean la suma como algo divertido y no
como una carga.
o Que se diviertan con las operaciones.
o Fomentar la suma.
o Fomentar el cálculo mental.

2.  Contenidos:
o Contenidos conceptuales:
 Concepto de suma.
 Planteamiento de pequeñas investigaciones en
contextos numéricos.
o Contenidos procedimentales:
 Utilización de algoritmos en los contextos de
resolución de operaciones.
o Contenidos actitudinales:
 Disposición para desarrollar aprendizajes
autónomos y para confiar en sus propias
capacidades para desarrollar las actitudes
adecuadas y afrontar las dificultades del trabajo.
 Interés y curiosidad por el aprendizaje y por las
Matemáticas.
 Participación activa en el trabajo en equipo y el
aprendizaje organizado a partir de la investigación
sobre situaciones reales.
 Respeto y competencia por el trabajo hacia los
demás.
 ¿Cómo lo utilizaremos?
Este juego se realizará una vez acabada la explicación de la unidad de los
números, explicando primero los números naturales y a partir de ahí las
operaciones (de más sencilla, a más compleja). Y recurriremos a esta
actividad una vez explicada las operaciones, ya que será una manera

3. dinámica y divertida de aprender para los niños, y es que ellos preferirán
hacerlo de esta manera a hacerlo en operaciones en papel.
2. SELECCIÓN DEL MEDIO TIC: ¿QUÉ?
En segundo lugar, vamos a mostrar en que consiste el medio TIC que hemos
decidido elaborar, el cual es un medio de imagen fija (no proyectable-impreso).
 Identificación
LABERINTO MATEMÁTICO
El medio TIC que hemos elaborado sirve para ayudar a los alumnos con
las operaciones, concreto de la suma, lo hemos titulado “Laberinto

4. matemático”, está realizado en una cartulina.
El título “Laberinto Matemático” nos muestra que el juego está formado
por un laberinto, el cual está formado por casillas, unos dados y unas
fichas.

5. Para este juego debemos dibujar un tablero con muchas casillas iguales,
que tenga un recorrido (un punto de salida y uno de llegada). En cada
casilla escribimos una operación matemática, según el nivel de nuestros
peques. Necesitamos una ficha que represente a cada jugador, y un
dado. Tirando el dado movemos la cantidad de casillas indicada, y
debemos resolver la operación que nos toque. Si lo logramos nos
quedamos en el lugar, si no lo logramos retrocedemos hasta donde
estábamos. Gana el primero que llegue a la meta.
3. ACTIVIDADES A REALIZAR: ¿CÓMO?
 Antes de la aplicación del medio-TIC.
Antes de mostrarles el juego, le enseñamos algunos de los siguientes
videos.
En el primer video se sirve para que los alumnos sepan cuáles son los números,
que son y para qué se utilizan.
https://www.youtube.com/watch?v=lFG2S59U3hA
En el segundo video, se observa cómo se realizan las sumas.

6. https://www.youtube.com/watch?v=M6JJqkPWozY
 Durante la aplicación del medio-TIC
Este juego lo pondremos en práctica una vez que se haya explicado el tema de
la Suma, y será utilizado por los alumnos como elemento de apoyo para
realizar las operaciones que le hayamos indicado en clase, como podemos
observar en las siguientes fotos.
Para comenzar este juego cada alumno deberá tirar el dado de manera
ordenada y dependiendo del número obtenido avanzará tantas casillas
como el dado indique. Una vez esté en la casilla, deberá realizar la
operación indicada en la misma, si acierta, se queda en esa casilla, y si
falla, retrocede a la casilla a la que estaba situado previamente.

7.  Después de la aplicación del medio-TIC
Cuando ya los niños manejen las sumas con fluidez les pasaremos fichas para
que las realicen en papel y las podamos evaluar. Por ejemplo: