3°-GRADO-Act-DEL_DIA_11_DE__AGOSTO.doc

de 32
ACTIVIDAD N° 4
DATOS INFORMATIVOS:
 Grado y sección: 3° GRADO
 Profesor (a):
 Duración:
 Fecha: 11 de agosto del 2022
1. COMPETENCIAS A EVALUAR:
Área Denominación
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y
capacidades
Desempeños Criterios de evaluación
Instrumento
de
evaluación
Enfoque transversal: Enfoque Inclusivo o de Atención a la Diversidad
M Construimos
cuerpos
geométricos
Resuelve problemas
de forma, movimiento
y localización.
- Modelaobjetoscon
formasgeométricasy
sus transformaciones.
- Comunicasu
comprensiónsobrelas
formasy relaciones
geométricas.
- Usa estrategiasy
procedimientospara
orientarseen el
espacio.
- Argumenta
afirmacionessobre
relaciones
geométricas.
- Establecerelacionesentre
las característicasde los
objetosdel entorno,las
asociayrepresentacon
formasgeométricas
bidimensionales(figuras
regulareso irregulares),
sus elementosyconsus
medidasdelongitudy
superficie;y conformas
tridimensionales(cuerpos
redondosy compuestos),
sus elementosysu
capacidad.
- Expresacondibujossu
comprensiónsobrelos
elementosdelasformas
tridimensionalesy
bidimensionales(número
de lados,vértices, eje de
simetría).
- Haceafirmacionessobre
algunasrelacionesentre
elementosdelasformas,
su composicióno
descomposición,ylas
explicaconejemplos
concretosodibujos.
Asimismo,explicael
procesoseguido.Ejemplo:
El estudiantepodríadecir:
“Todosloscuadradosse
- Señalalas figuras
geométricasque
formanlos sólidos
geométricos.
- Construye cuerpos
geométricos.
- Describelasformas
tridimensionales,
señaladosus
elementos.
- Lista de
cotejos
ÁREA: MATEMÁTICA

de 32
puedenformarcondos
triángulosiguales”.
2. ESTRATEGIAS:
INICIO
 Observan ilustraciones de monumentos arqueológicos parte de nuestro patrimonio cultural.
CATEDRAL DE AREQUIPA MACHU PICCHU
 Dialogan ¿Qué formas geométricas pueden reconocer en estos monumentos arqueológicos?, ¿Si
tendríamos que construir uno de ellos que cuerpos geométricos necesitaríamos?
 Participan en el juego “Tugar, tugar, vamos a buscar”
 La profesora menciona el nombre de un sólido geométrico y los niños y niñas buscan en el aula un
objeto que tenga la forma del cuerpo geométrico mencionado.
 Tugar, tugar vamos a buscar objetos con forma de cilindro…
 Dialogamos ¿Qué son los cuerpos geométricos?, ¿Cómo los podemos clasificar?, ¿Qué
características tienen los cuerpos geométricos?, ¿Cuáles son las partes de los cuerpos geométricos?,
¿Podremos construir un cuerpo geométrico?, ¿Cómo lo hacemos?, ¿Qué materiales podríamos
utilizar?,
 El reto a lograr el día de hoy es:
Reto:
PROPÓSITO
Construye cuerpos geométricos
y señala sus elementos.
EVIDENCIA
Cuerpos geométricos.
Exposición de los elementos de
los sólidos geométricos.
Construye cuerpos geométricos y señala sus elementos.

de 32
 Recordamos las siguientes recomendaciones:
 Tener sus materiales educativos.
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir las normas de bioseguridad.
DESARROLLO
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:
COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA
 Leen la situación.
 Responden a preguntas ¿Cuál es el reto que se ha planteado?, ¿Qué formas deben construir los
estudiantes?, ¿Qué figuras geométricas tendrán que hacer para formar el cubo?, ¿Cuántas?, ¿Las
caras serán iguales?, ¿Qué figuras geométricas tendremos que elaborar para formar un prisma?,
¿Todas tendrán el mismo tamaño?, ¿Por qué?, ¿Qué figuras geométricas debemos formar para
elaborar la pirámide de base rectangular?, ¿Y la pirámide de base triangular?, ¿Por qué?, ¿Cuáles
son los elementos de los cuerpos geométricos que construiremos?
BÚSQUEDADE ESTRATEGIAS
 Se organizan en equipos de trabajo y responden las siguientes preguntas: ¿Qué materiales vamos
utilizar para construir los cuerpos geométricos?, ¿Qué procedimiento debemos seguir para elaborar
los sólidos geométricos?, ¿Nos servirá observar las plantillas de los cuerpos geométricos?,
¿Podemos elaborar las bases y caras primero?, ¿Cómo uniremos los sorbetes para formar las caras?,
¿Qué nombre recibirán cada parte representada por el sorbete?, ¿Qué nombre recibirá las uniones
formadas por la plastilina?, ¿Cómo podemos aclarar está información?
EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS
 Observan y analizan las plantillas de los sólidos geométricos:
La profesora de tercer grado les presenta el siguiente reto:
Muestra a sus estudiantes diferentes sólidos geométricos y les
pide construir su estructura usando sorbetes y plastilina.
Luego señalaran sus elementos en una ficha.

de 32
 Se guía la observación de los diferentes elementos de los sólidos geométricos ¿Cuántas caras tienen
un cubo?, ¿Todas sus caras son iguales?, ¿Los cuadrados tienen los lados del mismo tamaño?,
¿Cuántos sorbetes del mismo tamaño necesitaremos?, ¿Qué parte del cuerpo geométrico
representaran los sorbetes?, ¿Cuántas bases tienen el prisma?, ¿Qué forma tienen? ¿Son del mismo
tamaño?, ¿Qué figuras geométricas tendremos que elaborar?, ¿Qué forma tienen las caras del
prisma?, ¿Cuántos rectángulos tendremos que elaborar?
 Dialogan ¿Qué forma tiene la base de la pirámide cuadrangular?, ¿Cuántas hay?, ¿Qué forma tienen
los lados?, ¿Todos son iguales?, ¿Qué forma tiene la base de la pirámide triangular ¿Cuántas hay?,
¿Qué forma tienen los lados?
 Construyen los sólidos geométricos, usando los sorbetes y plastilina, guiándose de las plantillas de los
sólidos geométricos.
 Observan un vídeo: LOS CUERPOS GEOMÉTRICOS PARA NIÑOS
https://www.youtube.com/watch?v=kESdCbIz9Wc
 Completan la ficha indicando la cantidad de bases, caras, aristas y vértices que tienen las figuras que
elaboraron.

de 32
Cuerpo geométrico: Cuerpo geométrico:
Forma y número de bases: Forma y número de bases:
Forma y número de caras: Forma y número de caras:
Número de aristas: Número de aristas:
Número de vértices: Número de vértices:
Cuerpo geométrico: Cuerpo geométrico:
Forma y número de bases: Forma y número de bases:
Forma y número de caras: Forma y número de caras:
Número de aristas: Número de aristas:
Número de vértices: Número de vértices:
 Exponen los sólidos que lograron elaborar indicando sus elementos.
FORMALIZACIÓN DEL APRENDIZAJE
 Sistematizan los elementos de los cuerpos geométricos en un organizador visual.

de 32
 Leen y analizan los elementos de los cuerpos redondos.
Los cuerpos redondos
Los cuerpos redondos son cuerpos geométricos que tienen, al menos, una de sus caras o
superficies curvas
Un cilindro tiene dos bases
circulares y una superficie
lateral curva.
Un cono tiene una base
circular y una superficie lateral
curva.
Una esfera tiene toda la
superficie curva.
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS
 Resuelven los ejercicios del cuaderno trabajo de Matemática páginas 86 y 87
1. Pinta la plantilla que le corresponde.

de 32
2. Describe cómo hiciste para elegir la plantilla de cada cuerpo.
_________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

de 32
Adivina, adivinador, ¿qué figuras son?
Observa los dibujos y completa.
Dibuja:
Pirámide cuadrangular Prisma cuadrangular
CIERRE

de 32
 Reflexionan sobre la forma como lograron resolver el problema mediante preguntas: ¿Cómo se
sintieron al leer el reto matemático?, ¿Les pareció difícil o fácil resolverlo?, ¿Pensaron en alguna
forma de hacerlo?, ¿Los materiales utilizados los ayudaron?, ¿Cómo se sintieron durante el reto?
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy
intentando
¿Qué necesito
mejorar?
- Señalélas figurasgeométricasqueforman
los sólidosgeométricos.
- Construí cuerposgeométricos.
- Describílasformastridimensionales,
señaladosuselementos.

de 32
FICHAS
1. Completa los elementos de los sólidos geométricos:
2. Escribo los nombres de los elementos de cada cuerpo geométrico.
3. Completa el cuadro y marca con diferentes colores los elementos de los prismas y pirámides.
Bases : Bases : Bases :
Vértices : Vértices : Vértices :
Aristas : Aristas : Aristas :
Caras : Caras : Caras :

de 32

de 32
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJOS
Competencia: RESUELVE PROBLEMAS FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN.
- Modelaobjetosconformasgeométricasysus transformaciones.
- Comunicasucomprensiónsobrelasformasyrelacionesgeométricas.
- Usa estrategiasy procedimientosparaorientarseenelespacio.
- Argumentaafirmacionessobrerelacionesgeométricas.
Nº Nombres y Apellidos de los
estudiantes
Criterios de evaluación CONCLUSIONES
- Señalalas
figuras
geométric
as que
formanlos
sólidos
geométric
os.
- Construye
cuerpos
geométric
os.
- Describe
las formas
tridimensio
nales,
señalado
sus
elementos
.
¿Qué
avances
tiene el
estudiante?
¿Qué
dificultades
tiene el
estudiante?
1
2
3

de 32
Área Denominación
Competencias y
capacidades
Instrumento
de
evaluación
CyT El uso y
cuidado de
los suelos de
mi comunidad
Explica el mundo
físico basándose en
conocimientos sobre
los seres vivos,
materia y energía,
biodiversidad, tierra y
universo.
- Comprendeyusa
conocimientossobre
los seres vivos,
materiay energía,
biodiversidad,Tierray
universo.
- Evalúa las
implicanciasdelsaber
y del quehacer
científicoy
tecnológico.
- Describelosseresno
vivos desu comunidado
región:el sueloy explica
su importanciaparalos
seres vivos: plantas,
animalesyseres
humanos.
- Explicala
importanciadel
suelopara losseres
vivos.
- Explicacómose
puededañarel
suelode su
comunidad.
- Proponeacciones
paraproteger el
suelode la
degradación.
- Escalade
valoración
2. ESTRATEGIAS:
INICIO
 Observan la siguiente imagen:
ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA
PROPÓSITO
Explicar la importancia del suelo,
como se daña y proponer
acciones para su cuidado y
conservación.
EVIDENCIA
Hipótesis
Plan de indagación
Cuestionarios
Organizador con propuestas para
el cuidado del suelo.

de 32
 Dialogan ¿Qué observamos en la imagen?, ¿Cuál era de las principales actividades que se desarrolló
en el Imperio de los Incas?, ¿Por qué creen que los incas le dieron tanta importancia a la agricultura?,
¿Por qué es importante la agricultura para nosotros?, ¿Qué brinda a las personas esta importante
actividad?
 Leen el siguiente texto:
 Responden a las siguientes preguntas: ¿Por qué crees que los incas veneraban a la tierra?, ¿El suelo
es importante para los seres vivos?, ¿Cuál es la importancia del suelo para los seres vivos?, ¿Cómo
se daña el suelo?, ¿Cómo debemos cuidar el suelo de nuestra comunidad o región?, ¿Por qué es
importante cuidar el suelo de nuestra comunidad?
Reto:
DESARROLLO
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
 Se les plantea la siguiente pregunta de investigación: ¿Cuál es la importancia del suelo para los seres
vivos?, ¿Cómo dañamos el suelo y cómo podemos cuidarlo de la degradación?
PLANTEAMIENTO DE LA HIPÓTESIS
 Se organizan en grupos de cuatro o cinco estudiantes y responde a la pregunta.
Explicar la importancia del suelo, como se daña y proponer
acciones para su cuidado y conservación.
Sabías que ...
... los incas del antiguo Perú veneraban la tierra y la llamaban Pachamama, que en quechua
significa “madre tierra” (tierra en sentido de “mundo”).
En quechua, allpa significa “suelo” o “tierra”. De ahí se origina el vocabloAllpanama, que
también quiere decir “madre tierra”, pero en el sentido de “tierra fértil”.

de 32
 Socializan las respuestas consensuadas por el grupo.
ELABORACIÓN DEL PLAN DE INDAGACIÓN
 Dialogan respondiendo a las siguientes preguntas ¿Cómo podemos conocer cuáles son las
propiedades particulares de la materia?
 Observa y escribe un número en cada imagen, según el orden que debería seguir para responder a
las preguntas de investigación:

de 32
ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS Y COMPARACIÓN DE LAS HIPÓTESIS
Consultamos fuentes de información
En grupos pequeños
 Leen la información sobre la importancia del suelo para la agricultura.
¿Por qué es importante el suelo para la agricultura?
El suelo es el lugar donde crecen las plantas y habita una variedad de microorganismos:
insectos, lombrices, hongos y bacterias. Es importante porque proporciona nutrientes que las
plantas necesitan para crecer y desarrollarse.
La calidad del suelo está relacionada con la producción de alimentos. Por eso, es importante
cuidarlo para aprovecharlo adecuadamente en la agricultura.
Los seres vivos que habitan en el suelo enriquecen la calidad de este, pues producen desechos
de varios tipos como hojas, ramas viejas, piel gastada, excrementos, etc. Además, con el paso
del tiempo, los seres vivos mueren y dejan su cuerpo como residuo. Todos estos compuestos
forman la materia orgánica. Hay un grupo de seres vivos llamados ‘descomponedores’ que se
encargan de limpiar los suelos de estos residuos. Los descomponedores son hongos y
bacterias que se alimentan de la materia orgánica. Ellos toman los nutrientes que necesitan,
transforman los restos que quedan y los dejan en el suelo o en el agua para que las plantas
vuelvan a usarlos como nutrientes para crecer y desarrollarse.
 Observa las ilustraciones y explican la importancia del suelo en la vida del hombre y los animales

de 32
 Leen y analizan como se degradan los suelos de la comunidad.
DEGRADACIÓN (DAÑO) DE LOS SUELOS
Pérdida de los suelos
La pérdida o degradación de los suelos trae el deterioro
de sus propiedades. Algunas causas que originan la
pérdida de los suelos son:
• La erosión por la cual el suelo se desgasta y pierde sus
capas superiores! A su vez puede causar desertificación.
La erosión puede ser producida por:
 El agua, las lluvias, ríos o mares que actúan
principalmente en zonas inclinadas de la costa, de la
sierra y de la selva alta de nuestro país.
 El viento, que arrastra las partículas del suelo,
desgastándolo.
• El sobrepastoreo del ganado, pues al pisar el suelo lo vuelve
más compacto, disminuyendo su porosidad.
• La deforestación, ya que sin árboles, la tierra queda libre y el
suelo se desgasta.
• La contaminación por acumulación de basura,
sustancias tóxicas (pesticidas y fertilizantes) y
relaves mineros que alteran la normal composición
del suelo.
• Los cultivos continuos, como el monocultivo
(cultivo constante de plantas de un mismo tipo) o
los cultivos intensivos (cultivo permanente sin
dejar que el suelo descanse). Estos métodos

de 32
impiden la recuperación de los compone orgánicos en la tierra, salvo que se use tecnología
moderna.
 Reflexiona y responde a las siguientes preguntas:
a) ¿Por qué debemos proteger los suelos de nuestra comunidad de la degradación?
b) ¿De qué manera contribuye el hombre a la degradación del suelo?
 Comparten de manera voluntaria sus repuestas.
 Según el análisis del texto “Degradación de los suelos”, proponen y escriben acciones para proteger
el suelo de su comunidad, tomando en cuenta las causas de la degradación del suelo (deforestación,
contaminación, monocultivos, etc.)
Agricultura
____________________________
____________________________
_________________________
Deforestación
____________________________
____________________________
_________________________
Proponer acciones de
cómo podemos cuidar el
suelo de nuestras
comunidades
Contaminación
____________________________
____________________________
_________________________
Contaminación
____________________________
____________________________
_________________________

de 32
 Socializan sus propuestas para el cuidado del suelo de su comunidad.
EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN:
 Un representante de cada equipo menciona si sus hipótesis se mantuvieron o tuvieron que
reformularlas.
 Responden a la pregunta ¿Cuál es la importancia del suelo para los seres vivos?, ¿Cómo dañamos el
suelo y que acciones podemos proponer para su cuidado? Fundamentan su respuesta con lo que ha
aprendido.
 Reflexionan respondiendo a la siguiente pregunta: ¿Qué logros y dificultades tuviste en el desarrollo
de tu plan de acción?
 Completa el siguiente cuadro.
Antes pensaba: Ahora pienso:
¿Qué ideas que antes no tenías sobre
el tema tienes ahora que desarrollaste
las actividades?
 Responde: ¿Cómo deben protegerse los suelos para evitar su degradación?
CIERRE
 Piensan y responden a las preguntas: ¿Qué actividades me ayudaron a entender las propiedades
generales de la materia?, ¿Cómo resolví las dudas del tema tratado?, ¿Cómo puedo utilizar lo
aprendido sobre las propiedades generales de la materia?, ¿Qué fue de lo que más me gustó de la
sesión?, ¿Qué fue lo que me gustó menos?
intentando
¿Qué necesito
mejorar?
- Expliquélaimportanciadelsueloparalos
seres vivos.
- Expliquécómosepuededañarelsuelode su
comunidad

de 32
- Propuseaccionesparaprotegerelsuelodela
degradación

de 32
FICHAS
1. Une con una línea las nubes según corresponda. Utiliza diferentes colores.

de 32
2. Completa las frases con las palabras del recuadro.
3. Explica la acción que realiza el niños para el cuidado del suelo de su comunidad
Suelo Alimentos Animales Plantas

de 32
ESCALA DE VALORACIÓN
COMPETENCIA:EXPLICAEL MUNDO FÍSICO BASÁNDOSEEN CONOCIMIENTOS SOBRE LOS SERES VIVOS,
MATERIA Y ENERGÍA, BIODIVERSIDAD, TIERRA Y UNIVERSO.
- Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
- Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.
Nº
Criterios de evaluación
- Explica la
importancia del
suelo para los
seres vivos.
- Explica cómo se
puede dañar el
suelo de su
comunidad.
Propone acciones
para proteger el
suelo de la
degradación.
Logro
Proceso
Inicio
Logro
Proceso
Inicio
Logro
Proceso
Inicio
1
2
3
4
5

de 32
Área Denominación
Competencias y
capacidades
Instrumento
de
evaluación
AYC Construimos
un bonito
retablo
ayacuchano
para dar a
conocer las
costumbres
de la
comunidad
Aprecia de manera
crítica
manifestaciones
artístico-culturales.
- Percibe
manifestaciones
artístico-culturales.
- Contextualizalas
manifestaciones
culturales.
- Reflexionacreativay
críticamente.
- Identificay describelos
elementosbásicosdelarte
queencuentraensu entorno
y en manifestaciones
artístico-culturalesdiversas.
Reconocequelos
elementospuedentransmitir
múltiplessensaciones.
- Especulasobrelosprocesos
queel artista ha seguido
paracrearsu obra e
identificalosdistintosusos y
propósitosde manifesta-
cionesartístico-culturalesde
su comunidad(ritual,
recreativo, comercial,
decorativo,utilitario,etc.).
- Comentasobrelosposibles
significadosdeunaobrade
arte, conbase enlo
observado y lo investigado
acercadelautor,y emite
unaopiniónpersonalsobre
ella.
- Describe
manifestaciones
artístico-culturales
practicadasen
nuestropaís:
retablos
ayacuchanos
- Comentansobrela
importanciade
preservar las
manifestaciones
artístico-culturales
- Lista de
cotejos
CREA PROYECTOS
DESDE LOS
LENGUAJES
ARTÍSTICOS.
- Exploray
experimentalos
lenguajesdelarte.
- Aplicaprocesos
creativos.
- Evalúa y socializa
sus procesosy
proyectos.
- Improvisa y experimenta
manerasdeusar los
elementosdelartey
reconocelosefectosque
puedelograrcombinando
diversos medios,materiales,
herramientasytécnicas
paracomunicarideas.
Ejemplo:Elestudiante
combinadiversosmateriales
de su entornoparaelaborar
un retabloayacuchano.
- Planificasusproyectos
sobrela base delas ma-
nerasen que otros artistas
hanusado loselementosdel
arte y las técnicas(por
ejemplo,enprácticas
artísticas tradicionalesdesu
comunidad)paracomunicar
- Representansus
costumbresy
tradicionesatravés
de laelaboraciónde
un retablo
ayacuchano,
creativamente.
- Seleccionany
combinan
materialesdecasa
paracrearun
retablo
ayacuchanos
- Desarrollansus
propiasideaspara
la creacióndeun
retablo.
- Socializany
comunicansus
ideasfinales, y
ÁREA: ARTEY CULTURA

de 32
sus propiasexperienciaso
sentimientos.Improvisa,
experimentaycombina
diversos elementos,medios,
materialesytécnicaspara
descubrircómopuede
comunicarunaidea.
- Describelaideao temática
específicadesarrolladaen
sus procesosde
improvisaciónyexpe-
rimentación.Explicalas
técnicasquehausadoy las
manerasenquesiente que
su trabajoes exitoso.
Ejemplo:Elestudiante
explicaporquéeligió
representarunacostumbre
o danza en su retablo
ayacuchano.
explicanlostemas
queabordaronenel
retablo.
2. ESTRATEGIAS:
INICIO
 Observan la siguiente imagen:
PROPÓSITO
Representar las costumbres de tu
región o comunidad creando un
retablo familiar con materiales de
reciclaje.
EVIDENCIA
Exposición del retablodonde
representan las costumbres y
tradiciones de la comunidad.

de 32
 Dialogan respondiendo a las siguientes preguntas: ¿Qué observan?, ¿Cómo se llaman esta
artesanía?, ¿De qué lugar del Perú es originaria?, ¿Qué representan en los retablos ayacuchanos?,
¿Es un patrimonio natural o cultural de nuestro país?, ¿Por qué?, ¿Les gustaría elaborar un retablo
ayacuchano?, ¿Qué representaríamos en el?, ¿Qué materiales podríamos utilizar?
 Observan el vídeo de “Pequeños artesanos”
https://www.youtube.com/watch?v=7iob8OBzx40
 Comentan sobre las artesanías que han elaborado los niños y niñas.
Reto:
DESARROLLO
 Leen la siguiente información sobre los retablos ayacuchanos.
LOS RETABLOS AYACUCHANOS
El retablo ayacuchano es una de las manifestaciones artístico-culturales más reconocidas
en nuestro país. Ha ido desarrollándose a lo largo del tiempo y de la mano de maestros
artesanos, quienes han dado nuevos significados a estas hermosas obras de arte.
Actualmente, los retablos ayacuchanos son diversos y gracias a ellos podemos conocer la
historia, las costumbres, las fiestas y la vida cotidiana de nuestro Perú.
Durante la Edad Media, en la Europa cristiana se crearon cajas o cajones de madera con
figuras de santos en pintura, bulto o relieve. Esta tradición cobró importancia en España,
donde se convirtieron en “Capillas de santero”. Estos objetos religiosos se trasladaron al
Perú durante el periodo virreinal y tuvieron mucha acogida. Hacia 1940, Joaquín López
Antay desarrolló una nueva forma de retablos, que contenían escenas de la vida
cotidiana. De esta manera, los retablistas, personas que practican y transmiten las
técnicas y los conocimientos de la elaboración de retablos, han podido mantener viva
esta tradición cultural y han logrado dar nuevos significados a estas obras de arte. Por
ello, en el año 2019, el Ministerio de Cultura declaró como Patrimonio Cultural de la
Nación a los conocimientos, técnicas y la iconografía asociados a la producción del
retablo ayacuchano.
Fuente: Declaratorias de Expresiones de PatrimonioCultural Inmaterial como Patrimonio Cultural
de la Nación. Ministerio de Cultura.
Representar las costumbres de tu región o comunidad
creando un retablo con materiales de reciclaje.

de 32
 Dialogan ¿Qué son los retablos ayacuchanos?, ¿Qué representan los retablos ayacuchanos en la
actualidad?, ¿De dónde proviene esa manifestación cultural?, ¿Cómo empezó?, ¿cómo llego hasta
nuestro país?, ¿Quiénes son los retablistas?, ¿Por qué son importantes?, ¿Por qué será importante
preservar esta bonita manifestación cultural?
PLANIFICACIÓN
 Observan imágenes para seleccionar la escena a representar en tu retablo. Pueden ser:
 Fiesta de mi comunidad o región.
 Danza de mi comunidad o región.
 Costumbre de mi comunidad o región.
 Actividades como la agricultura, ganadería, el comercio, etc.
 Paisaje de mi comunidad o región.
 Patrimonio cultural: iglesia, plaza, etc.
CREAMOS:
Materiales:
o Una caja de cartón
o Plastilinas
o Papeles de colores
o Tijera
o Pegamento
o Plumones, colores
o Témperas
o Pincel
Procedimiento:

de 32
 Elige una caja, puedes usar una caja de zapatos o cualquier caja con la que cuentes en casa. Tu
retablo puede tener un piso o más de uno. Pega las partes con goma o cinta adhesiva, para que
tu retablo se mantenga estable.
 Coge la caja elegida y haz lo siguiente:

de 32
 Pinta la caja de un solo color.
 Adorna las tapas exteriores de la caja con algunas figuras. (Pueden ser flores)
 Representa en plastilina a las personas, animales, plantas, lugares, según la representación que
has elegido para tu retablo. También pueden dibujar a los personajes, objetos, elementos de la
naturaleza, etc., en pedazos de cartón delgado para que sean fáciles de recortar.
 Coloca las figuras de plastilina en la parte central de la caja.
 Dibuja o pega figuras en la parte interior de las puertas de tu retablo, según el tema de tu retablo.
 Exponen sus retablos, explicando el tema que abordaron en el retablo.
CIERRE
 Responden a las preguntas de autorreflexión: ¿Qué dificultades tuviste en el desarrollo de la
actividad?, ¿Qué acciones tomaste para resolverlas?, ¿Consideras que la actividad te ayudó a
aprender algo?, ¿Qué has aprendido sobre las artesanías peruanas?
Corta las tapas
pequeñas
Pega un triángulo
de cartulina

de 32
intentando
¿Qué necesito
mejorar?
- Describe manifestaciones artístico-culturales
practicadas en nuestro país: retablos
ayacuchanos.
- Comenté sobre la importancia de preservar las
manifestaciones artístico-culturales
- Representé las costumbres y tradiciones a través
de la elaboración de un retablo ayacuchano,
creativamente.
- Seleccioné y combiné materiales de casa para
crear un retablo ayacuchano.
- Desarrollé mis propias ideas para la creación de
un retablo.
- Socialicé y comuniqué mis ideas finales, y
explican los temas que abordaron en el retablo.

de 32
FICHAS
Observa el siguiente vídeo junto con tu familia y elabora un retablo de una costumbre familiar:
Creando nuestro propio "RETABLO" https://www.youtube.com/watch?v=S_J1Ipxm2uQ
LISTA DE COTEJOS
Competencia:
CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES
ARTÍSTICOS
- Exploray experimentaloslenguajesdelasartes
- Aplicaprocesosdecreación
- Evalúa y comunicasusprocesosyproyectos.
APRECIA DE MANERA CRÍTICA
MANIFESTACIONES ARTÍSTICO-CULTURALES.
- Percibemanifestacionesartístico-culturales.
- Contextualizalas manifestacionesculturales.
- Reflexionacreativay críticamente.
Nº Nombres y Apellidos de los
estudiantes
Criterios de evaluación
Represe
ntan sus
costumbr
es y
tradicion
es a
través de
la
elaboraci
ón de un
retablo
ayacuch
ano,
creativa
mente.
Seleccio
nan y
combina
n
materiale
s de
casa
para
crear un
retablo
ayacuch
anos
Desarroll
an sus
propias
ideas
para la
creación
de un
retablo.
Socializa
n y
comunic
an sus
ideas
finales, y
explican
los
temas
que
abordaro
n en el
retablo.
Describe
manifest
aciones
artístico-
culturale
s
practicad
as en
nuestro
país:
retablos
ayacuchan
os
Comenta
n sobre
la
importan
cia de
preservar
las
manifest
aciones
artístico-
culturale
s
1
2
3

3°-GRADO-Act-DEL_DIA_11_DE__AGOSTO.doc

Recomendados

Recomendados

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

La actualidad más candente (20)

Similar a 3°-GRADO-Act-DEL_DIA_11_DE__AGOSTO.doc

Similar a 3°-GRADO-Act-DEL_DIA_11_DE__AGOSTO.doc (20)

Último

Último (20)

3°-GRADO-Act-DEL_DIA_11_DE__AGOSTO.doc