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Informe de segunda jornada de practica

L
Laila Lugo

El documento presenta dos informes de prácticas educativas realizadas con niños de 3 años. En la primera, los niños midieron gusanos de cartón usando listones y palitos de madera como unidades de medida no convencionales. En la segunda, pesaron bolas de masa de colores en una balanza para identificar cuál era la más pesada. Ambas actividades tuvieron como objetivo que los niños aprendieran conceptos básicos de medición, aunque se identificó la necesidad de usar materiales más concretos y clarificar los términos

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Centro Regional de Educación Normal
“Dr. Gonzalo Aguirre Beltrán”
Lic. Educación Preescolar 1°”A”
CURSO: Forma espacio y medida
Dra. Hercy Baéz Cruz
Informe de segunda jornada de práctica
NOMBRE: Laila Yemile Lugo Ali
FECHA: 23-mayo-2015
Diagnóstico
En esta visita al jardín de niños “Alborada”, logré diagnosticar el desempeño de los niños
acerca de las medidas mediante una actividad en donde les entregue a dos de los niños
unos listones, uno largo y el otro corto. Les pedí que midieran una banca y me dijeran
cuantos listones largos correspondían al largo de dicha banca. Lograron hacerlo sin ni una
dificultad, en seguida les pedí que hicieran lo mismo con el listón corto y tuvieron un poco
de dificultad ya que seconfundían almedirla pue son podían hacerlo rápido porque el listón
era corto.
Es por ello que decidí aplicarestaactividad para que ellos lograran identificar el largo y corto
de dichos objetos mediante unidades de medida no convencionales y para que reforzaran
los conocimientos que tienen acerca de esto.
“Gusanos locos”
Aspecto: Forma espacio y medida
Competencia: Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican
medir magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo, e identifica para qué sirven
algunos instrumentos de medición.
Aprendizajes esperados: Verifica sus estimaciones de longitud, capacidad y peso, por
medio de un intermediario.
Propósito: Aplicar actividades donde los niños puedan identificar los diferentes tamaños y
longitudes de los objetos.
El día 11 de mayo del año en curso asistí a mi segunda jornada de práctica escolar.
Le presente a los niños dos gusanos de cartón de diferente tamaño cada uno y dos listones
de diferente tamaño y color. Con los dos listones los niños midieron el gusano largo y me
dijeron cuántos listones de los dos tamaños equivalían al largo del gusano.
Después con el gusano más corto realizaron lo mismo, tuvieron cierta complicación con este
gusano. La maestra para reforzar esto puso a diferente niño a medir el gusano largo pero
con palitos de madera.
En la siguiente imagen se muestra como los niños lograron medir el largo del gusano sin
ninguna dificultad y haciéndolo correctamente.
Aunque se les facilitó aún más hacerlo con los palitos de madera.
Al medir los gusanos con los palitos cortos hubo un poco de dificultad ya que a la hora de
poner un total de palitos que completaran ellargo del gusanoalcuestionarlos sobre cuantos
palitos eran respondían “un palito largo” en lugar de responder “3 palitos”, se les volvía a
cuestionar que siera un palito largo elque estaban viendo que eran igualallargo del gusano
y respondían “no, son 3 palitos cortos, pero sise juntan son un palito largo”. Repitieron esta
misma actividad con el gusano corto y no tuvieron dificultad alguna ya que equivalía a un
palito corto y no tuvieron problema de eso.
Se enfrentaron a distintos retos al medir los gusanos con los listones y al medirlos con los
palitos de madera, ya que con los listones se les dificultaba un poco porque no era material
concreto y con los palitos de madera porque tenían confusión.
En conclusión de acuerdo a los resultados de mi práctica se logró el objetivo
deseado, sin embargo es necesario utilizar material didáctico firme y concreto para
que los niños a la hora de medir lo que se les pide no tengan esa dificultad de
hacerlo y puedan hacer uso del material adecuado de acuerdo a la edad de los
pequeños.
Se obtuvieron buenos resultados de la actividad aplicada a los niños, sin embargo
es necesario reforzar sus conocimientos acerca de la medición con unidades de
medida no convencionales.
Como lo menciono Susan Sperry “La medición involucra la asignación de número de
unidades a cantidades físicas (como largo, alto, peso y volumen)”, es por eso que al aplicar
actividades de largo de objetos o medidas similares debemos impartir los conocimientos
claros y con las palabras correctas a su edad para que ellos aprendan mejor.
“Colorines”
Aspecto: Forma espacio y medida
Competencia: Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican
medir magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo, e identifica para qué sirven
algunos instrumentos de medición
Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir
magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo, e identifica para qué sirven algunos
instrumentos de medición
Aprendizajes esperados: Ordena, de manera creciente y decreciente, objetos por tamaño,
capacidad, peso.
El día 12 de mayo asistí a mi segundo día de práctica donde aplique a los niños la actividad
de moldeado de harina de colores, ellos debían hacer la masa y diferentes bolitas para
poder pesarlas en una balanza y así responder a los cuestionamientos de ¿Cuál peso más?
¿La bolita que pesa más está arriba o abajo?

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  • 1. Centro Regional de Educación Normal “Dr. Gonzalo Aguirre Beltrán” Lic. Educación Preescolar 1°”A” CURSO: Forma espacio y medida Dra. Hercy Baéz Cruz Informe de segunda jornada de práctica NOMBRE: Laila Yemile Lugo Ali FECHA: 23-mayo-2015
  • 2. Diagnóstico En esta visita al jardín de niños “Alborada”, logré diagnosticar el desempeño de los niños acerca de las medidas mediante una actividad en donde les entregue a dos de los niños unos listones, uno largo y el otro corto. Les pedí que midieran una banca y me dijeran cuantos listones largos correspondían al largo de dicha banca. Lograron hacerlo sin ni una dificultad, en seguida les pedí que hicieran lo mismo con el listón corto y tuvieron un poco de dificultad ya que seconfundían almedirla pue son podían hacerlo rápido porque el listón era corto. Es por ello que decidí aplicarestaactividad para que ellos lograran identificar el largo y corto de dichos objetos mediante unidades de medida no convencionales y para que reforzaran los conocimientos que tienen acerca de esto. “Gusanos locos” Aspecto: Forma espacio y medida Competencia: Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo, e identifica para qué sirven algunos instrumentos de medición.
  • 3. Aprendizajes esperados: Verifica sus estimaciones de longitud, capacidad y peso, por medio de un intermediario. Propósito: Aplicar actividades donde los niños puedan identificar los diferentes tamaños y longitudes de los objetos. El día 11 de mayo del año en curso asistí a mi segunda jornada de práctica escolar. Le presente a los niños dos gusanos de cartón de diferente tamaño cada uno y dos listones de diferente tamaño y color. Con los dos listones los niños midieron el gusano largo y me dijeron cuántos listones de los dos tamaños equivalían al largo del gusano. Después con el gusano más corto realizaron lo mismo, tuvieron cierta complicación con este gusano. La maestra para reforzar esto puso a diferente niño a medir el gusano largo pero con palitos de madera.
  • 4. En la siguiente imagen se muestra como los niños lograron medir el largo del gusano sin ninguna dificultad y haciéndolo correctamente. Aunque se les facilitó aún más hacerlo con los palitos de madera. Al medir los gusanos con los palitos cortos hubo un poco de dificultad ya que a la hora de poner un total de palitos que completaran ellargo del gusanoalcuestionarlos sobre cuantos
  • 5. palitos eran respondían “un palito largo” en lugar de responder “3 palitos”, se les volvía a cuestionar que siera un palito largo elque estaban viendo que eran igualallargo del gusano y respondían “no, son 3 palitos cortos, pero sise juntan son un palito largo”. Repitieron esta misma actividad con el gusano corto y no tuvieron dificultad alguna ya que equivalía a un palito corto y no tuvieron problema de eso. Se enfrentaron a distintos retos al medir los gusanos con los listones y al medirlos con los palitos de madera, ya que con los listones se les dificultaba un poco porque no era material concreto y con los palitos de madera porque tenían confusión. En conclusión de acuerdo a los resultados de mi práctica se logró el objetivo deseado, sin embargo es necesario utilizar material didáctico firme y concreto para que los niños a la hora de medir lo que se les pide no tengan esa dificultad de hacerlo y puedan hacer uso del material adecuado de acuerdo a la edad de los pequeños. Se obtuvieron buenos resultados de la actividad aplicada a los niños, sin embargo es necesario reforzar sus conocimientos acerca de la medición con unidades de medida no convencionales. Como lo menciono Susan Sperry “La medición involucra la asignación de número de unidades a cantidades físicas (como largo, alto, peso y volumen)”, es por eso que al aplicar actividades de largo de objetos o medidas similares debemos impartir los conocimientos claros y con las palabras correctas a su edad para que ellos aprendan mejor.
  • 6. “Colorines” Aspecto: Forma espacio y medida Competencia: Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo, e identifica para qué sirven algunos instrumentos de medición Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo, e identifica para qué sirven algunos instrumentos de medición Aprendizajes esperados: Ordena, de manera creciente y decreciente, objetos por tamaño, capacidad, peso. El día 12 de mayo asistí a mi segundo día de práctica donde aplique a los niños la actividad de moldeado de harina de colores, ellos debían hacer la masa y diferentes bolitas para poder pesarlas en una balanza y así responder a los cuestionamientos de ¿Cuál peso más? ¿La bolita que pesa más está arriba o abajo?
  • 7. A la hora de utilizar la balanza le pregunte a los niños si sabían que era y para que se utilizaba, ellos respondieron que era una cosa para pesar objetos pequeños, después les di una breve explicación acerca de cómo nos íbamos a dar cuenta de cuál era el más pesado, pero 5 de ellos ya sabían que el objeto más pesado iba a estar abajo y el menos pesado arriba. En conclusión se logro el objetivo deseado hacia los alumnos, supieron identificar bien el peso de las bolitas de mas ay supieron responder a mis cuestionamientos acercade cualera el mas pesado y el menos pesado, y por que. Es necesario dejar en claro a los alumnos para que se utiliza la balanza y que objetos pueden ser pesados en ella. El material didáctico debe ser llamativo para ellos y firme para que no exista complicación a la hora de utilizarlo, pues son niños de 3 años y suelen tener curiosidad por tocar el material que se les da a utilizar.