Explica conceptos básicos de la teoría y algunas metodologías relacionadas a esta propuesta como la resolución de problemas y la enseñanza basada en problemas

1. LA ZONA DE DESARROLLO PRÒXIMO
TEORÍA DE APRENDIZAJE SOCIOHISTORICO CULTURAL Y
MÈTODO PARA DIAGNÓSTICO DEL DESARROLLO INTELECTUAL

2. Tendencias socioculturales
Histórica cultural
La tradicional que
aplica pruebas
psicométricas
La
psicogenética
que aplica teoría y
métodos de Piaget

3. Características del desarrollo intelectual
Zaporozhets (1986), señala la existencia
de dos líneas de desarrollo intelectual:
1. Funcional o CUANTITATIVA
Adquisición de conocimientos y
habilidades 2. Estadial
o
Acciones
concretas o
material
Lógico
verbal o
interno
Perceptivo
o
imágenes
concretas

4. Planos genéticos secuenciales del
desarrollo del pensamiento infantil
Discursivo o
plano interno
Imágenes
concretas o plano
perceptivo
Acciones concretas plano
material
Rubinshtein
estas etapas
coexisten de
forma
permanente

5. Zdp y desarrollo intelectul

6. Descripción metódica para
evaluar el desarrollo intelectual
Serie uno
Encontrar y aplicar la regularidad:

7. Serie 2 tercero excluido

8. Verificación del desarrollo
verbal
Se inicia con el
plano lógico
verbal

9. METODOLOGÍAS CONSTRUCTIVISTAS
APRENDIZAJE BASADO EN
PROBLEMAS
ENSEÑANZA POR PROBLEMAS
CONDICIONES

10. APRENDIZAJE BASADO EN
PROYECTOS
Es una experiencia de aprendizaje que
involucra al estudiante en un proyecto
complejo y significativo donde
desarrolla integralmente sus
capacidades, habilidades, actitudes y
valores.

11. APRENDIZAJE BASADO EN
PROYECTOS
En esta experiencia, el alumno aplica el
conocimiento adquirido en un producto
dirigido a satisfacer una necesidad social,
lo cual fortalece sus valores y su
compromiso con el entorno, utilizando
además recursos modernos e innovadores.

12. Efectos directos del ABP
 Los alumnos constatan experimentalmente los efectos,
las decisiones y las actitudes tácticas que ellos han
adoptado.
 Los resultados de sus intervenciones le son
presentados y los estudiantes son incitados a
reflexionar sobre la relación de causa efecto existente
en sus decisiones personales.

13. Efectos indirectos del ABP
 El aprendizaje adquirido en el método de proyectos
tiene más posibilidades de resistir al olvido, puesto que
está confrontando unos objetos significativos.
 Posibilita el desarrollo de ciertos aspectos:
 - Capacidades (de autonomía, de creatividad)
 - Actitudes (de confianza, de curiosidad, de exploración, etc.)
 - Aptitudes (saber - hacer)

14. FASES DEL ABP
Planteami
ento de la
Investigac
ión
Planeació
n
Orientaci
ón
Recolecci
ón de
datos
Análisis
de datos
Reporte
del
proyecto
Evaluació
n

15. Habilidades que desarrolla
 Habilidades para la resolución de problemas (definidos y no
definidos)
 Habilidades interpersonales y de trabajo en grupo
 Habilidades meta cognitivas, de autoconfianza y de
Autodirección
 Habilidades de autoevaluación
 Habilidades para el manejo del cambio
 Habilidades de aprendizaje continuo (a lo largo de la vida)

16. ETAPAS Y TAREAS

17. ROL DEL PROFESOR Y DEL ESTUDIANTE

18. Evaluación
 Contempla:
 una evaluación formativa a lo largo del
desarrollo de las actividades.
 una coevaluación del trabajo realizado en las
sesiones tutoriales,
 una evaluación sumativa que es la
presentación del informe,
 y un examen final de conocimiento.

21. Bibliografía:
Castañeda S. F.
(2004). Educación,
aprendizaje y
cognición. Ed.
Manual
Moderno.
México
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22. Textos de teorías pedagógicas
Modelos de evaluación de Scriven y Stake
 De León P. Y. Y Otros. (2017) La Evaluación Curricular Y La Calidad Educativa: Caso Institución Educativa Técnica Francisco
De Paula Santander. 93-99. Universidad del Norte: Barranquilla
https://manglar.uninorte.edu.co/bitstream/handle/10584/7521/yolima.pdf?sequence=1&isAllowed=y
 https://youtu.be/GRYmalrCfPU Roert Stake Modelo de evaluacion Respondente
 https://youtu.be/fWE_afWgRd4 Eisner a partir del minuto 1:55. Alidato H . Modelo de Evaluación Orientado a la
Experiencia de Elliot W. Eisner