Diseno Curricular por Competencias en Mineria

1. Diseño Curricular por competencias en Minería para Educación Técnica Media de Artes Industriales
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD DR. RAFAEL BELLOSO CHACÍN
VICERECTORADO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO
DECANATO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO
PROGRAMA: MAESTRÍA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
MENCIÓN: GERENCIA EDUCATIVA
Autor: Lcdo. Carlos Gómez
Tutora: Dra. Mineira Finol de F.
Diseño Curricular por competencias en Minería para
Educación Técnica Media de Artes Industriales
Maracaibo, Julio de 2007

2. Diseño Curricular por competencias en Minería para Educación Técnica Media de Artes Industriales
Recorrido de la Investigación
CAPÍTULO II
MARCO
TEÓRICO
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
CAPÍTULO III
MARCO
METODOLÓGICO
Período: Mayo 2006 – Junio 2007
Espacial: Sub- Región Guajira, Municipio Páez
CONCLUSIONES
Y
RECOMENDACIONES
RESULTADOS
DE LA
INVESTIGACIÓN
CAPÍTULO IV
LA PROPUESTA
CAPÍTULO V

3. Diseño Curricular por competencias en Minería para Educación Técnica Media de Artes Industriales
EL PROBLEMA
Incorporarse al
mercado laboral
Descongestionando
la demanda
UNESCO - OEA
REFORMA EDUCATIVA
Factibles
Contextualizados
Flexibles
Innovadores
Regionalización
MODELO CURRICULAR
L. O. E. (1980)
Poca pertinencia social
Desfasado de la realidad cultural
Descontextualizado del mercado laboral
Desvinculado de procesos políticos
DISEÑOS CURRICULARES
Maldonado (2001)

4. Diseño Curricular por competencias en Minería para Educación Técnica Media de Artes Industriales
Formulación del Problema
Se formula a través de la propuesta de
un diseño curricular por competencias
en minería para educación técnica
media de artes industriales, que
responda a los requerimientos de la
Sub-Región Guajira, Municipio Páez y
las necesidades del mercado
ocupacional.

5. Diseño Curricular por competencias en Minería para Educación Técnica Media de Artes Industriales
OBJETIVO GENERAL
Proponer un diseño curricular
por competencias en Minería
para Educación Técnica Media de
Artes Industriales en la Sub-
Región Guajira, Municipio Páez.
OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN
 Diseñar la composición curricular por
competencias en Minería para Educación
Técnica Media de Artes Industriales.
 Identificar el mercado ocupacional con
énfasis en las oportunidades que
proporciona la empresa carbonífera.
 Identificar los tipos de competencias
requeridas en las actividades
empresariales e industriales de la Sub-
Región Guajira, Municipio Páez.
 Definir el perfil educacional por
competencias para el egresado en Minería
como Técnico Medio de Artes Industriales
en correspondencia con la realidad socio-
cultural y económica de la Sub-Región
Guajira, Municipio Páez.
 Establecer los fundamentos del Diseño
Curricular por Competencias en Minería
para Educación Técnica Media de Artes
Industriales.
Objetivos Específicos

6. Diseño Curricular por competencias en Minería para Educación Técnica Media de Artes Industriales
Diseñar la composición curricular por
competencias en minería para ser ofertada en
la Educación Técnica Media, determinando el
perfil de egreso de los estudiantes.
Elaborar los fundamentos curriculares por
competencias que sean pertinentes.
Motivar a los acompañantes del proceso de
enseñanza a ser investigador e innovador para
proyectar nuevos avances.
Beneficiaría al estudiantado, la implantación del
diseño curricular por competencias en minería
en centros educativos pilotosal.
PRÁCTICA
METODOLÓGICA
SOCIAL
TEÓRICA
JUSTIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN

7. Diseño Curricular por competencias en Minería para Educación Técnica Media de Artes Industriales
Antecedentes de la Investigación
MARCO TEÓRICO
Marcano (1999)
“Coherencia y pertinencia de los diseños curriculares
para la formación docente: un estudio comparativo.”
La propuesta basada en el diseño o rediseño
de los currículos y los resultados obtenidos
en este trabajo.
Fuenmayor (2005)
“Propuesta Curricular para la formación de técnicos
medios en especialidad Ciencias Agrícolas, en el
Municipio Mara.”
El análisis de la demanda del mercado para
una nueva opción curricular, la investigación
de tipo descriptivo, de campo, a través de un
diseño no experimental, los dos universos
poblacionales.
Paredes (2004)
“Relación teoría-práctica en el quehacer curricular de la
Mención Educación Básica Integral.”
Investigación descriptiva, de campo, las
técnicas de análisis de contenido, el análisis
del plan de estudio y los documentos
curriculares.
Zambrano (1999)
“Propuesta de un programa de formación pedagógica
polivalente: Una alternativa cónsona con los principios y
componentes del Curriculum Básico Nacional.”
Modalidad proyecto factible, los resultados y
la propuesta a la construcción del perfil
pedagógico que exige la reforma curricular.

8. Diseño Curricular por competencias en Minería para Educación Técnica Media de Artes Industriales
Tobón, Rial, Carretero y García (2006)
Es la actividad de selección de contenidos
esenciales para vivir en la sociedad y
desempeñarse en ella, lo cual implica elegir
actitudes, habilidades procedimentales y
conocimientos básicos. Y el enfoque por
competencias insertado en el diseño teniendo en
cuenta los requerimientos del mundo laboral –
profesional como también los grandes
problemas de la sociedad y de la investigación.
SISTEMA DE VARIABLES
(Conceptualización)
Diseño Curricular por Competencias

9. Diseño Curricular por competencias en Minería para Educación Técnica Media de Artes Industriales
CONSTITUCIÓN BOLIVARIANA
DE VENEZUELA
FUNDAMENTADA: Corrientes del pensamiento
FINALIDAD: Potencial Creativo
BASADA: Valoración ética del trabajo y
Participación activa
PROYECTO DE LEY
ORGÁNICA DE EDUCACIÓN
Políticas educativas: Generación de trabajo y empleo
Demandas psicosociales
LEY ORGÁNICA PARA LA PROTECCIÓN
DEL NIÑO Y DEL ADOLESCENTE
Vinculación entre el estudio y el trabajo.
Orientación vocacional de los adolescentes
Actividades de formación para el trabajo
Necesidad de desarrollo económico
LEY SOBRE EL INSTITUTO NACIONAL
DE COOPERACIÓN EDUCATIVA
Se denominan aprendices los trabajadores
menores de (18) y mayores de (14) años
Formación profesional sistemática del oficio
en el cual trabajan
BASE LEGAL
LEY ORGÁNICA
DE TRABAJO
LOS PATRONOS: Obligados a concederles las facilidades
Los menores que tengan más de catorce (14) años pero
menos de diez y seis (16) pueden desarrollar labores
Art. 102
Art. 57
Art. 58
Art. 248
Art. 261
Art. 13

10. Diseño Curricular por competencias en Minería para Educación Técnica Media de Artes Industriales
OPERACIONALIZACIÓN DE LA VARIABLE
VARIABLES DIMENSIONES INDICADORES
Diseño
Curricular por
Competencias
Mercado
ocupacional
Mercado laboral
Mercado de recursos
humanos
Tipos de
Competencias
Laborales
Genéricas
Técnicas
Metodológicas
Sociales
Participativas
Perfil
educacional
Personal
Académico.(pre-profesional)
Laboral. (pre-ocupacional)
Fundamentos
curriculares
Teleológico
Filosófico
Sociológico
Psicológico
Pedagógico
Científico Tecnológico
Composición
Curricular
Objetivos curriculares
Plan de estudios
Carta descriptiva
BASES TEÓRICAS
Chiavenato, I. 2002
Carbozulia / IESA 2004
Rodríguez, G. 2006
Levy – L., C. 2003
Benavides, O. 2001
Hay – Group 2004
Maldonado, M. 2002
Alles, M. 2005
Levy – L.eboyer, C. 2003
Benavides, O. 2001
Sánchez y Jaimes 1985
Bravo, L. 1988
Vilchez, N. 2005
Maldonado, M. 2002
Iafrancesco G. 2004
Orta y Useche 2000
Iafrancesco G. 2004
Vilchez, N. 2005
Arnaz, J. 1997
Bravo, L. 1988

11. Diseño Curricular por competencias en Minería para Educación Técnica Media de Artes Industriales
MARCO METODOLÓGICO
178 sujetos distribuidos en:
• 05 Supervisores
• 07 Directores
• 101 Docentes
• 21 Gerentes de Empresas
• 20 Supervisores
• 24 Coordinadores
Población
CENSO POBLACIONAL
• Descriptiva, De campo, Documental
• Modalidad de Proyecto Factible
Tipo de Investigación
• De Campo, Bibliográfico
• No experimental
• Transaccional descriptivo
Diseño

12. Diseño Curricular por competencias en Minería para Educación Técnica Media de Artes Industriales
Técnicas de
Recolección de Datos 1
Encuesta
Instrumento: Cuestionario
PERSONAL EDUCATIVO
PERSONAL EMPRESARIAL
Validez
Análisis
Contenido
Juicio de cinco expertos
Técnicas de
Análisis de Datos
Estadística Descriptiva:
Frecuencial - Porcentual
Observación
Documental
Instrumento: Matriz de Análisis Fundamento Curricular
Composición Curricular
Técnicas de
Recolección de Datos 2
Alpha de
Cronbach
Prueba Piloto:
U. E. Arq. Santa María de Guana y U. E. Don Bosco
Supervisores Educativos
Carbones de la Guajira y Carbones del Guasare
Directivos y Docentes: rtt = 0,79
Supervisores Educativos: rtt 0,61 y 0,89
Supervisores, Coordinadores y Gerentes Empresariales: rtt 0,62 y 0,88
Confiabilidad

13. Diseño Curricular por competencias en Minería para Educación Técnica Media de Artes Industriales
A veces No Si
Dimensión Indicador
Sup.
Educ.
%
Ger.
Emp.
%
Cor.
Emp.
%
Sup.
Emp.
%
Sup.
Educ.
%
Ger.
Emp.
%
Cor.
Emp.
%
Sup.
Emp.
%
Sup.
Educ.
%
Ger.
Emp.
%
Cor.
Emp.
%
Sup.
Emp.
%
Mercado
Ocupacional
Mercado Laboral
40 14 38 20 - - 4 10 60 86 58 70
Mercado del
Recurso Humano
40 48 4 20 - - 8 10 60 52 88 70
TOTAL 40 31 21 20 - - 6 10 60 69 73 70
RESULTADOS DE LA INVESTIGACIÓN
Chiavenato (2002)
“Originado por la organización, que ofrece
oportunidades de trabajo e integra ese
mercado de posibilidades laborales”
“El conjunto de candidatos al empleo, que
ofrecen habilidades, conocimientos y destrezas,
a la organización que aspiran ingresar”
Chiavenato (2002)

14. Diseño Curricular por competencias en Minería para Educación Técnica Media de Artes Industriales
RESULTADOS DE LA INVESTIGACIÓN
Nada Indispensable Poco Indispensable Indispensable Muy Indispensable
Dimensión Indicador
Dir.
%
Doc.
%
Sup.
%
Dir.
%
Doc.
%
Sup.
%
Dir.
%
Doc.
%
Sup.
%
Dir.
%
Doc.
%
Sup.
%
Tipos de
Competencias
Laborales - - - 14 9 20 29 18 20 57 73 60
Genéricas - - - 14 9 20 15 25 20 71 66 60
Técnicas - - - 14 9 20 43 17 - 43 74 80
Metodológicas - - - 14 9 20 29 18 20 57 73 60
Sociales - - - 14 9 20 29 18 20 57 74 60
Participativas - - - 14 9 20 29 25 20 57 66 60
TOTAL - - - 14 9 20 29 20.1 16.6 57 71 63.3
Nada Indispensable Poco Indispensable Indispensable Muy Indispensable
Dimensión Indicador
Ger.
%
Cor.
%
Sup.
%
Ger.
%
Cor.
%
Sup.
%
Ger.
%
Cor.
%
Sup.
%
Ger.
%
Cor.
%
Sup.
%
Tipos de
Competencias
Laborales - - - 14 9 10 33 33 40 53 58 50
Genéricas - - - 14 8 10 19 21 30 67 71 60
Técnicas - - - 14 8 10 24 25 40 62 67 50
Metodológicas - - - 14 8 10 19 29 35 67 63 55
Sociales - - - 14 9 15 19 33 40 67 58 45
Participativas - - - 14 9 15 14 33 35 72 58 50
TOTAL - - - 14 8,5 11,6 21,3 29 36.6 64,6 62,5 53.3
Benavides (2001)
Conjunto de atributos personales visibles que se aportan al trabajo.
Maldonado (2002)
Comportamientos asociados con desempeños comunes a diversas ocupaciones.

15. Diseño Curricular por competencias en Minería para Educación Técnica Media de Artes Industriales
Nada Indispensable Poco Indispensable Indispensable Muy Indispensable
Dimensión Indicador
Dir.
%
Doc.
%
Sup.
%
Dir.
%
Doc.
%
Sup.
%
Dir.
%
Doc.
%
Sup.
%
Dir.
%
Doc.
%
Sup.
%
Perfil Educacional
Personal - - - 14 9 20 29 17 20 57 74 60
Académico - - - 14 9 40 29 18 20 57 73 40
Laboral - - - 14 9 20 29 18 40 57 73 40
TOTAL - - - 14 9 26,6 29 17,6 26,6 57 73,3 46,6
Nada Indispensable Poco Indispensable Indispensable Muy Indispensable
Dimensión Indicador
Ger.
%
Cor.
%
Sup.
%
Ger.
%
Cor.
%
Sup.
%
Ger.
%
Cor.
%
Sup.
%
Ger.
%
Cor.
%
Sup.
%
Perfil Educacional
Personal - - - 14 9 15 14 16 35 72 75 50
Académico - - - 14 9 15 14 16 45 72 75 40
Laboral - - - 14 9 15 24 33 30 62 58 55
TOTAL - - - 14 9 15 17,3 21,6 36.6 68,6 69,3 48.3
RESULTADOS DE LA INVESTIGACIÓN
Está direccionado desde el modelo
antropológico de la institución.
Iafrancesco (2004)
Competencias específicas y
genéricas, vista desde la profesión.
Tobón, Rial,
Carretero y García (2006)
Las habilidades y destrezas
necesarias para asumir labores.
Iafrancesco (2004)

16. Diseño Curricular por competencias en Minería para Educación Técnica Media de Artes Industriales
Mercado del Recurso
Humano
* Destrezas requeridas
* Habilidades exigidas
* Desempeño de manera polivalente
* Conocimiento empírico para el
cargo
* Posible traslado
* Actitudes sugeridas por el mercado
ocupacional
* Capacidades desarrolladas para
ejercer un cargo.
* Experiencia asimilada en el
mercado de trabajo
* Vinculación de los valores
profesionales
* Potencialidades centradas en un
perfil laboral
* Comportamiento idóneo
Chiavenato, I. 2002
Carbozulia / IESA 2004
Rodríguez, G. 2006
Mercado Laboral * Factores de crecimiento económico
* Calidad en el puesto de trabajo
* Perfil de cargo
* Oportunidades laborales
* Naturaleza del puesto de trabajo
* Contexto laboral
* Ocupación de tareas exigidas
* Requerimientos del puesto de
trabajo
Chiavenato, I. 2002
Carbozulia / IESA 2004
Rodríguez, G. 2006
Dimensión:
Mercado Ocupacional
Descripción: Elementos requeridos
para la formación del Técnico Medio
de Artes Industriales mención:
Minería
AUTORES
SINOPSIS DEL
DIAGNÓSTICO

17. Diseño Curricular por competencias en Minería para Educación Técnica Media de Artes Industriales
Dimensión: Tipos de
Competencias
Descripción: Elementos requeridos para
la formación del Técnico Medio de Artes
Industriales mención: Minería
AUTORES
SINOPSIS DEL
DIAGNÓSTICO
Competencias
Técnicas
* Teorías alusivas al puesto de
trabajo
* Principios universales para su
desempeño laboral
* Funciones técnicas para lograr el
acabado del producto
* Métodos para alcanzar tareas
definidas.
* Actitudes acordes durante su
desempeño.
Levy – L., C. 2003
Benavides, O. 2001
Hay – Group 2004
Maldonado, M. 2002
Alles, M. 2005
Competencias
Laborales
* Flexibilidad
* Transferencia de conocimiento
* Búsqueda de nueva información
* Ambiente de equipo
* Reconoce los riegos
* Capacidad de aprende
Levy – L., C. 2003
Benavides, O. 2001
Hay – Group 2004
Maldonado, M. 2002
Alles, M. 2005
Competencias
Genéricas
* Amplitud de conocimientos
* Astucia para tener un
entendimiento claro
* Razonamiento para encontrar
alternativas
* Enfoque en conseguir resultados
* Capacidad de liderazgo
* Sensibilidad para identificar otros
puntos de vista
* Cooperación para trabajar en
equipo
* Orientación a conseguir objetivos a
largo plazo
* Manejo de la informática
* Capacidad de planeación
* Dominio de un segundo idioma
Levy – L., C. 2003
Benavides, O. 2001
Hay – Group 2004
Maldonado, M. 2002
Alles, M. 2005
Competencias
Metodológicas
* Transferencia de experiencia
* Actuación idónea
* Estrategias para alcanzar metas
* Vías de solución
* Relaciona la teoría y la práctica
* Sistematización del conocimiento
* Identifica situaciones complejas
* Condiciones concretas del trabajo
Levy – L., C. 2003
Benavides, O. 2001
Hay – Group 2004
Maldonado, M. 2002
Alles, M. 2005
Competencias
Sociales
* Disposición al trabajo
* Capacidad de adaptación
* Capacidad de intervención
* Disposición a la cooperación
* Honradez
* Rectitud
* Espíritu de equipo
* Vida productiva
* Perfeccionamiento de atributos
* Relaciones interpersonales
Levy – L., C. 2003
Benavides, O. 2001
Hay – Group 2004
Maldonado, M. 2002
Alles, M. 2005
Competencias
Participativas
* Expresar su sentir sincero
* Dispuesto a asumir
responsabilidades
* Interactúa desde su puesto de
trabajo
* Participa en la transformación
social
* Decidir ante alguna dificultad
* Participa en la organización
* Relación con el entorno
* Compromiso organizacional
Levy – L., C. 2003
Benavides, O. 2001
Hay – Group 2004
Maldonado, M. 2002
Alles, M. 2005

18. Diseño Curricular por competencias en Minería para Educación Técnica Media de Artes Industriales
Perfil Personal * Comunicación
* Aprovecha la diversidad
* Medidas de seguridad e higiene ambiental
* Calcula distancias de barrenos
* Autodominio
* Creatividad
* Inspecciona las áreas impactadas.
* Reforesta la áreas impactadas
* Monitorea los equipos de actividad minera
* Solidaridad
* Perseverancia
* Analiza muestra de minerales.
Iafrancesco, G. 2004
Vilchez, N. 2005
Sánchez y Jaimes 1985
Bravo, L. 1988
Dimensión:
Perfil Educacional
Descripción: Elementos requeridos
para la formación del Técnico Medio de
Artes Industriales mención: Minería
AUTORES
Perfil Académico * Superación
* Empatía
* Identifica tipos de suelos
* Elabora informes de producción minera
* Lealtad
* Carácter
* Compromiso
* Respeto
* Manejo de maquinaria
* Solidaridad
* Manipulación de herramientas
Iafrancesco, G. 2004
Vilchez, N. 2005
Sánchez y Jaimes 1985
Bravo, L. 1988
SINOPSIS DEL
DIAGNÓSTICO
Perfil Laboral * Ecológico
* Laboriosidad
* Coordina actividades de transporte mineros
* Analiza las incidencias de fosas sedimentarias
* Monitorea el funcionamiento de los equipos
* Detecta y reporta riesgos de seguridad industrial
* Tolerancia
* Ejecuta actividades de trituración del mineral
* Manejo de conflicto
* Lectura de planos topográficos
* Autoevaluación
* Ejecuta operaciones de explotación minera
* Ejecuta operaciones de exploración minera
* Eficacia
Iafrancesco, G. 2004
Vilchez, N. 2005
Sánchez y Jaimes 1985
Bravo, L. 1988

19. Diseño Curricular por competencias en Minería para Educación Técnica Media de Artes Industriales
TELEOLÓGICO FILOSÓFICO SOCIOLÓGICO PEDAGÓGICOPSICOLÓGICO CIENTIFÍCO TECNOLÓGICO
FUNDAMENTOS CURRICULARES
Enseñanza en
el individuo
Currículo
Valores Naturaleza del
conocimiento
Influencia el
Trata
sobre
La idea de hombre en la
construcción curricular
Enfoques educativos-culturales
Determina
Competencias para
interpretar el mundo
Los problemas
del ser humano
Pertinentes
Espacio Tiempo
Formar un tipo de
hombre integral
Recrea
Transformar la realidad
Pensar Sentir
Actuar
Resultado de una
selección cultural
Entorno y contexto social
Determina
La estructura y el
funcionamiento escolar
Alternativa
s
curriculare
s
Culturas y sus particularidades
Comprende
Proyecto cultural
El propósito
Preservar
la cultura
Situaciones y
características sociales
Nivel y modalidad
educativa
Refleja
Diseño
curricular
La educación
El aprendizaje
En el proceso de
educar al hombre
Interés
Potencialidades
y valores
Conocimiento
El funcionamiento
de la mente humana
En sus
Dimensiones
CulturalEspiritual
Cognitiva
Comunicativa
PsicobiológicaSocioafectivo
Histórico
Social
Articula con otras profesiones
Aplicación de
Conocimientos tecnológicos
Clasificación de las profesiones
Establece
Desempeño favorable
La producciónLos oficios
Permite un
Competencias que
Los instrumentos
Nuevas
conocimientos
Campo de estudio
Fenómeno de
la educación
Didáctico
Involucra lo
Educativo
Regula el
Currículo
Soporta
Prácticas
pedagógicas
Producción de
Pedagogía
Ciencias nutrientes
Finalidades de la educación
Teoría
Intercepción de
Filosofía
Sociología
Psicología

20. Diseño Curricular por competencias en Minería para Educación Técnica Media de Artes Industriales
COMPOSICIÓN CURRICULAR
OBJETIVOS CURRICULARES PLAN DE ESTUDIO CARTA DESCRIPTIVA
Los resultados generales
Descripción
Conjunto de
necesidades sociales
Contribuye
Sociocultural
Cambio
La institución
Valiosos por
Individual
Los resultados
Experiencias de aprendizaje
Medios
Sirven como
Para obtener
Comunicación entre
AlumnosProfesores
Administradores
académicos
Evalúa
Procedimientos
Términos generales
Determina
Programas de la materia
Desde los
El proceso de
evaluación
Que desarrolla
Que integran
Los objetivos Los contenidos
Las estrategias
metodológicas
Aprendizajes
Descripción de
Ser alcanzados
Que deberán
Formación el educando
Que ha de aprender
Basado
Como proceso
Concreto y determinado
En la
Procesos
Personalidad de los estudiantes
Caracteriza
Fines del sistema
educacional
Establece
Intereses educativos
Une los
Redefinen las funciones
Enfoques que
Nuevo deber ser
Plantea un
La diacronía de
las unidades
Trazan secuencias
Transcurrir de la escolaridad
Suministra el contenido
Fase que
Función
Comunicar
Desde
La selección
Fuentes
Simultáneamente
La sincronía de
las unidades
Se cursan
Deben ser
Examinar
La cantidad de aprendizajes
El orden y circunstancias
La integración
El modelo pedagógico
El tipo de unidades curriculares
El perfil académico
Sistema de objetivos
Expresa
Reiteran
Se
Pertinentes al logro de
los objetivos curriculares
Los cursos
Objetivos particulares de
los objetivos curriculares
Deriva
La clase de conducta que
adquirirán los alumnos
Descripción de
El logro de objetivos
particulares
Comunicativos
Estructuran
Unidad elemental
La evaluación
Desde
Ser
Intelectuales
Socioafectivos
Psicomotrices
Espirituales
Saber
Sentir
Saber hacer
Expresar
Conductas deseadas
fines y principios
Dispuestos
Se clasifican
Instructivos
educativos
Los objetivos
educacionales
Grado de
trascendencia
Los estudiantes
Conforman un proceso
Define
La formulación
de los objetivos
Los alcances
Se clasifican
Transformación
Se redactan
Términos de
aprendizaje
Orientar
Guiar
Normar
Actividades
Obtenerse en un
proceso educativo
Deben

21. Diseño Curricular por competencias en Minería para Educación Técnica Media de Artes Industriales
LA PROPUESTA
EDUCATIVO
ENTORNO
EMPRESARIAL
Ley de Educación
(1980) Art. 15
Proyecto de Ley Orgánica
de Educación
(2001) Art. 18
Los principios de unidad
Coordinación
Factibilidad
Regionalización
Flexibilidad
Innovación
Las peculiaridades regionales
Facilitar las ofertas curriculares
Adaptarlos al contexto inmediato

22. Diseño Curricular por competencias en Minería para Educación Técnica Media de Artes Industriales
CONSTITUCIÓN BOLIVARIANA
DE VENEZUELA
Integral, de calidad, permanente, igualdad de
condiciones y oportunidades
Art. 103
PROYECTO DE LEY
ORGÁNICA DE EDUCACIÓN
Valores de la cultura y del trabajo
Mejora económica
Desarrollo y aprovechamiento de las potencialidades
Necesidades científicas, tecnológicas, sociales, económicas y productivas
LEY ORGÁNICA PARA LA PROTECCIÓN
DEL NIÑO Y DEL ADOLESCENTE
Vinculación entre el estudio y el trabajo.
Orientación vocacional de los adolescentes
Actividades de formación para el trabajo
Profesión u oficio con el sistema de enseñanza
LEY SOBRE EL INSTITUTO NACIONAL
DE COOPERACIÓN EDUCATIVA
Aprendices los trabajadores menores
de (18) y mayores de (14) años
Sometidos a formación profesional sistemática del
oficio en el cual trabajan y que no estén egresados
para el dicho oficio
BASE LEGAL
LEY ORGÁNICA
DE TRABAJO
Aprendices los menores sometidos a formación
profesional, donde trabajen en un oficio y sin
que previamente hubiesen egresado.
LEY ORGÁNICA DE CIENCIA,
TECNOLOGÍA E INNOVACIÓN
Mejorar la calidad de vida
Fomentar el talento humano
Fomentar la calidad e
innovación productiva
Art. 58
Art. 58
Art. 267
Art. 13
Art. 14

23. Diseño Curricular por competencias en Minería para Educación Técnica Media de Artes Industriales
Diseñar la composición curricular por
competencias en minería para Educación
Técnica Media de Artes Industriales.
OBJETIVOS DE LA PROPUESTA
Desde el Diseño Curricular por
Competencias, contribuir a la
formación integral de un
Técnico Medio de Artes
Industriales en Minería para la
Sub-Región Guajira, Municipio
Páez en correspondencia con
las necesidades detectas en el
entorno.
Establecer los fundamentos del Diseño
Curricular por Competencias en Minería para
Educación Técnica Media de Artes
Industriales.
Diseñar el perfil educacional por competencias
para el egresado en Minería como Técnico
Medio de Artes Industriales en
correspondencia con la realidad socio-cultural
y económica de la Sub-Región Guajira,
Municipio Páez.
Definir los tipos de competencias requeridas
en las actividades empresariales e industriales
en la Sub-Región Guajira, Municipio Páez.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS

24. Diseño Curricular por competencias en Minería para Educación Técnica Media de Artes Industriales
Diseño curricular por competencias
ESTRUCTURA DE LA PROPUESTA
Laborales TécnicasGenéricas Metodológicas Sociales Participativas
Objetivos Curriculares Plan de Estudio Carta Descriptiva
Teleológico Filosófico Psicológico Pedagógico Sociológico Científico Tecnológico
Mercado
Laboral
Mercado del
Recurso Humano
Personal Académico Laboral
Tipos de Competencias
Composición Curricular
Fundamentos Curriculares
Mercado Ocupacional
Perfil Educacional
FASE II
FASE V FASE IV
FASE I FASE III

25. Diseño Curricular por competencias en Minería para Educación Técnica Media de Artes Industriales
ASIGNATURA HORA
ALUMNO
HORA
PROFESOR
Clasif.
Castellano y Literatura 3 3 *
Matemática aplicada 4 4 *
Historia de Venezuela 4 4 *
Inglés aplicado 3 3 *
Educación Física 2 2 *
Física aplicada 3 3 *
Química Orgánica 3 3 *
Dibujo Técnico (E. P.) 3 3 **
Tecnología e informática aplicada 2 2 **
Pre - Militar 2 2 *
P. T. Minería (E. P.) 25 25 (**)
Total 54 54
Clasificación (*) Asignaturas comunes exigidas por el programa de cualquier especialidad.
Clasificación (**) Asignaturas especificas de la especialidad.
Los programas de las asignaturas profesionales se orientan de acuerdo con la mención
correspondiente. De acuerdo con lo dispuesto en el Artículo 1º. De la Resolución Nº. 1982 del 18-12-1976.
En este Plan de Estudio será asumido el Programa Nacional de Pasantías con sus reformas
estableciendo una Pre-pasantías, Pasantías y Post-pasantías.
PLAN DE ESTUDIO
CÓDIGO: _________BACHILLERATO TÉCNICO MEDIO EN ARTES INDUSTRIALES MENCIÓN MINERÍA
/ 3 AÑOS DE ESTUDIO
Credencial: Titulo de BACHILLERATO TÉCNICO MEDIO EN ARTES INDUSTRIALES MENCIÓN MINERÍA
REQUISITO: Certificado de Educación Secundaria General o su Equivalente
1er. Año (Desde 2007 hasta 2008)

26. Diseño Curricular por competencias en Minería para Educación Técnica Media de Artes Industriales
ASIGNATURA HORA
ALUMNO
HORA
PROFESOR
Clasif.
Inglés aplicada 3 3 *
Geografía de Venezuela 4 4 *
Matemática aplicada 3 3 *
Física aplicada 3 3 *
Química Inorgánica 3 3 **
Dibujo Técnico (E. P.) 3 3 **
Tecnología e Informática aplicada 2 2 **
Pre - Militar 2 2 *
P. T. Minería (E. P.) 30 30 (**)
Total 53 53
Clasificación (*) Asignaturas comunes exigidas por el programa de cualquier especialidad.
Clasificación (**) Asignaturas especificas de la especialidad.
Los programas de las asignaturas profesionales se orientan de acuerdo con la mención correspondiente.
De acuerdo con lo dispuesto en el Artículo 1º. De la Resolución Nº. 1982 del 18-12-1976.
En este Plan de Estudio será asumido el Programa Nacional de Pasantías con sus reformas estableciendo
una Pre-pasantías, Pasantías y Post-pasantías.
PLAN DE ESTUDIO
CÓDIGO: _________BACHILLERATO TÉCNICO MEDIO EN ARTES INDUSTRIALES MENCIÓN MINERÍA
/ 3 AÑOS DE ESTUDIO
Credencial: Titulo de BACHILLERATO TÉCNICO MEDIO EN ARTES INDUSTRIALES MENCIÓN MINERÍA
REQUISITO: Certificado de Educación Secundaria General o su Equivalente
2do. Año (Desde 2008 hasta 2009)

27. Diseño Curricular por competencias en Minería para Educación Técnica Media de Artes Industriales
ASIGNATURA HORA
ALUMNO
HORA
PROFESOR
Clasif.
Tecnología e informática aplicada 2 2 **
Seguridad industrial e higiene Ambiental 2 2 (**)
Legislación Minera 2 2 (**)
Ética Profesional 2 2 (**)
P. T. Minería (E. P.) 36 36 (**)
Total 44 44
Clasificación (*) Asignaturas comunes exigidas por el programa de cualquier especialidad.
Clasificación (**) Asignaturas especificas de la especialidad.
Los programas de las asignaturas profesionales se orientan de acuerdo con la mención correspondiente.
De acuerdo con lo dispuesto en el Artículo 1º. De la Resolución Nº. 1982 del 18-12-1976.
En este Plan de Estudio será asumido el Programa Nacional de Pasantías con sus reformas estableciendo
una Pre-pasantías, Pasantías y Post-pasantías.
PLAN DE ESTUDIO
CÓDIGO: _________BACHILLERATO TÉCNICO MEDIO EN ARTES INDUSTRIALES MENCIÓN MINERÍA
/ 3 AÑOS DE ESTUDIO
Credencial: Titulo de BACHILLERATO TÉCNICO MEDIO EN ARTES INDUSTRIALES MENCIÓN MINERÍA
REQUISITO: Certificado de Educación Secundaria General o su Equivalente
3er. Año (Desde 2009 hasta 2010)

28. Diseño Curricular por competencias en Minería para Educación Técnica Media de Artes Industriales
TERCER AÑO
Mercado Laboral:
Ocupación de tareas exigidas
por la empresa
Calidad en el puesto de trabajo
Mercado del Recurso Humano:
Desempeño de manera
polivalente
Conocimiento empírico para el
cargo
Posible traslado a otro cargo
Vinculación de los valores
profesionales
Comportamiento idóneo
PRIMER AÑO
Mercado Laboral:
Mercado laboral
Factores de crecimiento económico
Oportunidades laborales
promovidas por la empresa
Contexto laboral que demandan las
empresas
Mercado del Recurso Humano:
Destrezas requeridas por la
empresa
Actitudes sugeridas por el mercado
ocupacional
Capacidades a desarrollar para
ejercer un cargo
CARTA DECRIPTIVA:
MERCADO OCUPACIONAL BACHILLER TÉCNICO MEDIO EN ARTES INDUSTRIALES MECNIÓN: MINERÍA
SEGUNDO AÑO
Mercado Laboral:
Requerimientos del puesto de
trabajo
Naturaleza del puesto de trabajo
Perfil de cargo establecido por la
empresa
Mercado del Recurso Humano:
Habilidades exigidas al cargo
Experiencia asimilada en el
mercado de trabajo
Potencialidades centradas en un
perfil laboral

29. Diseño Curricular por competencias en Minería para Educación Técnica Media de Artes Industriales
SEGUNDO AÑO
Competencias Laborales:
Orientación hacia al logro
Flexibilidad
Ambiente de equipo
Competencias Genéricas:
Capacidad de liderazgo
Cooperación para trabajar en equipo
Capacidad de planeación
Competencias Técnicas:
Principios universales para su
desempeño laboral
Métodos para alcanzar tareas
definidas
Competencias Metodológicas:
Actuación idónea
Transferencia de experiencia
Vías de solución
Competencias Sociales:
Capacidad de adaptación
Capacidad de intervención
Disposición a la cooperación
Competencias Participativas:
Dispuesto a asumir
responsabilidades
Decidir ante alguna dificultad
PRIMER AÑO
Competencias Laborales:
Búsqueda de nueva información
Asume nuevas perspectivas
Capacidad de aprender
Competencias Genéricas:
Sensibilidad para identificar otros
puntos de vista
Orientación a conseguir objetivos a
largo plazo
Manejo de la informática
Dominio de un segundo idioma
Competencias Técnicas:
Teorías alusivas al puesto de trabajo
Funciones técnicas para lograr el
acabado del producto
Competencias Metodológicas:
Estrategias para alcanzar metas
Relaciona la teoría y la práctica
Sistematización del conocimiento
Competencias Sociales:
Honradez
Rectitud
Espíritu de equipo
Competencias Participativas:
Expresar su sentir sincero
Participa en la transformación social
CARTA DESCRIPTIVA:
TIPOS DE COMPETENCIAS DEL DISEÑO CURRICULAR POR COMPETENCIAS EN MINERÍA
PARA EDUCACIÓN TÉCNCO MEDIO DE ARTES INDUSTRIALES
TERCER AÑO
Competencias Laborales:
Transferencia de conocimientos
Reconoce los riesgos
Competencias Genéricas:
Amplitud de conocimientos
Astucia para tener un entendimiento
claro
Razonamiento para encontrar
alternativas
Enfoque en conseguir resultados
Competencias Técnicas:
Actitudes acordes durante su
desempeño
Competencias Metodológicas:
Identifica situaciones complejas
Condiciones concretas del trabajo
Competencias Sociales:
Disposición al trabajo
Vida productiva
Perfeccionamiento de atributos
Relaciones interpersonales
Competencias Participativas:
Interactúa desde su puesto de
trabajo
Participa en la organización
Compromiso organizacional
Relación con el entorno

30. Diseño Curricular por competencias en Minería para Educación Técnica Media de Artes Industriales
CARTA DECRIPTIVA:
PERFIL EDUCACIONAL DEL DISEÑO CURRICULAR POR COMPETENCIAS EN MINERÍA
PARA EDUCACIÓN TÉCNCO MEDIO DE ARTES INDUSTRIALES
SEGUNDO AÑO
Perfil Personal:
Calcula distancia de barrenos
Reconocimiento de materiales
Analiza muestras de minerales
Aprovecha la diversidad
Perfil Académico:
Identifica tipos de suelos
Carácter
Manipula herramientas
Sociabilidad
Perfil Laboral:
Laboriosidad
Eficacia
Analiza las incidencias de fosas
sedimentarias
Manejo de conflicto
Lectura de planos topográficos
Detecta y reporta riesgos de
seguridad industrial
PRIMER AÑO
Perfil Personal:
Comunicación
Autodominio
Autoestima
Solidaridad
Perseverancia
Honestidad
Creatividad
Perfil Académico:
Superación
Empatía
Respeto
Perfil Laboral:
Ecológico
Tolerancia
Autoevaluación
TERCER AÑO
Perfil Personal:
Medidas de seguridad e higiene
ambiental
Inspecciona las áreas impactadas
Reforesta las áreas impactadas
Monitorea los equipos de actividad
minera
Perfil Académico:
Compromiso
Manejo de maquinaría
Elabora informes de producción
minera
Lealtad
Perfil Laboral:
Coordina actividades de transporte
mineros
Monitorea el funcionamiento de los
equipos
Ejecuta actividades de trituración del
mineral
Ejecuta operaciones de exploración
minera
Ejecuta operaciones de explotación
minera

31. Diseño Curricular por competencias en Minería para Educación Técnica Media de Artes Industriales
OBJETIVOS CURRICULARES DEL DISEÑO CURRICULAR POR COMPETENCIAS EN MINERÍA
PARA EDUCACIÓN TÉCNCO MEDIO DE ARTES INDUSTRIALES
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
1.1.1 Identificará desde la Historia y
la los factores político que inciden
en el contexto
2.1.1 Diferenciará las oportunidades
laborales promovidas a través de la
administración de empresas
3.1.1 Relacionará las destrezas
físicas para ejecutar acciones de
seguridad industrial
4.1.1 Manejará la tecnologías e
informática adquiriendo una
amplitud de conocimiento para
encontrar alternativas
5.1.1 Dominará el Ingles logrando
un razonamiento que esté enfocado
en conseguir resultados.
6.1.1 Determinará los
procedimientos para la planificación
de minas.
8.1.1 Relacionará lo teórico y lo
práctico de la geología y la
exploración minera.
OBJETIVOS CURRICULARES
1. Comprenderá los factores de
crecimiento económico y políticos
que inciden en el contexto laboral
que demanda las empresas.
2. Determinará las oportunidades
laborales promovidas por las
mismas.
3. Desarrollará actitudes sugeridas
o requeridas por el mercado
ocupacional desde la empresa.
4. Manejará la informática
adquiriendo una amplitud de
conocimientos para encontrar
alternativas.
5. Dominará un segundo idioma,
logrando un razonamiento que esté
enfocado en conseguir resultados.
6. Capacidad de planeación, de
cooperación para trabajar en equipo
y sensibilidad para identificar otros
puntos de vista.
7. Manifestará entendimiento claro
con orientación a conseguir
objetivos a largo plazo.
8. Sistematizará el conocimiento,
relacionando la teoría y a práctica
OBJETIVOS PARTICULARES
1.1 Vinculará el conocimiento de
Historia en relación a las acciones
político del país.
2.1 Determinará las diferentes
oportunidades laborales promovidas
a través de la administración de
empresas.
3.1 Vincular las destrezas físicas
para ejecutar acciones de seguridad
industrial.
4.1 Manejará la tecnologías e
informática adquiriendo una
amplitud de conocimiento para
encontrar alternativas
5.1 Dominará el Ingles logrando un
razonamiento que esté enfocado en
conseguir resultados.
6.1 Conocerá los procedimientos
para la planificación de minas.
8.1 Capacidad de relacionar lo
teórico y lo práctico en referencia a
la geología y exploración minera.
PRIMER AÑO

32. Diseño Curricular por competencias en Minería para Educación Técnica Media de Artes Industriales
OBJETIVOS CURRICULARES DEL DISEÑO CURRICULAR POR COMPETENCIAS EN MINERÍA
PARA EDUCACIÓN TÉCNCO MEDIO DE ARTES INDUSTRIALES
OBJETIVOS CURRICULARES
1. Comprenderá los factores de
crecimiento económico y políticos que
inciden en el contexto laboral que
demanda las empresas.
2. Conocerá la naturaleza del puesto de
trabajo para ocuparse de las tareas
exigidas, cumpliendo con le perfil de
cargo establecido por la empresa.
3. Ejecutará los requerimientos del
puesto de trabajo demostrando
experiencia asimilada en el mercado de
trabajo.
4. Demostrará habilidades exigidas al
cargo con sus potencialidades centradas
en un perfil laboral.
5. Capacidad de aprender, a través de la
búsqueda de nueva información con
flexibilidad asumirá nuevas perspectivas.
6. Creará un ambiente de equipo para
lograr la transferencia de conocimientos.
7. Identificará situaciones complejas
para encontrar vías de solución.
8. Actuará de manera idónea para la
transferencia de experiencias.
9. Demostrará capacidad de adaptación
e intervención buscando un
perfeccionamiento de atributos para una
vida productiva.
10. Movilizará la información adquirida
para el análisis de muestras de
minerales para el reconocimiento de
materiales.
OBJETIVOS PARTICULARES
1.1 Comprenderá los factores de
crecimiento económico desde el estudio
de la Geografía Económica de
Venezuela
2.1 Identificará la naturaleza del puesto
de trabajo para ejercer tareas exigidas
de la Gerencia y organización minera.
3.1 Adquirirá el conocimiento en lo
referente a la legislación minera
4.1 Aplicará las habilidades exigidas al
cargo para detectar y reportar riegos de
seguridad e higiene ambiental
5.1 Desarrollará la capacidad de
aprender, a través de la búsqueda de
nueva información desde la Tecnología
e informática y con flexibilidad asumirá
nuevas perspectivas.
7.1 Interpretará la planificación de minas
que será ejecutado desde la gerencia y
organización en mina.
9.1 Demostrará una vida productiva
gerencia y organización minera
10.1 Reconocer equipos relacionados
con la geodesia.
10.2 Instalar equipos de cartografía.
10.3 Maniobrar equipos de topografía
logrando los análisis de geología.
10.4 Manejar herramientas para la
exploración del mineral y el proceso de
producción minera.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS0
1.2.1 Determinará desde la Geografía
Económica de Venezuela los factores
económicos que inciden en el contexto
laboral que demanda las empresas.
2.1.1 Identifica la naturaleza del puesto
de trabajo para ejercer tareas exigidas
de la Gerencia y organización minera.
3.1.1 Aplicará los conocimientos de
legislación minera que se relacionan con
los requerimientos del puesto de trabajo.
4.1.1 Demostrará habilidades exigidas al
cargo para detectar y reportar riegos de
seguridad e higiene ambiental
5.1.1 Desarrollará la capacidad de
aprender, a través de la búsqueda de
nueva información desde la Tecnología
e informática y con flexibilidad asumirá
nuevas perspectivas.
7.1.1 Interpretar la planificación de minas
que será ejecutado desde la gerencia y
organización en mina.
7.2.1 Diseñará estrategias para alcanzar
metas en condiciones concretas del
trabajo.
9.1.1 Ejecutará acciones que promuevan
una vida productiva.
10.1.1 Identificará los equipos y
herramientas destinadas a la geodesia
10.2.1 Instalará equipos de cartografía
10.3.1 Maniobrará equipos de
topografía logrando los análisis de
geología
SEGUNDO AÑO

33. Diseño Curricular por competencias en Minería para Educación Técnica Media de Artes Industriales
OBJETIVOS CURRICULARES DEL DISEÑO CURRICULAR POR COMPETENCIAS EN MINERÍA
PARA EDUCACIÓN TÉCNCO MEDIO DE ARTES INDUSTRIALES
OBJETIVOS CURRICULARES
1. Vinculará los valores profesionales
para un comportamiento idóneo desde
un desempeño polivalente.
2. Demostrará disposición al trabajo y
a la cooperación desde un espíritu de
equipo.
3. Ejercitará las relaciones
interpersonales con rectitud y
honradez.
4. Interactúa desde su puesto de
trabajo al decidir ante alguna
dificultad.
5. Se relacionará con el entorno y
estará dispuesto a asumir
responsabilidades desde la
participación y el compromiso
organizacional.
6. Aplicará medidas de seguridad e
higiene ambiental.
7. Capacidad de monitorear los
equipos de actividad minera.
8. Aplicará conocimientos para la
inspección de las áreas impactadas
para reforestarlas.
9. Aplicará conocimientos para
monitorear el funcionamiento de los
equipos.
OBJETIVOS PARTICULARES
1.1 Asumirá los valores éticos
profesionales que puedan relacionarse
con un desempeño polivalente
3.1 Manifestar rectitud desde una
formación pre-militar logrando buenas
relaciones interpersonales.
3.2 Expresar honradez desde su
relación interpersonal
6.1 Podrá asumir medidas de
seguridad industrial e higiene
ambiental.
7.1 Expresar capacidad de monitorear
los equipos de actividad minera
9.1 Desarrollar habilidades para medir,
calcular matemáticos la distancia de
barrenos u elementos similares.
9.2 Interpretar los materiales químicos
9.3.1 Determinar los resultados físicos
de los elementos
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
1.1.1 Se ejercitará desde los valores
éticos profesionales que se asocian al
comportamiento idóneo para un
desempeño polivalente.
3.1.1 Desarrollará una rectitud desde
una formación pre-militar logrando
buenas relaciones interpersonales.
3.2.1 Manifestará honradez desde la
relación interpersonal.
6.1.1 Detectará situaciones de
seguridad industrial e higiene
ambiental.
6.2.1 Reportará las situaciones de
seguridad industrial
7.1.1 Expresará capacidades de
monitorear los equipos de actividad
minera.
9.1.1 Establecerá cálculos o medidas
matemáticas en relación a la distancia
de barrenos o elementos similares.
9.2.1 Definirá los materiales químicos
que corresponden a un elemento.
9.3.1 Determinará los resultados
físicos de los elementos.
TERCER AÑO

34. Diseño Curricular por competencias en Minería para Educación Técnica Media de Artes Industriales
Debe responder al mercado laboral y del recurso
humano desde los factores de crecimiento
económico, aprovechando las oportunidades
laborales promovidas por las empresas y
reconocer la naturaleza del puesto de trabajo.
Deben manifestar desde el desempeño y
práctica profesional del individuo, a través de
las competencias laborales, genéricas, técnicas,
metodológicas, sociales y participativas.
Identificar el Mercado Ocupacional
Identificar los Tipos de Competencias
Definir el Perfil Educacional
Deben estar dispuestos en el diseño curricular,
para ser ofertadas al estudiante, desde una
perspectiva personal, académico y laboral.
Establecer los Fundamentos Curriculares
Base requerida para sustentar el diseño curricular
por competencias en minería, desde un ámbito
Filosófico, Teleológico, Sociológico, Pedagógico,
Psicológico y Científico Tecnológico.
Diseñar la Composición Curricular
Necesario para el diseño curricular por
competencias en la mención minería, el cual
dispondrá de sus objetivos curriculares, el plan de
estudio y la carta descriptiva.
Establecer una relación entre el sector productivo con
las instituciones educativas que respondan a las
exigencias del proceso de enseñanza – aprendizaje.
Identificar competencias profesionales, el equipo
multidisciplinario podrá crear una lista de ellas.
Vinculadas con las asignaturas comunes - específicas
de la especialidad.
Definir el perfil de ingreso, egreso, de desempeño y de
cargo del bachiller técnico medio de artes industriales
mención minería. El perfil del docente, tanto en lo
profesional como en su componente pedagógico.
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
Profundizar desde otras perspectivas los fundamentos
precisando otras contrastaciones y características,
Sustentando los fines de la educación técnica media.
Desarrollar el plan de Práctica Profesional, Tecnológica
Minera y Legislación Minera.
La formación pedagógica del docente, la construcción
del sistema de evaluación y la gestión curricular.

35. Diseño Curricular por competencias en Minería para Educación Técnica Media de Artes Industriales
Alcaldía del Municipio Páez
GRUPO TÉCNICO
DE CAPACITACIÓN CARBONES DE LA GUAJIRA, S.A.
AGRADECIMIENTOS
DISEÑO CURRICULAR POR COMPETENCIAS EN MINERÍA
PARA EDUCACIÓN TÉCNICA MEDIA DE ARTES INDUSTRIALES

36. Diseño Curricular por competencias en Minería para Educación Técnica Media de Artes Industriales
GRACIAS
POR SU ATENCIÓN …