Resumen sobre Flipped Classroom para el curso Creatividad Plural y Entornos Virtuales de Aprendizaje

1. REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO PEDAGÓGICO DE CARACAS
DOCTORADO EN EDUCACIÓN
Prof. Cruz R. Guerra
FLIPPED CLASSROOM (2016)
Introducción
Al leer el término Flipped Classroom en el ámbito educativo nos ubicamos en una
técnica, metodología novedosa que explicita el proceso instruccional de manera inversa a
como tradicionalmente se asume. En sí, acorde con Fortanet y otros(2013), el Flipped
Classroom es una expresión anglosajona que actualmente es traducida como “clase al
revés” o “Aula invertida” donde las tareas que antes se hacían en casa, ahora se realizan en
clase y, a la inversa.
A pesar de que el término había sido utilizado con anterioridad, la expresión no se
consolida sino hasta el año 2007 cuando los profesores Bergman y Sams, del Instituto de
Colorado de USA, descubren un software que pueden utilizar para grabar contenidos de
presentaciones en PowerPoint narradas y capturadas en vídeo. La idea era facilitar a los
estudiantes que no pudieran asistir a clase la posibilidad de seguir el curso sin mayores
contratiempos a través de las grabaciones que realizaban los profesores.
No obstante, Bergman se percataron que las grabaciones, creadas para los estudiantes
que no podían asistir, eran utilizadas por los otros estudiantes. De allí que estimaron el
potencial de esta técnica, dado que el tiempo invertido en explicar los contenidos en una
clase magistral, queda relegado al trabajo que el alumno puede hacer tranquilamente en
casa a través del uso de vídeos o presentaciones multimedias. Lo importante de este método
es que los estudiantes, desde su propio hogar pueden acceder a la instrucción de los
contenidos y revisarlos cuantas veces consideren necesario. De modo que las tareas pueden
ser realizadas en el salón de clases proporcionando al estudiante la oportunidad de aclarar
dudas, emitir opiniones sobre los contenidos, así como interactuar con sus compañeros.
Según Talbert (2012) ya esta técnica se viene utilizando en las escuelas de Negocios,
Derecho y Humanidades desde hace décadas, a los estudiantes se les suministraban lecturas
que posteriormente debían ser discutidas y argumentadas en clase
¿Qué es la Flipped Classroom?
El Flipped Classroom se refiere a la metodología que traslada determinados procesos
de aprendizaje (las explicaciones y la transmisión de contenidos) para el hogar,
fundamentalmente a través de vídeos, presentaciones, audios, lecturas, etc. mientras que el

2. trabajo que se realizaba tradicionalmente en casa, ahora se hace en el aula bajo la tutela del
profesor.
Bajo este enfoque, se invierten los roles en la instrucción. El profesor hace a un lado
las clases magistrales, de transmisión de conocimientos, para ser en un guía que apoya a
los estudiantes durante la clase, plantea interrogantes, problemas que deben ser resueltos
entre todos, organiza trabajo en equipo sustentado en el trabajo colaborativo y cooperativo,
entre otras. Por su parte se requiere que los estudiantes revisen los materiales (videos,
recursos multimedias, lecturas, audios, etc) en sus casas. La clase pasa de ser de recepción
pasiva a ser de participación activa. El tiempo que se libera de la mera transmisión de la
información se invierte en actividades de aprendizaje activo e inductivo. Recientemente en
España, el concepto está ganando popularidad, donde cada vez más profesionales se han
sentido atraídos por esta metodología y la están llevando a cabo en sus clases de Primaria,
Secundaria, Bachillerato y Universidad
Tal como lo afirma Calvillo (2014) es un enfoque integral que combina la instrucción
directa de los estudiantes con métodos constructivistas, la mejora de su comprensión
conceptual o el incremento del compromiso y responsabilidad personal con su propia
educación. Para ello se vale de contenidos soportados en recursos tecnológicos como
videos, multimedias, audios, cursos en línea, lecturas digitales, entre otros. Es preciso
señalar que el Flipped Classroom no es solo editar y distribuir videos o materiales por
Internet. Se trata del desplazamiento intencional del contenido que ayuda a que los
estudiantes vuelvan a ser el centro del aprendizaje y puede tener un profundo impacto sobre
la motivación, los logros y el compromiso del alumnado con su propio aprendizaje.
Es en ese sentido, que las tecnologías de la información y la comunicación se muestran
como esenciales en este enfoque al que según Bersin (2004) se puede englobar en una
modalidad ya conocida, denominada “Blended Learning”, combinación de recursos
virtuales y físicos.
En síntesis, tomando las palabras de Cortes (2015) se puede decir que el Flipped
Classroom o aula invertida facilita el libre pensamiento y autoaprendizaje en el estudiante,
haciéndolo más responsable y consciente de su propio proceso. El Flipped Classroom en
educación se presenta como una gran posibilidad al conocimiento, una estrategia que
implica innovación, oportunidad y acción para emprender nuevas formas de enseñanza y
aprendizaje.
Rol del profesor y el alumno
En el enfoque metodológico de Flipped Classroom el profesor pasa a ser un facilitador.
Es el encargado de personalizar, aún más, la enseñanza, en donde el estudiante asimila el
contenido dependiendo de su ritmo de aprendizaje. El profesor atiende de forma flexible

3. durante la clase. El profesor se distingue por ser el encargado de fomentar el trabajo
cooperativo, la interacción grupal y la resolución de problemas de forma colectiva. Se
encarga de regular el tiempo de la clase en la realización de las tareas.
El estudiante debe estar atento a los materiales suministrados por el profesor, es quién
escucha, consulta y participa activamente en el desarrollo de la clase. Usa los medios
tecnológicos donde se colocan los contenidos, Realiza el trabajo cooperativo y colaborativo
durante la clase. El aprende según su propio ritmo y actitud, se enfatiza el aprender a
aprender, donde el estudiante tiene el control de su propio proceso de aprendizaje, lo cual
conlleva a que se involucre más. Indudablemente, es monitorizado constantemente por el
profesor.
Ventajas del Flipped Classroom
 Te ofrece la posibilidad real de que los estudiantes puedan ser atendidos de forma
individualizada a fin de conocer y aclarar dudas e ideas erradas sobre el contenido.
 Es un elemento motivador para el estudiante, quién aprende a su propio ritmo. En un
futuro, el aula de clases será un espacio para la interacción activa, donde participen de
manera colaborativa y cooperativa y no solo, sea la escucha pasiva de contenidos.
 El desgaste físico y mental es mucho menor dado que el centro del aprendizaje es el
estudiante y no el profesor. Bajo este enfoque el estudiante construye sus conocimientos
con la guía del profesor. El rol del profesor será el de un mentor o entrenador en
oposición a un conferenciante.
 Es posible, utilizar vídeos de especialistas en la materia.
Las TIC y el Flipped Classroom
Al trabajar con Flipped Classroom es importante establecer algunos aspectos que
garantizan el éxito y compromiso estudiantil con el enfoque y el aprendizaje.
 En primer lugar, se debe establecer cuál es el contenido que se administrará de
forma textual y cuál se colocará en formato audiovisual, considerando el objetivo de
aprendizaje, la audiencia a quién va dirigido y la propia naturaleza del contenido.
 Posteriormente, se debe determinar en que entorno de aprendizaje se organizará el
contenido (video, lectura digital audio, etc).
 Se debe contar con un registro de actividades de lo que el alumno vaya haciendo
para así detectar posibles dudas o fallas en lo que se aprende.
 Del mismo modo, es importante revisar y aclarar las dudas que puedan ir surgiendo
respecto al material que se está estudiando.
 Para la interacción durante la clase, es importante trabajar con procedimientos que
consideren el trabajo cooperativo y colaborativo, que les permita comprender
posturas y asumir las propias.

4. En la puesta en práctica de estos aspectos, las Tecnologías de la Información y la
Comunicación se hacen presentes. En apartados anteriores se describió, brevemente, como
éstas se insertan en las actividades de Flipped Classroom. Con las Tecnologías de la
Información y la Comunicación se puede capturar el contenido fundamental y acceder
según conveniencia y ritmo de aprendizaje (materiales de lecturas, conferencias, videos).
 En cierto modo, se diversifican los canales de comunicación dado que ahora podrá
expresar el contenido en otros formatos (audio, imagen, texto).
 El discurso del profesor asume nuevas formas y espacios, por lo que ahora es posible,
apoyado en las TIC, interactuar dentro y fuera del aula a través de instrumentos de
sondeo, discusión, creación de contenidos, foros electrónicos, entre otros.
 La posibilidad real de transmitir información por medio de recursos tecnológicos como
el microblogging y herramientas de anuncios.
 Los estudiantes pueden proporcionar respuestas inmediatas y anónimas a través de
cuestionarios y/o encuestas en línea.
Investigaciones sobre el Flipped Classroom
Los datos rigurosos sobre el modelo FL, tanto cualitativos como cuantitativos, son
limitados, pero hay una gran cantidad de investigación que apoyan las bondades de los
elementos claves del modelo como estrategias de enseñanza que conducen a que los
estudiantes se involucren más en su aprendizaje. La investigación, por lo general, consiste
en informes sobre el rendimiento de sus estudiantes una vez implantado el modelo, las
descripciones de cómo lo han conseguido, las cifras y porcentajes de finalización del curso,
su repercusión sobre acciones disciplinarias y las encuestas de medición de una serie de
resultados en torno a las figuras del docente, el estudiante y las familias o los cambios de
actitud.
En general, todos los estudios resaltan varios aspectos: el estudiantado obtiene mayores
logros, hay una mayor participación de los estudiantes, se produce una mejora de las
actitudes hacia el aprendizaje y la enseñanza en general (escuela, profesorado, etc.), genera
una mayor satisfacción del profesorado implicado en el modelo, produce una mayor
interacción del profesorado con los estudiantes.
Algunos de los resultados de investigaciones realizadas hasta el momento indican que
los estudiantes tienen una asociación positiva con el Flipped Classroom (Herried 2013).
Ejemplos de ello son por ejemplo, el trabajo de Zappe (2009) quién invirtió una clase de
arquitectura de la Universidad. Con una clase de Química, Ruddick (2012) hizo lo mismo
observando que los estudiantes percibían el flipped Classroom como un metodología mejor
o más eficiente en la enseñanza. Del mismo modo, Chester (2011) encontró que un aula
invertida mejora el comportamiento del estudiante. El 72% de los encuestados respondió
que los videos ayudaron a prepararlos de manera óptima (Gaughan 2014). En general,
Gaughan (2014) informó que el aula invertida era, en su opinión, un "éxito" ya que la

5. mayoría de los estudiantes contribuían a la discusión de la clase con entusiasmo y
comprensión.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
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la mejora de la práctica docente y del rendimiento académico del alumnado.
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Fortanet van Assendelft de Coningh, C.A., González Díaz, C., Mira Pastor, E., López
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Disponible en:
http://scholarworks.gvsu.edu/cgi/viewcontent.cgi?article=1183&context=colleagues
Ruddick, K.(2012). Improving Chemical education from High School to College Using a
more Hands-On Approach. Unpublished Doctoral Dissertation, University of
Memphis