2. Observar qué nuevos espacios de expresión están
ocupando hoy los niños de la escuela es un modo de
empezar a ponernos en contacto con sus modos de
expresión. Es evidente, en este sentido, que la imagen y
el video son dos de los formatos preferidos por los
chicos. Incorporarlos al ámbito educativo puede llegar a
ser un modo de reorientar la tarea docente. Las
experiencias existentes parecen indicar que hacerlo no
será en vano.
Es por eso que la escuela no puede quedar ajena a esta
realidad y los docentes deben estar preparados para
ofrecerles a sus niños oportunidades de aprendizaje
enriquecidas con el lenguaje de las imágenes generadas
por las TICs.
3. Crear un espacio de intercambio sobre las
impresiones personales causada por la lectura, y
la observación de imágenes.
Fomentar la escritura con un propósito claro.
Elaboración del texto que acompañe a las viñetas
y grabación de los audios correspondientes.
Propiciar instancias de reflexión sobre el lenguaje
(sobre los procedimientos y recursos lingüísticos)
en función de la optimización de las prácticas del
lenguaje.
4. Las Prácticas del Lenguaje en torno a la literatura:
- Escuchar leer, leer solos y con otros “Leyendas de distintas
provincias de mi país”.
Compartir la lectura, la escucha, los comentarios.
Valorar la lectura como experiencia estética.
Adecuar la modalidad de lectura al propósito.
- Ejercer prácticas de escritor en contexto de estudio.
Planificar antes y mientras se está escribiendo.
Consultar con otros mientras se escribe y/o leerles o pedirles que
lean lo que se ha escrito.
Revisar el propio texto mientras se está escribiendo.
5. Ciencias sociales: sociedades culturas y conservación del espacio
- Relaciones sociales y económicas entre áreas urbanas y rurales.
La vida social en diferentes contexto: la vida cotidiana, de las personas en
áreas rurales, grandes ciudades, medianas y pequeñas: actividades,
desplazamientos, ritmos.
Paisajes rurales y urbanos. Elementos característicos.
Lugares emblemáticos para la comunidad, conservación del patrimonio, y
construcción de la memoria colectiva.
- Profundizar, conservar y organizar el conocimiento
Leer para aprender más sobre el tema.
Utilizar la escritura al servicio de la comprensión.
- Comunicar lo aprendido.
Elaborar textos escritos, a partir de las imágenes elegidas.
Realización de dibujos para el video (Pstory)
Creación de una secuencia de fotos, para armar un video, sobre distintos
lugares de las provincias seleccionadas.
Lectura de los textos elaborados sobre las trabajado de las distintas provincias,
grabado de los mismos (Audacity)
Compaginación y edición de audio, imagen y video.
6. 1° clase:
Armado de los grupos de trabajo, se forman parejas
integradas por un niño de 1°año con otro de 2° o 3°.
Exploración de las funciones de las NET: prendido,
apagado, manejo del Pad, botón izquierdo, botón
derecho, doble clic, iconos, características y funciones
del teclado: enter, mayúsculas, números, barra
espaciadora, volumen, etc.
7. 2°, 3° y 4° clase:
• Repaso de todo lo trabajado.
• Trabajar con el visualizador de fotos de Windows, observando distintos paisajes
de la provincia de Misiones.
• Descripción oral de las imágenes.
• Armado de un listado de palabras con lo observado.
• Elaboramos carteles con el nombre de la provincia y lugares turísticos de la
misma.
• Selección de los paisajes, para hacer un folleto.
• Escritura de títulos sugerentes a las imágenes.
• Elaboración en forma grupal, de las descripciones de los lugares turísticos
elegidos, para la confección de los folletos narrados (Photo Pstory) fotos
narradas.
• Importar las imágenes seleccionadas al proyecto de trabajo (ya en el programa
Pstory) y aprender a guardarlo.
• Armado y diseño de los folletos, incorporando los textos sugerentes, títulos,
elaborados en la clase anterior, a las fotos seleccionadas. utilizando el
programa
( escritura en Pstory).