Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje sobre energía renovable para estudiantes de segundo grado de secundaria. La sesión busca que los estudiantes distingan entre fuentes de energía renovables y no renovables, propongan acciones de uso responsable de la energía y fundamenten las semejanzas y diferencias entre dichas fuentes. La sesión consta de tres partes: inicio, desarrollo y cierre. En el desarrollo, los estudiantes identifican diversas fuentes de energía y discuten sus def

1. iantes anotan sus respuestas en
n la pizarra del salón.
PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE
Datos generales:
Asignatura : CTA Grado: 2DO de Secundaria
Tema: Energía renovable Hora: 2
Docente: Laura Cuadros
SIÓN
Conociendo las fuentes de energía renovable y no renovable
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Explica el mundo
físico, basado en
conocimientos
científicos.
Comprende y aplica
conocimientos
científicos y argumenta
científicamente.
● Distingue una fuente de energía renovable
de una no renovable.
● Plantea acciones de uso responsable de la
energía en su hogar.
● Fundamenta semejanzas y diferencias entre
las fuentes de energía renovables y no
renovables.
Se desenvuelveen los
entornosvirtuales
generadosporlastic
Gestionainformación
del entornovirtual
● Analizar, organizar y sistematizar diversa
información disponible en los entornos
virtuales, tomando en cuenta los diferentes
procedimientos y formatos digitales, así
como la relevancia para sus actividades de
manera ética y pertinente.
SECUENCIA DIDÁCTICA
Inicio (10 minutos)
● Luego de que los estudiantes han comprendido la relación entre calor y temperatura,
pasamos a la siguiente actividad, que busca en los estudiantes una aproximación hacia una
definición sobre fuentes de energía renovables y no renovables; asimismo, se espera que
tomen conciencia sobre la importancia del uso eficiente de la energía.
● El docente pide a los estudiantes que comenten las imágenes observadas y formula la
pregunta: ¿qué es la energía?
● Los estud tiras de papel, cartulina o papelógrafo y las
colocan e

2. Desarrollo (70 minutos)
● Una vez que los estudiantes han expuesto su propia definición de energía, podemos
redactar la definición que queremos que los estudiantes adopten.
“La energía es la capacidad de un cuerpo o sistema para ejercer fuerzas (p. ej.
movimiento, transformación) sobre otros cuerpos o sistemas, o entre sus propios
subsistemas”.
● El docente enuncia luego las siguientes preguntas: ¿de dónde obtenemos energía? ¿Por
qué se requiere almacenar energía? ¿Cómo obtenemos energía los seres humanos?
● Los estudiantes, organizados en pares, dialogan y anotan sus respuestas.
● El docente presenta láminas, imágenes o lecturas relacionadas con el tema para que los
estudiantes vayan contrastando sus respuestas con la nueva información.
● Luego, el docente muestra una diapositiva acerca de las fuentes de energía. Los estudiantes
identifican las diversas fuentes de energía con su energía útil. Por ejemplo:

3. ● A partir de la diapositiva, se van clarificando las fuentes de energía con relación a su
energía útil.
● Para asegurarse de que la idea de fuente de energía ha sido bien entendida por nuestros
estudiantes, el docente formula la pregunta: ¿qué es una fuente de energía?
● Mediante lluvia de ideas, anotamos en la pizarra las diferentes propuestas que dan a
conocer nuestros estudiantes.
● Los estudiantes, organizados en equipos, observan, contrastan su información entre pares y
dan a conocer sus respuestas. Luego el docente expresa: “Ahora que ustedes saben que el
agua, el viento, el Sol, los combustibles fósiles y el uranio son fuentes de energía,
relacionen, como en el ejemplo, las energías y sus fuentes”.
Subsuelo
● El docente da a conocer la definición científica de fuente de energía.
La fuente de energía esun sistema natural cuyo contenido energético es
susceptible de ser transformado en energía útil.
Cierre (10 minutos)
Para culminar la sesión, el docente pide a los estudiantes que elaboren un cuadro
comparativo sobre las fuentes de energía renovables y no renovables.
Los estudiantes, en forma grupal, realizan las actividades del WEBQUEST ENERGIAS
RENOVABLES DEl SIGUIENTE BLOG https://lauracuadroenergia.blogspot.com/
. Después, socializan en los equipos y eligen una de ellas. Culmina la sesión cuando los
estudiantes comunican y justifican su elección.
TAREA A TRABAJAR EN CASA
Leen el caso 2. Página 46 del texto de 2.º grado (Aprovechamiento directo de la energía del Sol)
y redactan un caso que ejemplifica el tema(anexo 1).
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
● Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 2.º grado de Educación
Secundaria. 2012. Grupo Editorial Norma.
● Lecturadel caso.
● Aula−laboratorio.
● Lecturas complementarias.

4. ANEXO 1
Fuente: Ministerio deEducación. Libro de Ciencia, Tecnologíay Ambiente de 2.º grado de EducaciónSecundaria.
2012.Grupo EditorialNorma.