MODALIDADES EDUCATIVAS EMERGENTES

1. FABIAN ANDRES GALINDO DIAZ
WILLIAM JAVIER VILLA SANDOVAL
LEIDY GALLEGO GONZALEZ
MODALIDADES EDUCATIVAS
EMERGENTES
M-LEARNING

2. PROBLEMÁTICA
La Escuela Santa Clara sede de la Institución Educativa Manzanares sección primaria, está ubicada hacia el nor-
occidente de Manzanares a tres kilómetros aproximadamente del parque principal. Allí asisten doce niños y niñas
cuyas edades oscilan entre los 8 y 10 años de edad que cursan el grado cuarto primaria; su nivel socio-económico
está en los estratos 1 y 2 pertenecientes al barrio Milenio III, barrio Santa Clara.
En su proceso educativo y de aprendizaje se evidencias que los niños y niñas del grado cuarto primaria presentan
falencias en el área de ciencias sociales en la organización Territorial de Colombia, específicamente en la
competencia de la identificación y reconocimiento de la “División Política y administrativa de Colombia”, es decir,
los estudiantes no tienen un reconocimiento de los departamentos y capitales de Colombia, generando las
siguientes debilidades en el aprendizaje:
1. Dificultad en el reconocimiento de los departamentos y capitales de Colombia.
2. Poca ubicación espacial y cardinal de los departamentos y capitales de Colombia

3. MODELO DE DISEÑO DE ENTORNOS DE APRENDIZAJE (EAC);
(Verónica Guerrero Hernández, José Enrique Díaz Camacho, Agustín Lagunes Domínguez México, 2014).
Este modelo aporta aplicaciones que, al ser utilizadas en el proceso de enseñanza
aprendizaje, dan como resultado una experiencia excepcional para el individuo en la
construcción de su conocimiento. Otro propósito es fomentar la solución de problemas y el
desarrollo conceptual, así como enfatizar el papel del estudiante en la construcción del
conocimiento (aprender haciendo).
El EAC es un modelo que inicia con un problema, pregunta o proyecto como núcleo del
entorno, ofreciendo al estudiante herramientas para que interprete información y apoyo
intelectual que provenga de su entorno. Con lo anterior, se propicia que el alumno tenga
el rol de que por sí solo resuelva el problema, de respuesta a la pregunta o desarrolle el
proyecto.

4. METODOLOGÌA
IDENTIFICACION
DEL PROBLEMA
FUNETES DE
INFORMACION
HERRAMIENTAS
DE
COLABORACION
Y
CONVERSACION
CASOS
RELACIONADOS
HERRAMIENTAS
COGNITIVAS
APOYO
CONTEXTUAL Y
SOCIAL

5. ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE
 Descripción:
El aprendizaje electrónico móvil, en inglés m-learning, es una metodología de
enseñanza y aprendizaje que facilita la construcción del conocimiento, la resolución de
problemas y el desarrollo de destrezas y habilidades diversas de manera autónoma y
ubicua, gracias a la mediación de dispositivos móviles portables tales como teléfonos
móviles, PDA, tabletas, Pocket PC, iPod y todo dispositivo que tenga alguna forma de
conectividad inalámbrica. Mantiene los principios del e-learning (educación y
capacitación a través de Internet) pero en dispositivos móviles con lo que se genera
otra dinámica en el aprendizaje.

6. CARACTERISTICAS DEL M-LEARNING
ACCESIBLE
JUEGO
DIVERSO
MEDIBLE
ASINCRONO
MEZCLA
EN LA
NUBE
AUTOESTUDIO
SIEMPRE
CONECTADO

7. PRINCIPIOS DIDÁCTICOS M-LEARNING
Costructivismo
Cada persona construye un
entendimiento del mundo a través
de sus experiencias de vida,
suprimiendo y aceptando
experiencias como fuentes de
conocimiento.
No rechaza las influencias
socioculturales; apoya la idea de
que cada
persona tiene puntos de vista del
mundo que le rodea que tiende ser
general a otros. Aprendemos
por la cultura compartida con otros
y socialmente construida.
Conectivismo
Se basa en la teoría de compartir
conceptos de una variedad de
fuentes. Algunos de sus principios,
de acuerdo a George Siemens
(2004, en Woodwill, 2011), son:
- el aprendizaje y el
conocimiento provienen de
diversas opiniones
- el aprendizaje es un proceso de
conectar nodos
especializados o fuentes de
información
-el aprendizaje puede residir en
aplicaciones no-Humanas.
Enactivismo
Se enfoca en cómo aprendemos a
través del cuerpo y los
sentidos.Todos los organismos se
adaptan a su entorno mediante los
sistemas nerviosos de sus
sentidos y su conexión al cerebro.
Desde este punto de vista, el
aprendizaje se
basa en la percepción y las
acciones del cuerpo en la relación
experiencia-acción. (Davis,
Sumara y
Luce-Kapler, 2000 en Woodwill,
2011; Kaptelin y Nardi,2006).

8. Escuela o unidad: I.E Manzanares Sigla: DPC
Nivel: cuarto grado de primaria Campo de formación: Ciencias Sociales - geografía
Curso: División Política de Colombia Código: 1234
Tipología de curso: Mobile-Learning Tiempo: 1 mes
Diseñador de curso: Fabián Andrés Galindo, William
Villa Sandoval y Leidy Gallego González
Actualizador de curso:
Fecha de elaboración: 20 de octubre de 2018 Fecha de actualización: 01/11/2018
Descripción del curso:
En la secuencia didáctica se trabajará el tema de la división política a partir de una integración de
contenidos desde la asignatura de ciencias sociales, considerando las dificultades que tienen los
estudiantes de básica primaria para la ubicación y reconocimiento de la división política de
Colombia. Así mismo, la necesidad de vincular a los estudiantes con las posibilidades que ofrecen
las TIC como herramientas para facilitar su aprendizaje.
IDENTIFICACIÓN DEL CURSO

9. Propósitos de formación del curso:
Fortalecer la ubicación espacial y cardinal de los departamentos y capitales de Colombia y contribuir al
mejoramiento de los procesos pedagógicos, aumentar la calidad de la educación mediante el uso de las
tecnologías de la información y la comunicación (TIC) específicamente mediante la modalidad emergente
m-learning.
La ubicación espacial y cardinal desarrolla la capacidad para seleccionar y analizar información
permitiendo tomar decisiones correctas en cuanto al cálculo del espacio y el tiempo. Contribuye para la
vida en el sentido de que ayuda a los niños a saber de donde vienen, como son y las inquietudes que
tengan para poder determinar donde quieren llegar.
Competencias del curso:
- Tecnológicas
- Ciencias Sociales
- Geografía
INTENCIONALIDADES FORMATIVAS

10. IMPORTANCIA
DE LA
UBICACIÓN
(YOUTUBE)
CHAT DE
DISCUSION
(MOODLE)
VIAJANDO
CON
GOOGLE
EART
3. CONTENIDO DEL CURSO
SOPA DE
LETRAS
(ENSOPADOS)
COLOMBIA
JUEGO DE
CIUDADES Y
CAPITALES
CUESTIONARIO DE
EVALUACION (GOOGLE)
ROMPEZABEZAS
DE CAPITALES
(PUZZLE)

11. IMPORTANCIA DE LA UBICACIÓN
objetivo: reconocer la importancia de la
ubicación.
Herramienta: youtube
Descripción de la actividad:
Esta actividad consiste en visualizar el
video que tiene como objetivo informar al
estudiante sobre la importancia de la
ubicación espacial en cualquier lugar del
mundo, permite acercar al niño al
conocimiento para que comprenda y
reflexione sobre el tema.
https://www.youtube.com/watch?v=xZLP4i
_W_UM

12. VIAJANDO CON GOOGLE EARTH
Objetivo: visualizar y recorrer cada una de las
capitales y departamentos de Colombia
Herramienta: google earth app
Descripción de la actividad:
Este programa informático muestra un globo
virtual que permite visualizar la cartografía con
base en fotografía satelital, reconociendo dicha
herramienta tan significativa, en este proceso la
utilizaremos para viajar y recorrer las calles y
lugares de las capitales de cada departamento.
Cada estudiante debe descargar en su
dispositivo móvil o tableta la aplicación para
poder iniciar la actividad.
https://www.youtube.com/watch?v=RY8kLL7clIs

13. COLOMBIA JUEGO DE CIUDADES Y
CAPITALES
Objetivo: identificar las capitales y
departamentos a través del juego
Herramienta: aplicación Colombia juego
de ciudades y capitales
Descripción de la actividad:
esta actividad consiste en integrar el juego
desde su dispositivo con el fin de ayudar a
los niños a estudiar la distribución
territorial de Colombia, todos sus
departamentos y ciudades capitales. cada
estudiante deberá descargar dicha
aplicación gratuita.
APP

14. ROMPECABEZAS DE CAPITALES
Objetivo: desarrollar habilidades para
ordenar piezas mejorando el
razonamiento lógico y distribución
espacial.
Herramienta: puzzle página web
Descripción de la actividad:
la actividad consiste en ingresar a la
página web puzzle e iniciar el armado del
rompecabezas donde nos informaran el
tiempo y nivel de dificultad.
http://serbal.pntic.mec.es/ealg0027/colombia3e.html

15. SOPA DE LETRAS
Objetivo: encontrar y memorizar los
nombres de las capitales y
departamentos de Colombia.
Herramienta: ensopados página web
Descripción de la actividad:
Al iniciar el juego deberás buscar las
palabras indicadas, marcándolas en la
cuadrícula indicado la primera y última
letra. si la palabra es correcta quedará
marcada.
https://buscapalabras.com.ar/sopa-de-letras-de-
departamentos-y-capitales-de-colombia.html

16. CHAT DE DISCUSIÓN MOODLE
Objetivo: establecer el encuentro virtual
entre estudiantes y docente para discutir y
examinar la temática de forma colectiva.
Herramienta: moodle
Descripción de la actividad:
el chat consiste en informar al docente
como le han parecido las actividades
desarrolladas en cada de las semanas,
también aquí el docente podrá realizar
preguntas problémicas a sus estudiantes
con fines evaluativos o identificar quienes
han desarrollado las actividades
correspondientes.

17. 7. PLAN DE EVALUACIÓN DEL CURSO
Número
de
semana
Momentos
de la
evaluación
Productos a entregar según la estrategia de
aprendizaje
Puntaje
máximo/
500 puntos
Ponderación
/500 puntos
1 Inicial
Reflexión individual en la que responda al interrogante
¿Por qué es importante la ubicación espacial?
20
Peso evaluativo.
2
Intermedia
Unidad 1
Utilizando la herramienta google earth ubicar 10
capitales de departamento, enviar la imagen de las 10
capitales.
20 Peso evaluativo.
3
Intermedia
Unidad 2
Luego de jugar con Colombia ciudad y capitales presenta una
evaluación de emparejamiento
20 Peso evaluativo.
4
Intermedia
Unidad 3
Desarrollar la sopa de letras en forma virtual 20 Peso evaluativo.
5 Final
A partir de los aprendizajes elaborará una reflexión
acerca de la importancia de conocer la división política
de Colombia.
20
Peso evaluativo.
Puntaje Total 100 puntos 100%

18. EVALUACIÓN CON GOOGLE
Objetivo: el proceso evaluativo busca
comprobar la eficacia del juego para que el
estudiante pueda recordar y ubicar los
departamentos y las capitales de Colombia.
Herramienta: Para cada una de las
actividades se tiene una evaluación que
corrobora si el estudiante ha utilizado la
herramienta (juego) el aprendizaje que se
quiere.
Descripción de la actividad: El estudiante
ingresa a la plataforma para realizar un
emparejamiento departamento capital, armar
el mapa de Colombia con los departamentos y
la sopa de letras con las capitales.

19. BIBLIOGRAFÍA
https://es.wikipedia.org/wiki/Aprendizaje_electr%C3%B3nico_m%C3%B3vil
https://www.vertice.org/blog/sabes-aprendizaje-movil-mobile-learning/
Hernández Requena, S. (2008) El Modelo Constructivista con las nuevas tecnologías aplicado en el
proceso de aprendizaje. Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento, 10 (8) 10-54
Serie guía nro 7 Estándares básicos de competencias en ciencias naturales y sociales. Formar en
ciencias el desafío. Lo que necesitamos saber y saber hacer. Revolución Educativa Colombia Aprende.
Ministerio de Educación Nacional 2004 Recuperado de:
http://www.colombiaaprende.edu.co/html/mediateca/1607/articles-73366_archivo.pdf.
Guías de Ciencias Sociales. - Escuela Nueva. Ciencias sociales 4. Primera cartilla. Revolución
Educativa. Colombia Aprende. recuperado de:
http://www.colombiaaprende.edu.co/html/mediateca/1607/article-89087.html