Acoso escolar o bully ng

ACOSO
ESCOLAR O
BULLYING
MÓDULO II.

¿COMO EXPRESA SU VIOLENCIA?
1. ¿De que forma es usted violento?
2. ¿Que efectos tienen en su vida esos
comportamientos violentos?
3. Normalmente, usted ¿Cómo interpreta y
explica sus comportamientos violentos?
-Reunirse y compartir-

El bullying afecta a 18 millones 781 mil 875 alumnos
de primaria y secundaria tanto públicas como
privadas, de acuerdo con un estudio de la
Organización para la Cooperación y el
Desarrollo Económicos (OCDE).

El bullying se ha convertido en
un severo problema ya que,
conforme a la Comisión Nacional
de los Derechos Humanos
(CNDH), el número de menores
afectados aumentó en los últimos
dos años 10 por ciento, al grado
de que siete de cada diez han
sido víctimas de violencia.
Investigaciones del Instituto Politécnico Nacional y de la
Universidad Nacional Autónoma de México detallan que
de los 26 millones 12 mil 816 estudiantes de los niveles
preescolar, primaria y secundaria, alrededor de 60 y 70
por ciento ha sufrido bullying

En México, al año fallecen 59 mil 562 personas, de las cuales
20 mil 643 corresponden a homicidios; 14 mil 343 a accidentes
de tránsito; 4 mil 972 a suicidios; dos mil 315 por caídas;
mil 842 por ahogamiento; 548 por quemaduras; mil 43 por
envenenamiento y 13 mil 856 por causas diversas sin
especificar.
59 por ciento de los suicidios por razones diversas,
incluidas el acoso físico, psicológico y ahora cibernético
entre estudiantes, se concentra en nueve entidades:
Estado de México, Jalisco, Distrito Federal, Veracruz,
Guanajuato, Chihuahua, Nuevo León, Puebla, Tabasco.

CREENCIAS Y
ESTEREOTIPOS
Se trata de un fenómeno novedoso, propio de los tiempos que
corren y de la naturaleza de la juventud actual.

CREENCIAS Y
ESTEREOTIPOS
La violencia en la escuela forma parte de casos aislados que
vendrían a ocurrir "accidentalmente", y que tan sólo una minoría
de alumnos y profesores está sufriendo estas situaciones:

CREENCIAS Y
ESTEREOTIPOS
Este fenómeno es la amenaza más grave que tiene nuestro
sistema escolar, con lo que harían falta medidas urgentes y de
"choque" para atajarlas. Así la única solución sería la "mano
dura", castigos ejemplarizantes, expulsiones y cambios de
centro

PREVALENCIA
SEXO:
Los varones siempre tienen mayor participación que las
mujeres en los incidentes de maltrato, tanto en el papel de
agresores como en el de victimas.
Las formas mas usuales de abuso que llevan acabo los
chicos, son la agresión verbal y la agresión física.
Las mujeres, por el contrario,
realizan y son victimas de mas
agresiones indirectas, sean de
carácter verbal o social.

PREVALENCIA
CURSO ESCOLAR:
El momento de mayor prevalencia se sitúa entre los 11 y 14
años de edad, disminuyendo posteriormente.
FORMA MAS COMÚN DE MALTRATO:
Tipo verbal, seguido por el abuso físico y el maltrato por
aislamiento social.
Los casos de amenaza con armas son muy raros en todos
los estudios.

PREVALENCIA
LUGARES DONDE TIENEN LUGAR LOS EPISODIOS DE
ABUSO:
Recreo en primaria y aulas y pasillos en secundaria.
En México, según el estudio de
García-Maldonado, aplicado a 603
niños entre los 11 a 15 años de edad,
nos arroja como información que:
3.5% son victimas, 2.8% son agresores
y 1.3% son victimas agresivas.

ACOSO ESCOLAR O BULLYING
(acoso escolar, maltrato entre iguales, violencia entre
iguales…)
Un alumno está siendo intimidado cuando otro alumno o grupo de
ellos le dice cosas mezquinas o desagradables, se ríe de él o le
insulta con calificativos molestos o hirientes; le ignora
completamente, le excluye de su grupo de amigos o le aparta de las
actividades a propósito; le golpea, le da patadas, le empuja o le
amenaza; cuenta mentiras o difunde falsos rumores sobre él, le envía
notas hirientes y trata de convencer a los demás para que o se
relacionen con él; y otros comportamientos similares. Estas
conductas ocurren frecuentemente y es difícil para el alumno que está
siendo intimidado defenderse por si mismo.
No se considera bullying cuando alguien se mete con otro de forma
amistosa o como en un juego, ni tampoco cuando dos alumnos de la
misma fuerza discuten o pelean puntualmente.
Olweus (1999)

PROBLEMA DE CONVIVENCIA O
BULLYING
PROBLEMAS DE INDISCIPLINA
(incumplimiento de reglas)
CONDUCTA ANTISOCIAL
(Robos destrozo de mobiliario, rallado de autos)
CONDUCTAS DISRUPTIVAS
(Molestar, interrumpir)
DESINTERÉS ACADÉMICO
(dormir, no prestar atención)

CONCEPTO DE ACOSO
ELECTRÓNICO O CYBERBULLYING
PARA QUE PUEDA SER CONSIDERADO CB TIENE QUE IMPLICAR
UN MENOR DE EDAD EN AMBOS LADOS O POR LO MENOS LA
SITUACIÓN TIENE QUE HABER SIDO INSTIGADA POR UN MENOR
CONTRA OTRO MENOR.
CUANDO UN ADULTO ESTÁ INVOLUCRADO EN EL CB, CUANDO
UNO O MÁS ADULTOS ESTÁN TRATANDO DE ATRAER LOS NIÑOS
Y ADOLESCENTES A ENCUENTROS FUERA DE LA RED PARA
LLEVAR A CABO ABUSO O EXPLOTACIÓN SEXUAL DE MENORES,
ESTO SE DENOMINA GROOMING.

CARACTERÍSTICAS BÁSICAS
DEL ACOSO ESCOLAR
1. Hay una víctima indefensa acosada por uno o varios
agresores con la intención mantenida de hacer daño, es decir,
existe crueldad y deseo o conciencia de hacer sufrir.

DEL ACOSO ESCOLAR
2. Hay una desigualdad de poder entre una víctima débil y uno
varios agresores más fuertes física, psicológica o socialmente.
(posibilidades de defensa, fortaleza física, estatus social o
características psicológicas)

DEL ACOSO ESCOLAR
3. La relación dominio-sumisión ha de ser persistente a lo
largo del tiempo. La agresión supone un dolor no solo en el
momento del ataque, si no de forma sostenida, ya que crea la
expectativa en la victima de poder ser el objetivo de futuros
ataques.

DEL ACOSO ESCOLAR
4. el objetivo de la intimidación suele ser un solo alumno,
aunque también pueden ser varios, si bien este último caso se
da con mucha menos frecuencia. La intimidación se puede
ejercer en solitario o en grupo, pero intimida a individuos
concretos.

DEL ACOSO ESCOLAR
5. parece darse sin una provocación
aparente por parte de la persona víctima.

TIPOS DE ACOSO
ESCOLAR
FÍSICO (DIRECTA O INDIRECTA)
VERBAL
SOCIAL
PSICOLÓGICO

TIPOS DE ACOSO ESCOLAR
LEY PARA LA PREVENCIÓN DE LA VIOLENCIA EN EL
ENTORNO ESCOLAR DEL ESTADO DE TAMAULIPAS.
I. Físico Directo
II. Físico Indirecto
III. Verbal
IV. Psicológico
V. Cibernético
VI. Sexual
VII. Exclusión Social
Art. 23

TIPOS DE ACOSO
ELECTRÓNICO
INSULTOS ELECTRÓNICOS
Intercambio breve y acalorado entre dos o mas personas,
tiene lugar mediante de alguna de las nueva tecnologías.

TIPOS DE ACOSO
ELECTRÓNICO
HOSTIGAMIENTO
Mensajes ofensivos reiterados enviados a la persona elegida
como blanco por correo electrónico, en foros públicos como
salas de chat y foros de debate.
Envío de cientos o miles de mensajes de texto al teléfono
móvil de la persona elegida como blanco.
Difiere de los insultos por que el hostigamiento se produce
mas a largo plazo y de manera mas unilateral.

TIPOS DE ACOSO
ELECTRÓNICO
DENIGRACIÓN
Información despectiva y falsa respecto a otra persona que
es colgada en una pagina web o difundida vía e-mails,
mensajes instantáneos, etc.

TIPOS DE ACOSO
ELECTRÓNICO
SUPLANTACIÓN
el acosador se hace pasar por la victima, la mayoría de las
veces utilizando la clave de acceso de esta para acceder a
sus cuentas on-line y a continuación envía mensajes
negativos, agresivos o crueles a otras personas como si
hubieran sido enviados por la propia victima.

TIPOS DE ACOSO
ELECTRÓNICO
REVELACIÓN Y SONSACAMIENTO
Implica revelar información comprometida por la victima a
otras personas, enviada de forma espontanea pero privada
por la victima o que ha sido sonsacada a la victima y
después difundida a otras personas.

TIPOS DE ACOSO
ELECTRÓNICO
EXCLUSIÓN
No dejar participar a la persona e una red socia especifica.

TIPOS DE ACOSO
ELECTRÓNICO
CIBERPERSECUCION
Envió de comunicaciones electrónicas reiteradas
hostigadoras y amenazantes.

TIPOS DE ACOSO
ELECTRÓNICO
PALIZA FELIZ (HAPPY SLAPPING)
Es una agresión física a una persona a la que se graba en
video con el teléfono móvil y luego se cuelga en la red para
que lo vean miles de personas.

SEMEJANZAS ENTRE B Y CB
El CB es una forma de extensión del bullying
1)Es una conducta violenta.
2)Se encuentra fundamentada en una relación asimétrica de
poder- sumisión sobre otro.
3)Es repetitivo y continuado.

DIFERENCIAS ENTRE B Y CB
1. No hay donde esconderse
2. Amplitud de la audiencia
3. Invisibilidad de los acosadores
4. La duración en el tiempo
5. Amplitud del lugar físico
6. Rapidez o comodidad

COMPORTAMIENTOS
AGRESIVOS MÁS
FRECUENTES

CONDICIONES PARA QUE
SE PRESENTE EL ACOSO
ESCOLAR
INDEFENSIÓN
DESIGUALDAD
(FÍSICA, PSICOLOGÍCA, SOCIAL)
PERSISTENCIA
AUSENCIA DE PROVOCACIÓN

CARACTERÍSTICAS
TÍPICAS DE ACOSADORES
Acosadores:
• A menudo están involucrados en actividades antisociales y
delictivas como vandalismo, delincuencia y drogadicción.
• En el caso de los chicos son a menudo más fuertes que los de su
edad y en particular que sus víctimas.
• Debido al entorno familiar en el cual han crecido muchos de ellos,
es normal suponer que han desarrollado un grado de hostilidad
hacia el entorno, estos sentimientos e impulsos hacen que
encuentren satisfacción en hacer daño y provocar sufrimiento.
• A menudo coaccionan a sus víctimas para que les proporcionen
cosas de valor, lo cual recompensa este comportamiento
agresivo en forma de prestigio.

CARACTERÍSTICAS
TÍPICAS DE ACOSADORES
Acosadores:
• Tienen una fuerte necesidad de dominar y someter a otros
compañeros y salirse siempre con la suya.
• Son impulsivos y de enfado fácil.
• No muestran ninguna solidaridad con los compañeros
victimizados.
• A menudo son desafiantes y agresivos hacia los adultos,
padres y profesorado incluidos.

CARACTERÍSTICAS
TÍPICAS DE VICTIMAS
Víctimas pasiva o sometida:
• son prudentes, sensibles, callados, apartados y tímidos.
• Son inquietos, inseguros, tristes y tienen baja autoestima.
• Son depresivos y se embarcan en ideas suicidas mucho más a
menudo que sus compañeros.
• En el caso de los chicos, a menudo son más débiles que sus
compañeros.

CARACTERÍSTICAS
TÍPICAS DE VICTIMAS
Victima provocadora o acosador víctima:
• Son una combinación de patrones de inquietud y de reacciones
agresivas.
• Tienen a menudo problemas de concentración, dificultades lectoras y de
escritura.
• Se comportan de forma que pueden causar irritación y tensión a su
alrededor.
• Algunos son hiperactivos.
• Su actitud es provocadora frente a muchos de los estudiantes, lo que trae
como resultado reacciones negativas.

SEMEJANZAS ENTRE
VICTIMAS Y AGRESORES
• Alto uso de estrategias agresivas como Técnica de resolución
de conflictos.
• Alto neuroticismo (baja estabilidad emocional).
• Baja amabilidad.
• Bajo nivel de responsabilidad.
• Baja autoestima.

SEMEJANZAS ENTRE
VICTIMAS Y AGRESORES
• Alto nivel de conducta antisocial (auto informada e informada por
los padres).
• Muchos problemas escolares académicos.
• Muchos síntomas Muchos síntomas psicosomáticos y
psicopatológicos.
• Baja adaptación social.
• Progenitores que utilizan mucho la coerción (exceso de normas,
disciplina, castigos…) como estilo de educación parental y que
además tienen bajo nivel de aceptación de sus hijos.

SEMEJANZAS ENTRE NO
VICTIMAS, NO AGRESORES
• Bajo uso de estrategias agresivas como técnica de resolución
de conflictos.
• Abajo neuroticismo (alta estabilidad emocional)
• Alto nivel de amabilidad
• Alto nivel de responsabilidad.
• Alta autoestima
• Alto nivel de conducta antisocial (auto informada e informada
por los padres)

SEMEJANZAS ENTRE NO
VICTIMAS, NO AGRESORES
• Pocos problemas escolares académicos
• Pocos síntomas psicosomáticos y psicopatológicos
• Alto nivel de adaptación social
• Progenitores que utilizan poco la coerción (exceso de
normas, disciplina, castigos…) como estilo de educación
parental y que además tienen bajo nivel de aceptación de
sus hijos.

FACTORES DE RIESGO
Y CONSECUENCIAS

CONSECUENCIAS EN VICTIMAS
-Bajo rendimiento académico y fracaso escolar.
-Rechazo a la escuela.
-Sentimientos de inseguridad, soledad e infelicidad.
-Introversión, timidez y aislamiento social.
-Baja popularidad y a veces impopularidad.
-Baja autoestima.
-Carencia de asertividad.
-Baja inteligencia emocional.
-Sentimientos de culpabilidad.
-Alteraciones de la conducta y conductas de evitación.
-Diversas somatizaciones y dolores físicos(cabeza, estomago)
-Insomnio y enuresis.
-Síntomas de estrés postraumático: flashbacks.
-Ansiedad.
-Terror y pánico.
-Depresión: alteraciones del estado de animo (tristeza) e ideación de suicidio.
-Suicidios en los casos más extremos.
-Los síntomas pueden persistir a largo plazo y en la edad adulta.

CONSECUENCIAS EN AGRESORES
-Bajo rendimiento académico y fracaso escolar.
-Rechazo a la escuela.
-Muchas conductas antisociales.
-Dificultades en el cumplimiento de las normas.
-Relaciones sociales negativas.
-Nula capacidad de autocrítica.
-Falta de empatía.
-Falta de sentimientos de culpabilidad.
-Crueldad e insensibilidad ante el dolor de otra persona.
-Ira e impulsividad.
-Baja responsabilidad.
-Consumo de alcohol y drogas.
-Suicidios en los casos más extremos.
-Los síntomas pueden persistir a largo plazo y en la edad adulta.

CONSECUENCIAS DEL CB
• Mayor probabilidad de sufrir síntomas depresivos y problemas de
comportamiento y ajuste social.
• Produce sentimientos de ira, frustración o depresión.
• Cuadros depresivos, fobias, descenso de la autoestima de la
victima, adaptación social y del rendimiento académico.
• Conductas delictivas, aislamiento social, dependencia a las
tecnologías, consumo de drogas.
• Muchas de las victimas suelen convertirse en acosadores
• Inhibición de la empatía.
• Grado elevado de desconexión moral

CONSECUENCIAS EN
OBSERVADORES
-miedo.
-sumisión.
-Perdida de empatía.
-desensibilización ante el dolor de otra persona.
-insolidaridad.
-interiorización de conductas antisociales y delictivas para
conseguir objetivos.
-Sentimientos de culpabilidad.
-los síntomas pueden persistir a largo plazo y en la edad
adulta.

EXISTEN CUATRO ETAPAS
PARA SALIR DE LA VIOLENCIA
1. Identificarla
2. Aceptarla
3. Enfrentarla
4. Resolverla

1. Prevención
2. Atención
3. Seguimiento

PREVENCIÓN
Prevenir la violencia significa:
• Intervenir antes de que se presente algún evento.
• Realizar acciones con el objeto de disminuir la incidencia y/o
gravedad de algún evento que ponga en riesgo la integridad
de cualquier actor educativo.
• Contar con un conjunto de medidas dirigidas a que una vez
producido un evento puedan disminuir sus consecuencias

PREVENCIÓN/NIVELES:
PRIMARIA
Consiste en evitar la aparición del problema,
incidiendo en los factores de riesgo o de
protección pero también es reducir la frecuencia de
nuevos casos de violencia en la población escolar.

SECUNDARIA
Tiene por objeto evitar que la violencia escolar una vez
iniciada evolucione a situaciones mas graves.
Su finalidad es identificar y enfrentar la violencia lo
antes posible o remediarla parcialmente.
Esta dirigida especialmente a los grupos de alto
riesgo.

TERCIARIA
Su objetivo es detener o retardad la evolución de un
trastorno ocasionado por la violencia escolar.
Busca mejorar la calidad de vida de los alumnos
mediante el tratamiento y la rehabilitación.
Esta dirigida a sujetos que ya presentan alguna
alteración.

PREVENCIÓN/DETECCIÓN:
Indicadores de observación para identificar a la victima:
Conducta general Conducta concreta
Conducta de miedo, huida
y evitación
-Falta a clase (cosa que antes no sucedía).
-Espera a que no haya nadie para llegar o
salir de la escuela.
-Escoge rutas ilógicas para ir y venir de la
escuela.
-Evita hablar de temas relacionados con la
escuela.
-Oculta el problema, la mayoría de las veces
no informa a los adultos lo que le esta
sucediendo.

Conductas depresivas -llora y muestra dolor fisico o psiquico en ciertos
momentos.
-tristeza, humor inestable, se muestra poco
comunicativo, esta deprimido, llora con facilidad.
-se muestra irascible, expresa ira o rabia.
-conductas de dependencia.
-En casos graves expresa ideación de suicidio e
incluso puede llegar a realizar alguna tentativa.
-Somatizaciones diversas:
- Finge dolencias para evitar determinadas
situaciones y entornos.

Conductas ansiosas o
que expresan
inseguridad
-nerviosismo, ansiedad angustia estrés,
pesadillas… síntomas que pueden derivar en
ataques de pánico.
Busca la cercanía de los adultos en los recreos y
lugares comunes de la escuela.
Se coloca en lugares alejados del resto.
En clase muestra dificultades para hablar, da
una impresión de inseguridad o ansiedad.
Sus conductas parecen indicar baja autoestima o
auto valorización.

Dificultades en las
relaciones
sociales
-Se aísla socialmente en la escuela o en la calle: pasa
mas tiempo en casa que antes, no quiere salir con los
amigos, prefiere estar solo.
-Busca “amigos” y compañeros de juego de menor
edad.
-No tiene ningún amigo, no le invitan a fiestas de otros
compañeros y tampoco organiza ninguna fiesta por que
cree que no acudirá ningún compañero.
- Se le ve aislado en el patio, pasillos, aula.
- Es objeto de burlas, bromas desagradables
- Es de los últimos en ser elegidos en los juegos

Conducta
general
Conducta concreta
Dificultades en las
relaciones
sociales
- Suele estar involucrado en discusiones y peleas en
las que se encuentra indefenso y siempre acaba
perdiendo.
- Adopta el rol de bufón, realizando payasadas.
- Como consecuencia de la situación puede comenzar a
amenazar o agredir a otros.

Descenso del rendimiento
académico
- Presenta un gradual descenso del
rendimiento académico.
- Manifiesta dificultades de atención y
concentración.
- Pierde interes por la actividad escolar y por
el trabajo académico.

Otros indicadores
de bullying
-Pide dinero sin querer decir para que lo
necesita.
-Toma dinero o cosas de la casa para saldar
“deudas” que no existen originadas por alguna
amenaza o chantaje.
-Se queda sin bocadillo, hace las tareas de
otros…
-Presenta señales de agresión física: ropa
rota o estropeada, lesiones externas o marcas
corporales reiteradas…
- Pretextos para justificar su estado. Oculta su
problema.

Otros indicadores
de bullying
- Le suelen faltar objetos personales
- Su material a menudo se encuentra
estropeado, sucio, tirado.
- Aparece su nombre en grafittis o pintadas en
las puertas del baño y paredes.
-Rehúsa decir por que se siente mal, puede
insistir en que no le pasa nada o usar
pretextos para justificar su estado.
-Oculta su problema.

Otros indicadores de
cyberbullying
-Recibe llamadas telefónicas extrañas que le
ponen nervioso y cuyo origen oculta.
-Parece alterado después de usar el
ordenador
-Se muestra alterado después de ver un
mensaje en su móvil.

Indicadores de observación para identificar al agresor:
Conductas manifiestas
de agresión física
-Tiene comportamientos agresivos con
miembros de la familia.
-Agrede físicamente a sus compañeros.
-Rompe, esconde, desordena o estropea
cosas ajenas.
-Persigue a otros.
-Actúa en grupo obstaculizando el paso o
arrinconando a otros.
-En los juegos se enfada con facilidad y
provoca peleas con frecuencia.

de agresión psicológica
-Resalta constantemente defectos físicos de
sus compañeros.
-Humilla y ridiculiza a sus compañeros para
minar su autoestima.
-Con frecuencia se muestra enfadado,
impaciente y emplea tonos despreciativos en
sus valoraciones sobre los demás
-Es intolerante con los demás.
Chantajea y amenaza.

de agresión verbal
-Insulta.
-Se burla, pone apodos.
-Habla mal de otros y calumnia.
-Gasta bromas desagradables a los demás.

Conductas manifiestas de
exclusión social
-Rechaza a algunos compañeros no
dejándoles participar en tareas de grupo,
tanto escolares como de ocio.
-Ignora a otros.
-Influye en sus compañeros para marginar a
alguien.
-Vulnera los derechos de los demás.

Bajo rendimiento
académico
- Se siente insatisfecho, sin motivación para
estudiar.
- Suele tener bajo rendimiento académico.
Otros indicadores - Suele estar involucrado en conflictos
- Trata de imponer sus criterios utilizando la
agresividad verbal, física o psicológica.
- Es impulsivo, no controla sus reacciones
- Tiene baja tolerancia a la frustración.

PREVENCIÓN/SCREENING DEL
ACOSO ESCOLAR
Autora: Maite Garaigordobil
Precedencia: TEA ediciones (2013)
Aplicación: individual y colectiva
Ámbito de aplicación: 12-18 años
Duración: 20 minutos, aproximadamente.
Finalidad: evaluar los niveles de victimización, agresión, observación y
victimización agresiva ante distintos tipos de bullying presencial (físico,
verbal, social y psicológico) y tecnológico o cyberbullying.
Baremacion: se ofrecen puntos de corte para identificar si el evaluado
NO tiene problemas, si esta en situación de RIESGO o si hay un
PROBLEMA en los cuatro roles (victimización, agresión, observación y
victimización agresiva. Relacionados con situaciones de bullying y
cyberbullying. Además se ofrecen baremos en percentiles en función
de la edad y el sexo.

PREVENCIÓN/NORMAS DE
APLICACIÓN DEL SCREENING
Recomendaciones generales:
1. Disponga la organización de la sala en modo de examen, realizando los
cambios que se precisen para ello.
2. Compruebe que todos los examinados tienen el material necesario antes de
comenzar(bolígrafo o lápiz y goma de borrar)
3. Trate de favorecer un clima relajado, evitando tanto la aparición de actitudes
de ansiedad como de despreocupación a la hora de cumplimentar el test.
4. Haga hincapié en que se responda el cuestionario con la mayor honestidad
posible, ya que el objetivo no es examinarlos si no ayudarlos.
5. Indique que os resultados de la evaluación se trataran de manera confidencial
y que esa información se tratara con cautela.
6. Procure que todo el grupo comience a completar la prueba al miso tiempo,
puesto que la uniformidad en la velocidad facilita el control sobre la
cumplimentación del cuestionario.
7. Durante la realización de la prueba es importante que este atento a posibles
dificultades que pueda haber en la comprensión de los ítems o preguntas.
8. Al finalizar, pida a los examinados que repasen todos los ítems para
comprobar si han dejado alguno sin responder.

ATENCIÓN
Terminar con la violencia
incrementa las oportunidades
de crecimiento.

ATENCIÓN/INTEGRAR EXPEDIENTE
HISTORIA CLÍNICA (Estado mental)
HISTORIA FAMILIAR
ANTECEDENTES ESCOLARES
HISTORIA SOCIAL
SÍNTOMAS Y SIGNOS:
MEDICAMENTOS:
EVALUACIÓN PSICOMÉTRICA:

ATENCIÓN/TRATAMIENTO
TRABAJO CON LOS MENORES: buscando Resignificar el evento de violencia
que se ha vivido, este puede marcar en mayor o menor grado su vida, pero no
debe determinar su historia.
TRABAJO CON EL PRESUNTO AGRESOR: apoyar al presunto agresor para
que reconozca su propia violencia, la acepte y pueda resolverla, para ir re
integrando al trabajo educativo. De no brindarse el apoyo necesario se
provoca y se mantiene un circulo disfuncional par el docente que regresa al
“campo de batalla”, sin haber sanado, a seguir siendo herido por nuevas
historias de violencia y dolor.
TRABAJO CON TESTIGOS DE VIOLENCIA: el efecto en los menores por ser
testigos de la violencia es equivalente a los daños que produce el maltrato en
quien lo recibe directamente.

Atención Inmediata:
PSICOTERAPIA INDIVIDUAL BREVE Y DE EMERGENCIA
ORIENTACIÓN FAMILIAR GRUPOS
AYUDA MUTUA
INTERVENCIÓN EN CRISIS.

Niño abusado trastorno depresivo y se remite directo a terapia bajo
Secretaria de salud.
Módulos de atención a la violencia en jurisdicción sanitaria.
(Tampico madero Altamira, Mante, victoria, san Fernando, valle hermoso,
matamoros Reynosa, jaumave)
Como prevenir: desarrollo de habilidades para la vida, atención
primaria (solo para prevención)
Como detectar: screening
Como atender:
Pagina 19 y 20 checar manual, pagina 13

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