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MORALES SÁNCHEZ ESTEFANY SARAHY. 1° “ÚNICO”
1.5.1. Presentaciónde un inventario sobre concepciones erróneas
y errores que se observan al estudiar el tema en la clase o se
sabe por experiencia que pueden ocurrir.
 Un punto que considero importante para evitar errores de conceptos en los
alumnos, es el explicar bien primero lo que es un triángulo, sus
características y sus tipos, para así poder avanzar a lo que es ángulos con
medidas exactas y así puedan adquirir los conocimientos requeridos.
 Durante la construcción de triángulos se puede cometer el error de no medir
bien los lados y hacer un triángulo de forma equivocada, es decir; si se
quiere hacer un cuadro equilátero y no se mide q sus lados y ángulos sean
iguales, este podría volverse isósceles.
 En el nivel de educación primaria sólo se empieza a esbozar a partir de la
siguiente pregunta: “si un triángulo tiene tres lados y tres ángulos, ¿cuántos
y cuáles de estos elementos necesitas conocer como mínimo para
reproducir ese triángulo?”. Esto puede causar cierta confusión al introducir
al niño al tema del triángulo, ya que si el docente no tiene esto presente, la
construcción del conocimiento en el alumno será más complicada.
 Es importante tener presente que el alumno aprende más resolviendo
problemas como lo marca en la página 84 ya que de esta forma crea
conocimientos significativos, así el mismo va construyendo su propia forma
de hacer triángulos con los ángulos que se pide.
 Es erróneo no dar bien las indicaciones de lo que se debe realizar en el
trazado del triángulo ya que sino el alumno solo se va a confundir al dibujar
los triángulos con las características que se les solicite.
 Una concepción errónea que puede llegar a tener el alumno es el confundir
los triángulos y no poder identificar que algunas otras figuras se pueden
formar con triángulos.
 El niño llega a confundirse cuando se pide que tracen un triángulo dentro de
una circunferencia, para esto es importante saber cuáles son sus
conocimientos previos.

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1.5.1

  • 1. MORALES SÁNCHEZ ESTEFANY SARAHY. 1° “ÚNICO” 1.5.1. Presentaciónde un inventario sobre concepciones erróneas y errores que se observan al estudiar el tema en la clase o se sabe por experiencia que pueden ocurrir.  Un punto que considero importante para evitar errores de conceptos en los alumnos, es el explicar bien primero lo que es un triángulo, sus características y sus tipos, para así poder avanzar a lo que es ángulos con medidas exactas y así puedan adquirir los conocimientos requeridos.  Durante la construcción de triángulos se puede cometer el error de no medir bien los lados y hacer un triángulo de forma equivocada, es decir; si se quiere hacer un cuadro equilátero y no se mide q sus lados y ángulos sean iguales, este podría volverse isósceles.  En el nivel de educación primaria sólo se empieza a esbozar a partir de la siguiente pregunta: “si un triángulo tiene tres lados y tres ángulos, ¿cuántos y cuáles de estos elementos necesitas conocer como mínimo para reproducir ese triángulo?”. Esto puede causar cierta confusión al introducir al niño al tema del triángulo, ya que si el docente no tiene esto presente, la construcción del conocimiento en el alumno será más complicada.  Es importante tener presente que el alumno aprende más resolviendo problemas como lo marca en la página 84 ya que de esta forma crea conocimientos significativos, así el mismo va construyendo su propia forma de hacer triángulos con los ángulos que se pide.  Es erróneo no dar bien las indicaciones de lo que se debe realizar en el trazado del triángulo ya que sino el alumno solo se va a confundir al dibujar los triángulos con las características que se les solicite.  Una concepción errónea que puede llegar a tener el alumno es el confundir los triángulos y no poder identificar que algunas otras figuras se pueden formar con triángulos.  El niño llega a confundirse cuando se pide que tracen un triángulo dentro de una circunferencia, para esto es importante saber cuáles son sus conocimientos previos.