Plan de Capacitación usando el modelo instruccional ADDIE. Módulo 4.

1. ROBERTO LOZADA LOZADA
Módulo 4
CAPACITACIÓN DE INGLÉS PARA EL PERSONAL
DOCENTE Y ADMINISTRATIVO DE LA
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA EQUINOCCIAL.
Maestría en Educación a Distancia

2. PROPUESTA
Datos Generales
Ofertante:
Roberto Lozada L.
Institución beneficiaria:
Universidad Tecnológica Equinoccial
Beneficiarios:
Personal docente y administrativo de la
Universidad
Curso:
Capacitación de Inglés para el personal
docente y administrativo de la Universidad
Tecnológica Equinoccial.
Plazo de ejecución del
módulo:
46 horas académicas
Modalidad:
Virtual, acompañado con tutorías
presenciales de 2 horas semanales.

3. OBJETIVOS
General:
Capacitar a los docentes y administrativos que alcancen un
nivel B2 de Inglés.
Específicos:
• Desarrollar competencias lingüísticas y comunicativas en
Inglés, como idioma extranjero.
• Utilizar el idioma Inglés como herramienta de aprendizaje
dentro y fuera del aula.
• Motivar a los docentes para que fomenten en sus estudiantes
el uso del idioma inglés en las tareas de investigación
científica.
• Desarrollar en los Administrativos el incentivo de la
comunicación al conocer y acceder al uso del idioma inglés
en su trabajo cotidiano.

4. MODELO INSTRUCCIONAL
Para la elaboración de este módulo se
ha seleccionado el modelo
instruccional ADDIE, nombre dado de
acuerdo a las siglas de las fases del
mismo dadas por Análisis, Diseño,
Desarrollo, Implementación y
Evaluación. Belloch (2013)

5. ADDIE
Análisis
Evaluación
Implementación
Diseño
Desarrollo

6. MODULO 4: KEEPING IN SHAPE
Temas gramaticales del módulo:
• Simple present in affirmative statements
• Adverbs of frequency and time
• Object pronouns
Destrezas a desarrollar:
• Gramática
• Vocabulario
• Comprensión oral
• Comprensión escrita

7. ANALISIS
Para la fase de análisis es necesario diseñar un
instrumento que permita el diagnóstico previo de los
temas que servirán de base para un mejor
entendimiento de los nuevos contenidos, temas
como el verbo to be y su presente simple con
oraciones afirmativas, negativas y preguntas, los
pronombres personales.
Este instrumento puede ser un cuestionario de
preguntas y respuestas que será resuelto
colaborativamente por el grupo en los foros de
apoyo.

8. DISEÑO
Si se encuentra un vacío en la primera
etapa se deberá implementar un
refuerzo a los temas que servirán de
fundamentación y se procederá a la
presentación de los nuevos temas
propuestos en el módulo.

9. DESARROLLO
En esta fase se tomará en cuenta los siguientes
temas para el desarrollo de las cuatro destrezas:
Día a día de un alcalde Parte 1
Día a día de un alcalde Parte 2
Día a día de un alcalde Parte 3
Mesa para dos, por favor Parte 1

10. IMPLEMENTACION
El día a día de un alcalde. Parte 1
Objetivos: Explorar y reciclar vocabulario y estructuras a
través de una serie de ejercicios interactivos tales como
palabra/frase – Asociación de imágenes, comprensión
auditiva de diálogos cortos y reales y audios guiados con
los elementos de vocabulario, estructuras y funciones.
Esta lección es una introducción de lo que se estudiará en
la siguiente; las expresiones de frecuencia: every, usually.
Presente simple afirmativo de los verbos de uso diario. Las
preposiciones de tiempo: at, until, after. Vocabulario,
actividades diarias. Plurales irregulares: person / people.

11. IMPLEMENTACION
El día a día de un alcalde. Parte 2
Objetivos: Presentar y practicar la gramática y algunas
frases útiles a través de una serie de ejercicios interactivos
sobre los adverbios de frecuencia y expresiones: every,
usually, sometimes. Presente simple afirmativo de los
verbos de uso diario. Las preposiciones de tiempo: at,
until, after. Los artículos: a, an, the o (artículo cero), Let’s +
infinitivo para sugerencias. Plurales irregulares: person /
people. Hora: fracciones de una hora, etc.
Las actividades pueden incluir Pronunciación: escuchar y
repetir, completar oraciones: llenar espacios en blanco,
etc.

12. IMPLEMENTACION
El día a día de un alcalde. Parte 3
Objetivos: Consolidad y revisar vocabulario, gramática y
estructuras a través de una serie de ejercicios interactivos,
tales como de audio, escritura y pronunciación: escuchar
y repetir, ordenar oraciones, escoger la opción o la
palabra correcta; lectura y escritura: corrección de
errores, comprender la trama de un video, reconocer los
sinónimos en oraciones, etc. Expresiones de frecuencia:
every, usually, sometimes. Presente simple de verbos de
uso diario. Preposiciones de tiempo: at, until, after.
Artículos: a, an, the or (zero article). Let's + infinitive para
sugerencias. Plurales irregulares: person/people. Tiempo:
fracciones de una hora.

13. IMPLEMENTACION
Mesa para dos, por favor! Parte 1
Objetivos: Introducir y reciclar vocabulario y
estructuras, a través de una serie de ejercicios
interactivos tales como palabra / frase – Asociación
de imágenes, la comprensión oral con los diálogos
cortos y reales y ejercicios de audio guiados con los
elementos de vocabulario.

14. EVALUACION
Los estudiantes-docentes serán
evaluados luego de culminar cada
unidad y, después de cumplir con el
número de horas establecido por ciclo.
Además de cada tutoría presencial y
una evaluación general al terminar
cada ciclo.

15. REFERENCIAS
Belloch, C. (2013). Entornos virtuales de formación. Universidad
de Valencia. España. Recuperado de:
http://www.uv.es/bellochc/pedagogia/EVA4.wiki?7
Heredia, Yolanda & Sánchez, Ana Lorena, (2012). Teorías del
aprendizaje en el contexto educativo. México. Editorial Digital
Tecnológico de Monterrey.
Mishra, S. (2002). A design framework for online learning
environments. British Journal Of Educational Technology, 33(4),
493-496. doi:10.1111/1467-8535.00285. Recuperado de: http://0web.ebscohost.com.millenium.itesm.mx/ehost/pdfviewer/pdfvie
wer?sid=b2548f62-6989-4f01-b175323034e33814%40sessionmgr115&vid=2&hid=119

16. REFERENCIAS
Ruark, B. E. (2008). ARDDIE the year 2013: ARDDIE is in,
ADDIE is out. T+D, 62(7), 44-49. Recuperado de: http://0web.ebscohost.com.millenium.itesm.mx/ehost/pdfviewer/
pdfviewer?sid=2b1c6fd0-887c-4916-bf21ad6351e014a5%40sessionmgr115&vid=2&hid=121
Southern Cross British Language Centre. (2010). Marco
Común Europeo de Referencia para idiomas.
Recuperado de:
http://www.southerncross.com.ec/cefr.html
Universidad Tecnológica Equinoccial. (2013) Misión y
Visión. Recuperado de www.ute.edu.ec