2. Individuos-grupo
Todo grupo se compone de personas
Las personas tienen cualidades,
habilidades, valores, actitudes; que
comparten en el grupo
¡Mama dice que si como
mucho dulce se me pican
las muelas!
4. 17 Cualidades básicas de un jugador de equipo
ADAPTABILID
AD
COLABORADO
R
COMPROMETI
DO (TENER
CARÁCTER)
COMUNICATI
VO
COMPETENTE CONFIABLE DISCIPLINAD
O
VALORAR A
LOS OTROS
ENTUSIASTA INTENCIONA
DO
CONCIENTE
DE LA MISIÓN
PREPARADO
VALORA LAS
RELACIONES
PRACTICA
MEJORAMIEN
TO PERSONAL
DESINTERESA
DO
ORIENTADO A
LA SOLUCIÓN
TENAZ
6. COMPROMISO ES CUESTIÓN DE CARÁCTER
SURGE EN LA ADVERSIDAD: las luchas
fortalecen la determinación
NO DEPENDE DE LOS DONES O TALENTOS:
cuanto más usemos lo que tenemos más talento
tenemos
ES RESULTADO DE UNA DECISIÓN. No de las
condiciones.
SE BASA EN VALORES. Mantenerlo es facil si
creemos en él
7. COMUNICATIVO: sin
comunicación no hay un equipo
NO SE AISLA : pasión, información y conexión es
una poderosa ventaja
FACILITAN LA COMUNICACIÓN: proximidad
SIGEN LA REGLA DE LAS 24 HORAS: si hay
conflictos no dejar pasar 24 horas sin resolverlo
ATENDER RELACIONES POTENCIALEMNTE
DIFICILES; la amistad se cosecha con paciencia
COMUNICAN POR ESCRITO LAS COSAS
IMPORTANTES
8. DISCIPLINADO
DONDE HAY VOLUNTAD HAY UN GANADOR
1. MENTE DISCIPLINADA: ACEPTAR DESAFIOS
2. EMOCIONES DISCIPLINADAS: controlar o
dejarse controlar
3. ACCIONES DISCIPLINADAS: separa a
ganadores de perdedores
11. “Cooperar consiste en trabajar
juntos para alcanzar
objetivos comunes.
El aprendizaje cooperativo es
el empleo didáctico de grupos
reducidos en los que los
alumnos trabajan juntos para
maximizar su propios
aprendizaje y el de los
demás”. ( Johnson, 1999:14)
Aprendizaje
cooperativo
12. Características del aprendizaje cooperativo:
3. El paso de una
estructura de
autoridad docente a
una de autoridad de
grupo
2. El paso de una
tarea individual a
una de pequeños
grupos
1. El paso de una
estructura de
recompensas
competitiva a una
cooperativa
14. DIFERENCIAS Y SIMILITUDES
Descripción SIMILITUDES
COOPERATIVO OBJETIVO: construcción de nuevas ideas
con la contribución de pares
El profesor propone un problema y
determina el rol de cada estudiante
Cada alumno se responsabiliza de una
parte de la solución de la tarea
Es útil en grupos heterogéneos
Grupos de personas
Liderazgo compartido
Existe un conocimiento sobre el
cual trabajar
COLABORTIVO OBJETIVO: cada estudiante desarrolla
nuevas ideas y cree en conjunto con los
pares de trabajo
Profesor propone la actividad y se
transforma en un guía, no se encarga de los
roles o determinar el trabajo
El alumno es responsable de su proceso
Requiere mayor preparación
Cada grupo tiene un liderazgo que puede
ser compartido o centrado
Formado por grupos de personas
Existe una división del trabajo en
equipos
Una meta común a lograr
Lee y señala las diferencias y proporciona ejemplos
15. Tipos de grupos
Según Johnson (1999:16-17)
Grupo de Seudo-
aprendizaje
Grupo de
aprendizaje
tradicional
Grupo de
aprendizaje
cooperativo
Grupo de
aprendizaje
cooperativo de
alto rendimiento
Otras
clasifica
ciones
16. Aprendizaje
tradicional
1. Trabajan juntos, pero
las actividades es
posible realizarlas
individualmente
2. Interactúan para
explicarse la tarea.
3. Los más responsables
se esfuerzan y los
otros se “cuelgan” de
ellos no rinden igual.
4. Trabajando cada uno su
parte.
17. Pseudoaprendizaje 1. Los alumnos responden a
trabajar juntos pero no
tienen interés en hacerlo,
2. la evaluación la consideran
individualizada.
3. Su trabajo es competitivo,
obstaculizan el trabajo de
los otros
4. Ocultan información o la
desintegran en porciones
que no integran
posteriormente
18. aprendizaje cooperativo
1. Trabajan juntos con buen
ánimo. Consientes de que de su
rendimiento depende el grupo.
2. Convencidos de su éxito o
fracaso juntos.
3. Trabajan para producir
resultados conjuntos
4. Ejercitan formas de relación
interpersonal, que emplean
para trabajar juntos y
alcanzar metas.
5. Consideran su eficacia y su
trabajo en equipo
19. Actividad 1
Usando la gráfica, realicen en equipo una lluvia de ideas
sobre las características de los grupos tradicionales y de
aprendizaje cooperativo , y busquen semejanzas entre
ambos modelos. Disponen de 10 minutos
semejan
zas
Grupos
tradicionales
Grupos
cooperativos
¿Cuáles son sus conclusiones
y porque?
20. Estructuradeaprendizaje
Subestructurade
laactividad
Subestructurade
larecompensa
Subestructurade
laautoridad
Individualista Competitiva Cooperativa
Un estudiante consigue
su objetivo
independientemente de
que los demás consigan
su objetivo.
(No hay interdependencia
de finalidades)
Un estudiante consigue
su objetivo si, y sólo si,
los demás no consiguen
su objetivo.
(Interdependencia de
finalidades negativa)
Un estudiante consigue
su objetivo si, y sólo si,
los demás también
consiguen su objetivo.
(Interdependencia de
finalidades positiva)
•Trabajo individual, no
competitivo.
•Prácticamente no hay
trabajo en equipo.
•La ayuda mutua es
circunstancial.
•Trabajo individual y
competitivo.
•El trabajo en equipo se
rechaza.
•La ayuda mutua no tiene
sentido.
•Trabajo individual y
cooperativo.
•El trabajo en equipo es
esencial.
•La ayuda mutua se
fomenta.
La gestión del currículum
y del proceso de
enseñanza-aprendizaje
está en manos del
profesorado, el cual no
busca la interacción entre
los estudiantes.
La gestión del currículum
y del proceso de ense-
ñanza/aprendizaje está
en manos del profesora-
do, el cual puede fomen-
tar, o no, la competitivi-
dad entre los
estudiantes.
El profesorado comparte
con los estudiantes la
gestión del currículum y
del proceso de
enseñanza-aprendizaje,
y fomenta la interacción
entre los estudiantes.
Pere Pujolás (2005)
En equipo representen cada una de estas estructuras de
trabajo