PEDAGOGÍA EXPERIMENTAL

1. LA PEDAGOGÍA
EXPERIMENTAL HASTA
MEUMANN

2. Cabe destacar el origen y
desarrollo de una nueva
doctrina en el siglo XIX, la
pedagogía experimental, es
decir la ciencia de la psique
que trata de construirse a
través de la observación y la
experimentación
propiamente dicha.

3. La pedagogía experimental se
apoya en todas las ciencias
naturales y antropológicas, tiene su
origen en el pensamiento y la
investigación moderna,
principalmente en la biología.
Médicos, fisiólogos, psicólogos y
pedagogos han unido fuerzas
empleando métodos de
investigación experimentales para
la solución de problemas referidos
a la educación y desarrollo del
niño.

4. Drobisch discípulo de Herbart se
aproximó a una concepción empírica
de la psicología.
Fechner por su parte formula la “Ley de
la energía específica”, la cual refiere a
que la cualidad e intensidad de las
sensaciones depende de la energía de
las vías nerviosas.
Bajo influencia Weberiana funda la
psicofísica, es decir el estudio de los
hechos físicos y los hechos
psicológicos. Elaboró principios
matemáticamente formulados a partir
de los cuales confeccionó métodos
cuantitativos para calcular las
intensidades de las sensaciones y otros
hechos de la vida cotidiana.

5. Helmholtz se encarga más
detenidamente de las percepciones
auditivas y visuales.
Bessel describe el tiempo que tarda un
sujeto en reaccionar frente a
determinado estímulo.
Binet adquiere un valor relevante en la
historia de la educación ya que ha
explorado y formulado los supuestos
previos de la psicología experimental.
Formuló métodos experimentales para
medir el rendimiento, calcular la
inteligencia de los niños tomando en
cuenta los tipos de aprendizaje y
explorar las aptitudes de los mismos
mediante escala métrica. Los test son
métodos psicológicos mediante los
cuales se induce al sujeto a una
conducta susceptible de una
apreciación cuantitativa fundada en
principios estadísticos.

6. Wundt se basó en estos
principios establecidos
anteriormente formulando su
propia teoría a partir de sus
descubrimientos personales,
logrando así considerar la
verdadera naturaleza de la
psicología experimental.

7. Esta psicología científica
comprende dos grandes ramas: la
psicología fisiológica –que estudia
elementales de la ciencia-, y la
psicología de los pueblos –estudia
los productos culturales de los
cuales se obtiene importantes
conclusiones para emprender los
hechos anímicos más complejos
de la conciencia-, la psicología
científica es una psicología sin
alma.

8. La antigua pedagogía yace en
observaciones propias y
ajenas, mientras que la nueva
pedagogía aprovecha las
observaciones poniéndolas a
prueba mediante la estadística
y el experimento.

9. La psicología es una ciencia
natural que pone en práctica
dos métodos: la observación
y la experimentación. La
primera estudia los hechos
tal y como suceden,
mientras que la otra, se
enfoca en provocar un
hecho para después
estudiarlo en el proceso de
su desarrollo.

10. FASES EXPERIMENTALES:
Método de impresión –provocar la
acción del excitante físico-.
Método de expresión -observar las
expresiones físicas experimentadas
en el sujeto-.
Método de reacción –medir el
tiempo entre un suceso y otro-.
La pedagogía experimental consta
de tres grandes campos, donde se
agrupan los problemas
pedagógicos.

11. Pedagogía individual - estudia
aptitudes físicas y psíquicas y los
mejores procedimientos para
cultivarla-.
Pedagogía natural –investiga las
relaciones recíprocas entre el
ambiente y el educando-.
Pedagogía social –considera la
influencia del contexto social del
alumno, como por ejemplo la
economía o la familia del mismo-.

12. El primer sistema ecléctico de
pedagogía experimental ha sido
concebido y realizado por E.
MEUMANN en su obra
“Introducción de la pedagogía
experimental y sus fundamentos
psicológicos”. Partiendo de la idea
ya planteada por Wundt
atribuyendo a la pedagogía
experimental una triple tarea:

13. Investigación del desarrollo psicológico del
niño. Establece de qué manera se desenvuelve
en general la naturaleza psicoglobal del niño,
periodos y grados del desarrollo, relación entre
el desenvolvimiento corporal y psíquico,
cualidades y desviaciones típicas del niño.
Investigación de las diferencias individuales de
aptitud. Se propone el estudio de la
individualidad biotipológica, es decir, las
diferencias individuales del niño en cuanto a
talento, intelecto, voluntad.
Investigación analítica del trabajo escolar y de
la didáctica experimental. Estudia al niño
trabajando en el ámbito escolar, tanto
psicológica como psicofísica del trabajo
intelectual del niño.

14. Mediante estas
investigaciones Meumann
procura obtener reglas para
la metodología de la
enseñanza y educación
tanto del niño como del
educador.

15. La pedagogía experimental no comprende
toda la teoría de la educación ya que por
amplia que sea se necesita del aspecto
filosófico, histórico y social entre otros
aspectos para abarcar su totalidad. Los fines de
la educación y la enseñanza en parte también
están determinados por la influencia del
estado y la sociedad, es decir dependen del
contexto en el cual se enmarcan, según su
cultura de sociedad, formación e ideales
educativos de cada época en particular y los
fines de la enseñanza se determinan por
consideraciones prácticas y el rol social de
cada escuela, cae en parte en el campo de las
ciencias sociales, la cultura, ética, política
económica escolar, sistema de valores entre
otras cuestiones.