unidad

1. 1
UnidaddeExperiencia deAprendizaje.II
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. Institución Educativa: 88163
1.2. Docente responsable:
1.3. Grado: primero y segundo
1.4. Director Eydar Jesús León Gonzales
Nombre de laUnidad: Nuestras decisiones mejoran nuestra convivencia familiar
Duración aproximada: 23 días INICIO 14 de marzo TERMINO 13 abril
a. Planteamiento de la situación
María y Joséson dos hermanitos de 6 y 7 años. Su mamá les dejó como tarea alimentar a sus cuyes y conejos, y regar las plantas
que hay en su casa. Sin embargo, María y José se pusieron a jugar a las escondidas y a mirar la televisión, y olvidaron sus
responsabilidades. ¿Cómo afectó esto a los animales y las plantas que tenían a su cuidado? ¿Crees que el actuar de los hermanos
es bueno para la convivencia familiar? ¿Por qué? ¿Te ha sucedido algo parecido? ¿Por qué crees que, a veces, nos pasa eso? Así
como María y José, todas y todos tenemos responsabilidades en casa; por ejemplo: tender nuestra cama, hacer las tareas de la
escuela, ordenar nuestra ropa, ayudar en la chacra, dar de comer a los animales, ayudar a preparar los alimentos, limpiar y
ordenar los espacios, entreotras. Pero, a veces, tomamos la decisión de dejarlas para después y hacemos las actividades quenos
gustan más, como lo hicieron los hermanitos. ¿Te suena familiar? Frente a esta situación, nos preguntamos: ¿Cómo podemos
tomar decisiones que nos ayuden a cumplir las tareas para una mejor convivencia en familia? Para responder esta pregunta,
identificarás en tus propias vivencias cómo tomas decisiones en el día a día y en tu familia; leerás textos que te ayuden a
comprender las consecuencias de nuestras decisiones; y buscarás información en libros o la internet, o le preguntarás a tus
familiares sobre sus formas de tomar decisiones para convivir mejor en familia. Además, entrevistarás a algunas familias,
organizarás los resultados obtenidos y representarás algunas vivencias de manera gráfica y artística. Finalmente, escribirás
propuestas para tomar mejores decisiones que ayuden en tu convivencia familiar.

2. 2
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Competencias y capacidades
CRITERIOS DE EVALUACION
(Desempeños)
ESTANDAR
PRODUCCIONES Y
ACTUACIONES
ACTIVIDADES
Convive y participa democráticamente
en la búsqueda del bien común.
 Interactúa con todas las
personas.
 Construye normas y asume
acuerdos y leyes.
 Delibera sobre asuntos públicos.
 Participa en acciones que
promueven el bienestar común.
Participé en la
elaboración de las
propuestas para mejorar
la Convivencia familiar,
interactuando con
amabilidad y respeto
Convive y participa democráticamente cuando se relaciona
con los demás, respetando las diferencias ycumpliendo con
sus deberes. Conoce las costumbres y características de las
personas de su localidad o región. Construye de manera
colectiva acuerdos y normas.Usaestrategias sencillas para
resolver conflictos. Realiza acciones específicas para el
beneficio de todos a partir de la deliberación sobre asuntos
de interés común tomando como fuente sus
experiencias previas.
1.1. ¿Cómo toman
decisiones algunas
familias?
2.1. ¿Cómo decidir para
mejorar la convivencia
familiar?
3.1. Proponemos
acciones que ayuden a
tomar decisiones para
mejorar la convivencia
familiar.
Se comunica oralmente en sulengua
materna.
 Obtiene informacióndel texto
oral.
 Infiere e interpreta información
del textooral.
 Adecúa, organiza ydesarrolla las
ideas de forma coherente y
cohesionada.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y el contexto del texto
oral.
Escuché e intercambié
ideas sobre testimonios de
sabios y familiares,
identifiqué información y
utilicé vocabulario
cotidiano.
.
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos;
identifica información explícita, infiere e interpreta hechos y
temas. Desarrolla sus ideas manteniéndose, por lo general,
en el tema; utiliza algunos conectores, así como vocabulario
de uso frecuente.Su pronunciación es entendibley seapoya
en recursos no verbales y paraverbales. Reflexiona sobre
textos escuchados a partir de sus conocimientos y
experiencia. Se expresa adecuándose a su propósito
comunicativo, interlocutores y contexto. En un
intercambio, participa y responde en forma pertinente a lo
que le dicen.
1.2. Entrevistamos a
familias sobre la toma de
decisiones para mejorar
la convivencia familiar
Lee diversos tipos de textos escritos en
su lengua materna.
 Obtiene información del texto
escrito.
 Infiere e interpreta información
del texto.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y el contexto del texto.
Leí diversos textos escritos,
identifiqué información
comprendiendo de qué
trata, para qué fueron
escritos y opiné sobre lo
más importante a partir de
mis conocimientos
Lee diversos tipos de textos de estructura simple en los que
predominan palabras conocidas e ilustraciones que apoyanlas
ideas centrales. Obtiene información poco evidente
distinguiéndola de otra semejante y realiza inferencias locales
a partir de información explícita. Interpreta el texto
considerando información recurrente para construir su
sentido global. Opina sobre sucesos e ideas importantes del
texto a partir de su propia experiencia.
2.2. Leemos sobre las
consecuencias de nuestras
decisiones (historieta).

3. 3
Escribe diversos tipos de textos ensu
lengua materna.
 Adecúa el texto a la situación
comunicativa.
 Organiza y desarrolla las ideas de
forma coherente y cohesionada.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y el contexto del texto
escrito.
Escribí diversos tipos de
textos considerando para
qué y para quiénes.
Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa
al propósito y al destinatario a partir de una experiencia
previa.Organizay desarrolla lógicamente las ideas en torno
a un tema. Establece relaciones entre ideas a través del uso
adecuado de algunos tipos de conectores y emplea
vocabulario de uso frecuente. Separa adecuadamente las
palabras y utiliza algunos recursos ortográficos básicos para
darle claridad y sentido a su texto. Reflexiona sobre las ideas
más importantes enel texto que escribe y explica acerca del
uso dealgunos recursos ortográficos según la situación
comunicativa.
3.2. Escribimos
propuestas para mejorar
la convivencia familiar.
Resuelve problemas de
gestión dedatos e
incertidumbre
 Representa datos con gráficos
y medidas estadísticas o
probabilísticas
 Comunica su comprensión de
los conceptos estadísticos y
probabilísticos
 Usa estrategias y
procedimientos para recopilar
y procesar datos
 Sustenta conclusiones o
decisiones con base en la
información obtenida
Representé los datos de la
entrevista en pictogramas
y expliqué los resultados
obtenidos paramejorar la
convivencia familiar.
Resuelve problemas relacionados con datos cualitativos en
situaciones de su interés, recolecta datos através de preguntas
sencillas, los registra en listas o tablas de conteo simple
(frecuencia) y los organiza en pictogramas horizontales y
gráficos de barras simples. Lee la información contenida en
estas tablas o gráficos identificando el dato o datos que
tuvieron mayor o menor frecuencia y explica sus decisiones
basándose en la información producida. Expresa la ocurrencia
de sucesos cotidianos usando las nociones de posible o
imposible y justifica su respuesta.
1.3. Expresamos en
pictogramas cómo toman
decisiones las familias
para mejorar la
convivencia
Crea proyectos desde los
lenguajes artísticos
 Explora y experimenta los
lenguajes artísticos
 Aplica procesos creativos
 Evalúa y comunica sus
procesos y proyectos
Expresé a través del arte
situaciones de convivencia
de mi familia.
Crea proyectos artísticos quedemuestran habilidades artísticas iniciales
para comunicar ideas, sentimientos, observaciones y experiencias.
Experimenta, selecciona y explora libremente las posibilidades expresivas
de los elementos, medios, materiales y técnicas de los diversos lenguajes
del arte. Explora ideas que surgen de su imaginación, sus experiencias o
de sus observaciones y las concretiza en trabajos de artes visuales,
música, teatro o danza. Comparte sus experiencias y creaciones con sus
compañeros y su familia. Describe y dialoga sobre las características de
sus propios trabajos y los de sus compañeros y responde a preguntas
sobre ellos
2.3. Intercambiamos roles
para actuar.
3.3. Expresamos a través
del arte nuestras
propuestas.
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables
Enfoque de Derechos
El docente promueveespaciosde diálogo paraque sus estudiantesintercambien susideas con los demás
miembrosde la familia a fin de tomarconsensosparamejorar la convivenciafamiliar

4. 4

5. 5
2. SECUENCIADE ACTIVIDAES DE APRENDIZAJE
HORAS LUNES 21-….. MARTES 22
8:00
A
10:15
Sesión 1: COMO TOMAN DESICIONES ALGUNAS FAMILIAS. Enesta sesión, los estudiantes
participaránen una serie de juegos con la finalidadde compartir momentos que les permitan
conocerse mejor e iniciar o fortalecer los vínculos de compañerismoy amistadconsus pares y
con su docente. Iniciaráncon un juegode movimientopara ayudar a liberar tensiones; luego,
recordarán otros juegos que conocen y se organizaránengrupos. Posteriormente, elegiránun
juego y lodescribirán enun paleógrafo para enseñarlo a sus demás compañeros/as (reglas e
indicaciones). Por último, acordarán cómo se organizaránpara presentar sus juegos en la
siguiente sesión.
Sesión 2: Compartimos nuestros juegos
En esta sesión, los estudiantes, organizados enlos mismos grupos que formaronen la sesión
anterior, presentaránlos juegos elaborados a sus compañeros/as, explicaránde qué tratany les
enseñarána jugarlos. Después de jugar cada juego, expresaránsus ideas y percepciones sobre si
la explicacióny las reglas estuvieronclaras, y brindarán sugerencias para mejorar la presentación
y la explicaciónde cada juego. Finalmente, reflexionaránsobre la importancia de los juegos y de
contar con indicaciones y reglas claras para que todos puedan jugar y divertirse.
Sesión 3: Hacemos una asamblea para planificar las actividades de la unidad
En esta sesión, los estudiantes organizarán una asamblea de aula y participarán en ella. Esta
asamblea se registrará con una grabadora de voz. Los niños y las niñas presentarán y
argumentarán sus ideas o propuestas para responder la siguiente pregunta: ¿Cómo podemos
organizarnos y organizar el espaciode manera que todos desarrollemos nuestros aprendizajes
enun ambiente enel que podamos expresarnos con libertadyrespeto, yen el que nos sintamos
representados? Luego, escucharán la grabación de voz para extraer la información y,
democráticamente, seleccionaránlas actividades que realizaránen la presente unidad a finde
lograr su objetivo. Para ordenar sus ideas, previamente responderán las siguientes preguntas:
¿Qué vamos a hacer?, ¿cómo lo haremos?, ¿qué necesitaremos?
Sesión 4: Nos organizamos para trabajar en equipo
En esta sesión, los estudiantes reflexionarán sobre la necesidad de trabajar en equipo con la
finalidadde lograr los productos, de modoque el aula pueda contar con las condiciones necesarias
para el aprendizaje, y para que todos se sientan bien. Luego, a partir de una lectura, lograrán
identificar los beneficios de trabajar en equipo, decidirán organizarse, establecerán criterios de
organización y seleccionarán el nombre de cada uno de los equipos.
Sesión 5: ¿Qué normas nos ayudan a convivir con nuestros /as compañeros/as?
En esta sesión, los estudiantes analizaránsituaciones cotidianas que se suscitanenel aula oque
podrían ocurrir. Esto los invitará a reflexionar acerca de la necesidad de establecer acuerdos y
normas, a finde garantizar una convivencia armónica para el aprendizaje yun lugar seguro para
todos.
Sesión 6: ¿Cómo organizamos nuestro espacio en el aula?
En esta sesión, los estudiantes, a través de una asamblea, deliberarányconsensuarán sobre cómo
debería ser la organizaciónyla ambientaciónde los espacios del aula, para favorecer la convivencia
armónica y el aprendizaje. Tras ponerse de acuerdo, organizaránel mobiliarioenel aula (muebles,
sillas, mesas, sectores, tachos, etc.).
Sesión 7: Elaboramos el croquis de nuestra aula
Enesta sesión, los estudiantes plasmaránenuncroquis la ubicaciónde los elementos ysectores
(mobiliario, carpetas, objetos, tachos, etc.) en el aula, con la finalidad de ubicarse y tener una
representación de la organización del espacio en el que trabajan día a día. Para ello, tomarán
como referencia los objetos y los lugares fijos que existen allí.
Sesión 8: Organizamos los sectores de nuestra aula
En esta sesión, los estudiantes organizaránlos materialesque formanparte de cada sector del aula
y los distribuiránen los sectores correspondientes, de manera que sean accesibles para el trabajo
diario. Además, describirán y verificarán la posición de los objetos y los lugares según el croquis
elaborado en la sesión anterior.

6. 6
Sesión 23: Diseñamos espacios de vida en nuestra institución educativa (parte 1)
En esta sesión, los estudiantes, como parte importante en la generación de las condiciones
para el aprendizaje, saldrándel aula en busca de lugares adecuados para propiciar espacios de
vida enla institución educativa. Analizaránlas propiedades del suelo y las condiciones
existentes, y, a partir de ello, determinaránqué suelos sonlos más apropiados para instalar un
espaciode vida (EsVi).
Sesión 24: Diseñamos espacios de vida en nuestra institución educativa (parte 2)
En esta sesión, los estudiantes, después de determinar qué suelos de la institución educativa son
los más apropiados para instalar un EsVi, plantearánalgunas alternativas de solución para mejorar
dicho espacioo habilitarlo. Trabajaránsus propuestas en grupos cooperativos, buscarán ejemplos
de solución y elaborarán un prototipo, cuya utilidad tendrá que ser validada.
Sesión 25: Evaluamos el cumplimiento de las normas y las responsabilidades
En esta sesión, los estudiantes, después de haber convivido un tiempo trabajando juntos,
analizaránlas normas de convivencia y las responsabilidades establecidas e identificaráncuáles
de estas requieren ser replanteadas, cuáles lograron cumplir, cuáles fueron las más difíciles y
qué apoyos necesitarían para garantizar su cumplimiento en beneficio de todos. Asimismo,
participarán en una asamblea en la que reflexionarán y expresarán sus ideas sobre la
organización de los espacios compartidos, el uso de los materiales, la forma en que
interactuaron, así como el cumplimiento de las normas y las responsabilidades asumidas
durante el desarrollo de la unidad.
3. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR
 Cuaderno de trabajo Comunicación 4, 2014 (Minedu)
 Textos de la biblioteca del aula - 2014, 2015 y 2016
(Minedu)
 Rutas del Aprendizaje 2015 (Minedu)
 Módulos I y II de Ciencia y Tecnología, 2014 (Minedu)
 Cuadernillo de fichas de Ciencia y Tecnología (Minedu),
2014
 Libros de consulta de Ciencia y Tecnología
 Objetos diversos
 Simulaciones para PC
 Cuaderno de trabajo Matemática 4, 2014 (Minedu)
 Materiales didácticos: material Base Diez, geoplano, tablet
 Libro Personal Social 4, 2017 (Santillana)
 Cuadernillo de fichas de Personal Social 3, 2017 (Minedu)
 Biblioteca del aula
4. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES
 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?

7. 7
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
 ¿Qué actividades, estrategias ymateriales funcionaronycuáles no?
 Otras observaciones:
, 21 de marzo del 2019
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DIRECTOR
PROFESORA DE AULA