COMO MEJORAR LA CALIDAD DEL LENGUAJE DE LOS NIÑOS CON SINDROME DE DOWN HACIENDO USO DE LAS TIC

1. UNIVERSIDAD TÉCNICA DE ORURO
PROGRAMA DE ATENCIÓN TEMPRANA Y
EDUCACIÓN INFANTIL
ESTUDIANTE: UNIV. CUTIPA CRUZ CARMEN R.
UNIV.CUTIPA CRUZ CARMEN R.
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2. A TEMPRANA EDAD EL NIÑO/A INTENTA
COMUNICARSE, DESDE EL LLANTO EN EL
MOMENTO DE NACIMIENTO HASTA EL
INCREMENTO EN SU REPERTORIO DE
PALABRAS,
LOS NIÑOS/AS NECESITAN DE
ESTIMULACIÓN PARA INICIARSE EN EL
APRENDIZAJE DE LA LENGUA COMO
INSTRUMENTO COMUNICATIVO.
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3. LOS NIÑO/AS CON SIDROME DE
DOWN PRESENTAN DIFICULTADES
EN EL ÁREA DEL LENGUAJE
EXPRESIVO VERBAL Y GESTUAL/O
NO VERBAL,
POR TANTO EL PROCESO DE
ADQUISICIÓN DE HABILIDADES
INVOLUCRADAS AL LENGUAJE ES
TARDÍA AFECTANDO SU
CRECIMIENTO Y DESARROLLO
NORMAL.
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4. IDENTIFICAR LAS HERRAMIENTAS
TECNOLOGÍAS SIMPLES Y DE
FÁCIL ACCESIBILIDAD QUE
PERMITAN LA ESTIMULACIÓN DEL
ÁREA DE LENGUAJE EXPRESIVO
VERBAL Y GESTUAL EN NIÑOS/AS
DE 5 A 6 AÑOS CON SÍNDROME
DE DOWN.
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5. PRESENTAN DIFICULTADES EN EL PROCESAMIENTO DE LA
INFORMACIÓN, TANTO EN LA RECEPCIÓN DE LA MISMA, COMO
EN LOS ELEMENTOS PROCESADORES Y EFECTORES.
SUS LIMITACIONES COGNITIVAS IMPLICAN SERIAS DIFICULTADES
DE ABSTRACCIÓN Y DE CONCEPTUALIZACIÓN, OBSTÁCULOS
IMPORTANTES PARA ACCEDER A CONOCIMIENTOS COMPLEJOS.
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6. LA LENTITUD EN EL FUNCIONAMIENTO DE SUS
CIRCUITOS CEREBRALES REPERCUTE EN EL PROGRESO DE
APRENDIZAJE, EL PROCESO DE CONSOLIDACIÓN TARDA
MÁS TIEMPO YA QUE APRENDEN DESPACIO, DE MANERA
DIFERENTE A LAS PERSONAS SIN DISCAPACIDAD.
SU CAPACIDAD DE COMPRENSIÓN LINGÜÍSTICA ES
MARCADAMENTE SUPERIOR A LA EXPRESIÓN VERBAL, EL
LENGUAJE EXPRESIVO SE PUEDE CONSIDERAR COMO UN
PUNTO DÉBIL EN EL APRENDIZAJE.
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7. DADA SU MEJOR PERCEPCIÓN VISUAL,
APRENDEN CON MAYOR FACILIDAD SI
SE APOYAN EN SIGNOS, GESTOS,
SEÑALES, IMÁGENES, DIBUJOS,
GRÁFICOS. LA PERCEPCIÓN VISUAL Y LA
RETENCIÓN DE LA INFORMACIÓN A
TRAVÉS DE LA VISTA HAN DE
CONSIDERARSE PUNTOS FUERTES EN EL
APRENDIZAJE.
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8. MATERIAL AUDIOVISUAL EDUCATIVO:
ACCESIBLE EN FORMATO DVD ES POSIBLE ENSEÑAR A LOS NIÑOS/AS
CON DOWN LOS VOCALES, COLORES , NÚMEROS, ANIMALES, PARTES DEL
CUERPO, ETC. SU UTILIDAD DEBE DE ESTAR ENFOCADA A LA
ESTIMULACIÓN , PARA EL ÁREA DEL LENGUAJE LAS IMAGENES
LLAMARÁN LA ATENCIÓN DEL NIÑO/A , LA EDUCADORA DEBERÁ
PRONUNCIAR LA ACCIÓN O IMAGEN QUE SE REPRODUZCA EN LA
PANTALLA DE UNA TELEVISIÓN DE ESTA MANERA MOTIVARA AL NIÑO/A
PARA QUE ESTE TAMBIEN LO HAGA, MUY UTIL PARA TRABAJAR LOS
FONEMAS.UNIV.CUTIPA CRUZ CARMEN R. 8

9. LA MÚSICA COMO MEDIO DE ESPARCIMIENTO PARA EL
LENGUAJE EXPRESIVO A TRAVES DE LA DANZA:
MUCHOS DE LOS NIÑOS CON SINDROME DE DOWN TINEN HABILIDADES PARA LA
DANZA, SI AUN NO ES POSIBLE EL DESARROLLO OPTIMO DEL LENGUAJE VERBAL
ES POSIBLE TRABAJANDO CON LOS MOVIMIENTOS DE CUERPO COMO MEDIO DE
EXPRESIÓN Y COMUNICACIÓN, SOLO SE NECESITARÁN UNA RADIO O CUALQUIER
OTRO REPRODUCTOR
PÌZARRA DIGITAL INTERACCTIVA :
PERMITE TRABAJAR DISTINTAS AREAS : MOTRIZ, COGNITIVA , LENGUAJE , ESTA
POR MEDIO DE LA REPRODUCCION DE FICHAS : VOCALES, NÚMEROS, COLORES, ETC,
ELLA SE REALIZA UN TRABAJO INTEGRAL.ORDENADORES CON TECLADOS DE APOYO :
PERMITE TRABAJAR DISTINTAS AREAS : MOTRIZ, COGNITIVA , LENGUAJE , ES POSIBLE
ADAPTAR EN ELLAS SOFTWARES DE APOYO PARA LA ESTIMULACIÓN DEL LENGUAJE ,
TAMBIEN SE PUEDE HACER USO DE , GRABADORAS , CELULARES , MICROFONOS PARA
TRABAJAR AQUELLAS LIMITACIONES DEL LENGUAJE.UNIV.CUTIPA CRUZ CARMEN R. 9

10. MEDIANTE EL EMPLEO DE LAS TIC CON LOS NIÑOS/AS QUE
PRESENTA SÍNDROME DE DOWN NOS ENCONTRAMOS CON UNA
BUENA FORMA DE INCENTIVAR LA ACTIVIDAD FÍSICA EN ESTA
POBLACIÓN A TRAVÉS DEL EMPLEO DE APLICACIONES
TECNOLÓGICAS , EFICACES PARA DESARROLLAR LA CAPACIDAD DE
LENGUAJE DE ESTAS PERSONAS IGUALMENTE, DETERMINADOS
ASPECTOS COMO LA MEMORIA Y EL APRENDIZAJE.
 Ruiz, E. Adaptaciones curriculares individuales para alumnos con síndrome de Down. Revista
Síndrome de Down. 20: 2-11, 2003. en :
http://www.downcantabria.com/articuloE8.htm
• URQUÍDEZ, M. E., MOJARDÍN, A.; y VARELA, J. (2012). Efectos de la Tecnología a través de
diferentes modos instruccionales en la memoria de niños con Síndrome de Down. En :
http://sistemanodalsinaloa. gob.mx/archivoscomprobatorios/_12_capitulolibro/511.pdf [14/03/2015]
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