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000-17-03-2010
DIPLOMADO FORMACIÓN DE FORMADORES
DIPLOMATURA ESTÀNDAR CORE
TRABAJO COLABORATIVO
GRUPO 745
Olinda Flor Amado Plata
C.C 41.917.476
Tutora UNA - Docente SENA
Omar Alejandro Afanador Ortiz
Cc 91.348.319
Cead Bucaramanga
Nuria Astrid Viasús Giraldo
C.C 39.698.748
Cead Bogotá
Omar Enrique Trujillo Romero
C.C 1065.595.902
Cead Valledupar
Magdali Yolima Mosquera Alban
C.C 25606613
CERES El Bordo Patia
Formadora
MARIA DEL CARMEN BERNAL
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA
Diciembre 13 de 2012

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INTRODUCCIÒN
Los avances tecnológicos están transformando el mundo a una velocidad increíble, Internet ha sido
una de las más grandes revoluciones de todos los tiempos y de la mano con ella se han generado
nuevas tendencias en educación, así que con la aparición de la web 2.0, surge la educación e-
learning, donde se busca el desarrollo del conocimiento por medio de una interacción a través de la
internet; donde el usuario del curso puede realizar todas las actividades y desarrolla aprendizaje
cooperativo en la construcción del conocimiento por medio de los trabajos que debe desarrollar.
El aula virtual se convirtió en el laboratorio experimental de la educación. Cada estudiante y
socialización es un dato para completar la información de perfeccionamiento en el camino de los
AVA. La Plataforma Moodle es la única herramienta que permite llevar un orden estricto al proceso
de aprendizaje del estudiante y al proceso de enseñanza de los tutores. Complementa un
seguimiento preciso de los que intervienen en la pedagogía virtual y de la universidad misma.
El Estándar CORE se convirtió en la estrategia de calidad y garantía de los saberes en los
diferentes cursos que se ofrecen en la UNAD. Por lo anterior se hace imprescindible para el tutor
manejar la herramienta en el trabajo de la docencia a nivel virtual. Los diferentes elementos y
recursos dentro del aula están íntimamente ligados a la búsqueda del conocimiento y la
satisfacción del aprendizaje del estudiante. Cabe resaltar que la estructura es producto de la
investigación continua.
En el aprendizaje electrónico conocido como e-learnig, el aula virtual se transformó en el
laboratorio para la construcción del concomimiento colectivo basado en la teoría del
constructivismo social. Este último el elemento es la esencia del ser de la educación virtual y la
materia prima para el desarrollo dentro de la plataforma en la educación no presencial y
experimental porque aunque no hay un “face to face” la socialización del conocimiento enriquece a
los actores dentro del aula virtual.
En este mundo globalizado en el que los cambios educativos, generacionales, avances
tecnológicos, actitud frente a la capacitación, y los diferentes temas que vinculan la educación
virtual, concluimos que ir delante del manejo virtual y las estrategias para estimular a los
estudiantes a un aprendizaje a conciencia, llevará esta modalidad a mantener un constante
monitoreo en materia de plataformas que faciliten el proceso educativo. Se inició para dar solución
a un problema de cobertura apuntando a los social, con ayuda de la tecnología; es una fortaleza
que solo los formadores con sus conocimientos de la plataforma Moodle y su relación con los
elementos bajo el estándar Core se posicionan, no solo en la entidad educativa sino se convierten
en científicos de la educación virtual respaldados con habilidades únicas y exclusivas.

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CUADRO DE ELEMENTOS EVALUADOS
Nombre del elemento
general
Imagen y nombre del recurso o actividad
Explicación del recurso o actividad
según el Estándar CORE
Aspectos valorados
Verificación de la pertinencia de
cada aspecto valorados
Tópico 0
Noticias de aula El/la directora/a da una bienvenida e
informa sobre novedades a todos/as
los/as integrantes del curso. Solo este/a
lo puede editar.
* Saludo de bienvenida.
* Información de novedades del
curso.
* Documentos adjuntos.
* Rol del participante.
* Falta saludo de bienvenida.
* Novedades muy extensas y
presencia de textos en mayúsculas en
mensajes.
* El rol de participante corresponde a
la tutora no al director/a (no
pertinente),
* Intervención de estudiantes en este
espacio (no pertinente).
Foro general del curso Espacio de comunicación continua a lo
largo del todo el curso y entre todos sus
integrantes para exponer preguntas e
inquietudes y discutir aspectos
relacionadas con la temática del curso.
* Miembros participantes.
* Contenido.
* Interacción entre sus miembros.
* Inclusión de la "Cafetería" dentro del
foro general (no pertinente).
* No existe interacción ni discusión
entre sus miembros sobre el tema de
estudio.

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Agenda del aula
Cronograma de actividades. Herramienta
de planificación que solo puede modificar
el Administrador del curso. Ella se
compone de: nombre de la actividad (tal
como aparece en el aula), descripción de
la actividad, fecha de inicio, fecha de
entrega, peso evaluativo (calificación) y
fecha de realimentación
* Nombre de actividad.
* Descripción.
* Fecha de Inicio.
* Fecha de entrega.
* Peso evaluativo.
* Fecha retroalimentación.
Falta fecha de retroalimentación
Portafolio del grupo
Herramienta asincrónica de interacción
grupal para construcción de productos,
que permite revisar los aportes de cada
estudiante a la construcción de productos
conjuntos.
* Contenidos.
* Roles.
* Participación.
* Uso indebido de mayúsculas en el
contenido (no pertinente).
* No participación de los miembros.
Glosario
Relaciona todos los términos claves del
curso (con referencia bibliográfica),
creado por el director del curso en
conjunto con el tutor.
Completitud.
Contenido.
Referencias bibliográficas.
* No está completo en glosario.
* Faltan referencias bibliográficas.
Tópico 1
Contenidos
Contenidos para descarga (ZIP - PDF) Espacio en el cual se disponen los
contenidos del curso (multimedia) y se
exponen los objetivos, las metas y
expectativas del curso.
* Elementos constitutivos.
* Contenidos.
* Hipervínculos.
* Faltan elementos en este tópico
(protocolo del curso).
* Contenidos de descarga no
correspondientes a la temática del
curso.
* Error en hipervínculos.

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Tópico 2
Fase de reconocimiento
Act. 1 - Revisión de presaberes
Evaluación diseñada por el/la directora/a
del curso para establecer los
conocimientos previos del estudiante al
momento de iniciar el curso y
relacionados con su temática.
* Completitud de sus elementos
* Contenido.
* Pertinencia.
* Faltan elementos en este tópico
(Reconocimiento de actores).
* No ha y pertinencia entre los
enunciados y las preguntas.
* No evalúa los presaberes del
estudiante.
Act. 2 - Reconocimiento del curso.
Reconocimiento de integrantes del curos,
contenidos, objetivos, metas y
expectativas. Hipervínculo a la guía y
rubrica del curso.
* Completitud de elementos.
* Contenido.
* Pertinencia.
* Falta reconocimiento de integrantes
del curso (actores).
* Contenido no pertinente puesto que
se presenta como un saludo.
Act. 2 - Reconocimiento del curso - Tarea. Tarea, notas y observaciones para la
primera actividad.
* Contenido.
* Contenido no pertinente.
* No realimentación.
Tópico 3
Actividades Unidad 1
Act. 3 - Reconocimiento Unidad 1
Lección para activar e indagar los
conocimientos previos que el estudiante
trae antes de iniciar la unidad.
* Contenido.
* Pertinencia.
* Alcance.
* No pertinente. Correspondería a la
Lección Evaluativa 1.
Act. 4 - Lección Evaluativa 1
Lección que se encarga de activar e
indagar los conocimientos previos que el
estudiante trae antes de iniciar la unidad.
Suele tener varios intentos.
* Contenido.
* Pertinencia.
* Alcance.
* No pertinente. Correspondería a la
Lección Evaluativa 2.
Act. 5 - Quiz 1
Indaga sobre los conocimientos
adquiridos en la unidad 1.
* Contenido.
* Pertinencia.
* Alcance.
* Ningún aspecto es pertinente.

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Act. 6 - Trabajo Colaborativo 1
Encuentro de compañeros de grupo
mediante el foro para elaborar el trabajo
colaborativo que ha sido creado por el
tutor/a.
Se halla a manera de link la rúbrica y la
guía de trabajo.
* Contenido (guía y rúbrica).
* Pertinencia.
* Discusión y trabajo en equipo.
* Conclusiones.
* Es pertinente en todos los aspectos
valorados.
Act. 6 - Trabajo Colaborativo 1
Publicación de la calificación y las
observaciones realizadas sobre la
actividad colaborativa. Retroalimentación
* Retroalimentación.
* Es pertinente en todos los aspectos
valorados.
Tópico 4 Act. 7 un Reconocimiento de la Unidad 2
Act. 8 Lección Evaluativa
Act. 9 QUIZ 2
Introducción sobre el Rendimiento de los
Recursos alimenticios; donde entrega
una pequeña sinopsis de los 3 capitulos
(Cap 1; Cap 2 y Cap 3)
Entrega una Introducción con
parámetros para realizar la Prueba.
Cuestionario
Entregará un tablero de preguntas
Con el sistema de Relación entre
Pares para responder una por
cada capítulo.
10 Preguntas distribuidas así:
6 Preguntas de Selección Múltiple
con Única Respuesta.
2 Preguntas de Falso y Verdadero
2 Preguntas de relación entre
pares.
Contiene 10 preguntas de las cuales 7
son de selección múltiple con única
respuesta.1 es de complementación.
1 es de Falso y Verdadero sin
justificación.1 de Relación entre
pares.
No presenta justificación
Cabe resaltar que son los únicos tipos
de preguntas que presentan
retroalimentación.
Dispone de 30 minutos para su desarrollo
con Reloj visible para el estudiante; esta
actividad puede ser vista en el laboratorio
seleccionando Vista previa (pestaña Der) y
puedes desarrollar el examen. La pestañe
Central nos presenta los resultados
obtenidos por los Estudiantes recuerda
que según el Laboratorio nosotros somos
los tutores. Y la pestaña Izquierda nos
presenta de entrada la Información de la
actividad.

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Act 10: Trabajo colaborativo 2
Presenta la actualidad de participación
de los estudiantes con las 27 Tareas
enviadas
Tópico 5
Actividades
Unidad 3
Actividad tipo lección
cuyo objetivo es
evaluar los
conocimientos previos
del estudiante acerca
de la Unidad N°3
Esta actividad otorga
hasta 2 intentos, es
editado por el Director de
curso, su calificación es
automática
Permite evaluar los
conocimientos previos a la fase
de profundización de la
actividad
Actividad Tipo Lección
divida en páginas que
evalúa el conocimiento
del estudiante acerca
de la Unidad 3.
Esta actividad editable
únicamente por el director,
tiene hasta 2 intentos, su
calificación es automática,
tiene realimentación
inmediata y el puntaje final
es el mas alto de los
intentos realizados
Permite conocer si los
conocimientos que se desean
transferir están siendo
asimilados por los estudiantes.
Actividad tipo
cuestionario consta de
al menos 15 preguntas
(1 por cada lección de
la unidad 3)
Es editado solamente por
el director, se debe cumplir
en un tiempo determinado,
calificación automática, Un
solo Intento, preguntas
Es la actividad individual con
mayor puntaje (excepto por el
examen final). Permite evaluar
la fase de profundización y
apropiación de la Unidad 3 por

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son aleatorias para
garantizar que las
pruebas sean diferentes
los estudiantes.
Espacio de interacción
y discusión para que
sea construido un
trabajo grupal
Espacio creado por el
director, cada grupo de
trabajo tiene un tutor el
cual crea los temas
necesario para la
interacción, tiene una guía
de trabajo y una rubrica de
evaluación.
Espacio propicio para la
construcción de conocimiento
grupal, interacción en la
comunidad de aprendizaje del
curso
Tópico 6
Examen del curso
Esta Actividad
diseñada por el director
del curso para evaluar
los conocimientos
asimilados por el
estudiante durante el
curso académico
Actividad tipo cuestionario,
consta de al menos 20
preguntas, tiene
únicamente 1 intento de
realización, tiene
preguntas tipo I, II, III y IV
del sistema ECAES
Permite medir con éxito si
fueron o no adquiridas las
competencias planteadas en el
protocolo del curso para los
estudiantes

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CUADRO DE ROLES Y MEJORAS
NOMBRE DEL
INTEGRANTE
DE EQUIPO
COLABORATI
VO
ROL
TAREAS O FUNCIONES
REALIZADAS
NÚMERO
Y
NOMBRE
DE LA
LECCION
PROPUESTA
Olinda Flor
Amado Plata
Dinamizador
a del
Proceso
1. Mi rol en la Diplomatura es
Dinamizadora del Proceso.
2. Reporté al foro
colaborativo la Matriz para
consolidar trabajo Final.
3. Revisión de los avances
acorde a la guía de
aprendizaje, y se realizó
apuntes invitando a revisar
las instrucciones para la
pertinencia del trabajo
colaborativo.
4.Aportes en el foro para
clarificar el desarrollo del
trabajo colaborativo.
5.Solicitudes de apoyo a los
compañeros.
6. Estímulo a los
compañeros que realizaron
Capítulo 1:
Lección 4.
Estructura
de un
curso.
Considero necesario incorporar un video tutorial para
explicar cada uno de los módulos de interfaz de la
estructura del curso Estándar CORE 601007. Lo anterior
por cuanto, se hace necesario que el estudiante entienda
claramente la información que se dispone en la base de
datos, y que se accede mediante link. El video tutorial
permite que en su conjunto se pueda repasar la totalidad
del contenido en línea y a su vez descargar para futuras
consultas

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sus aportes oportunos y
pertinentes.
7. Propuesta acorde a las
instrucciones de la guía de
aprendizaje.
8. Consolidado de todos los
aportes del equipo el día
Sábado para apoyar el
proceso del reporte final.
9. Entrega final de aportes
para equipo colaborativo.
10. Apoyo e instrucciones a
los compañeros de equipo
invitándolos a consolidar
ordenadamente en el
documento del equipo que
circula en la red.
Omar Alejandro
Afanador Ortiz
Relator
Utilero
1. He asumido el ROL
de Relator Utilero.
2. Realicé el a porte a
la matriz propuesta.
3. Aporte en la
elaboración de la
introducción con
corrección de estilo y
ortografía del
trabajo.
4. Expuse una
propuesta de
Capitulo 3
lección
12.2 "foro
de trabajo
colaborativ
o”
En relación a la propuesta de mejora, sería interesante
que se ampliara sobre como moddle , es una aplicación
que de una u otra manera tiene sus cimientos en el
constructivismo y , por ende, en el aprendizaje
colaborativo.
Además plantear como Moodle contribuye a los lazos de
sociabilidad. Y más teniendo en cuenta que una de las
actividades evaluativas que maneja el diplomado es el
trabajo colaborativo

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mejoramiento sobre
la lección
“Características de
moddle
Nuria Astrid
Viasús Giraldo
Dinamizador
a del
Proceso
1.Asumo el rol de
Dinamizadora del Proceso
2.Verifica al interior del
equipo, que se estén
asumiendo las
responsabilidades
individuales y del grupo
Capitulo 2
Recursos y
Actividades
de la UNAD
Lección 8
"Recursos”
Es importante resaltar la importancia que tienen los
Recursos y Actividades de la UNAD, Para mejorar esta
lección se debería enfatizar
más en la práctica y visualización de cada uno de
los espacios de la plataforma y no tanto en la teoría de la
misma.
Omar Enrique
Trujillo Romero
Vigía del
tiempo
Asumo el rol de controlador
del tiempo
Lección 11:
Estructura
del CORE
en un curso
Mi propuesta para mejorar la comprensión de esta lección
es utilizar un curso con diseño similar al estándar CORE
Ejemplo el curso del Laboratorio o el curso de inducción a
campus virtual) que simule lo mejor posible el diseño de
un curso estándar; donde los Recursos y actividades de
los tópicos en vez de hacer referencia a contenido de
algún curso académico contenga su propia definición,
utilidad, mencione a que fase de aprendizaje pertenece y
que rol de usuario puede acceder, o editar. Que su
interactividad refleje la navegación común de cualquier
curso académico.

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BIBLIOGRAFIA
Unad, (2012, 16 de septiembre). Acompañamiento tutorial EAD y AVA. Capítulos
1, 2 y 3. Tomado de
http://formacion.unadvirtual.org/moodle/file.php/1326/CONTENIDOS_601005-
2010/601005-Acompanamiento_Tutorial_en_EaD_y_AVA/index.html
UNAD VIRTUAL E-LEARNING (2009), ¿Qué es la Unad Virtual?, UNAD.
http://www.unad.edu.co/unadvirtual/index.php?option=com_content&view=article&id=44:ique-es-la-unad-
virtual