El cuestionario revela que las competencias básicas han influido poco en la programación y metodología educativa en el CEIP Sagrados Corazones de Redován, con escasos cambios en la práctica docente. Aunque se busca integrar las competencias en las actividades y la evaluación, todavía es necesario un mayor conocimiento y aplicación de estas en el aula. La organización del aprendizaje y los criterios de evaluación también están en proceso de adaptación para mejor reflejar los avances de los alumnos en competencias clave.

1. Resultados del cuestionario
sobre las competencias básicas
y su impacto
en el ámbito escolar
CEIP SAGRADOS CORAZONES
REDOVÁN

2. 1.Las Competencias Clave han producido un cambio
en mi forma de programar

3. • En educación infantil no existe legislación en la que basarse para
programar por competencias.
• En infantil se trabaja de forma globalizada pero no abordando
competencias.
• Todavía no se tiene mucho conocimiento de la programación por
competencias.
• Informarse y programar según la ley.
• Por ahora los cambios tanto relacionados con la elaboración de la
programación como en la aplicación práctica, han sido mínimos.
• Relacionando las competencias básicas con los objetivos, contenidos
y criterios de evaluación.
• Al relacionarlas con los objetivos, incluyéndolas en la programación.
• Se incluyen en la programación y se relacionan con los objetivos.
• Programando actividades que trabajen varias competencias a la vez.
• Procurando observar que el alumno sea competente.
• Pensar en lo que se quiere conseguir, en el criterio.
• Teniendo más en cuenta tratar todas las competencias.
• Incluir algunas actividades en las que el alumnado demuestre
habilidades.

4. 2. Las Competencias Clave han producido un cambio
en la planificación del centro

5. • Aún no se han introducido en dicha programación.
• En Infantil no, porque no se aplican. En Primaria se ha solicitado
una planificación de las programaciones.
• Se desconoce.
• A nivel de centro no se observa grandes cambios. Quizás algunos
talleres y actividades extraescolares que trabajan las competencias.
• Desde el centro se trabaja la mejora en la competencia lingüística:
plan lector, ciudadanía, matemáticas.
• Implicando en la tarea a los padres.

6. 3. Las Competencias Clave han producido un cambio
en mi metodología y/o en el tipo de actividades
que propongo

7. • Se procura desarrollar todas las competencias en cada unidad
didáctica y en todas las asignaturas. Trabajar unas más que otras.
• Proponiendo actividades globalizadas en las que se trabajen varias
competencias.
• En el trabajo de actividades sí, pero en metodología menos.
• Averiguar si el alumno comprende al resto del grupo y sabe
comunicarse y expresar aquello que aprende.
• Se trabaja más por grupos y de forma globalizada.
• Más actividades en grupo.
• Trabajando más globalizadamente.
• Proponiemdo actividades con problemas de la vida diaria sobre todo
en matemáticas.
• Basando la metodología en la globalización y sin saber hasta qué
punto están implicadas las competencias.
• Realmente nuestra práctica y evaluación no se han visto alteradas
ni modificadas de manera sensible.

8. 4. Las Competencias Clave han producido un cambio
en mi forma de organizar el aula

9. • La organización de materiales, tiempos y espacios no se ha
modificado.
• En Infantil no porque hasta ahora no se han aplicado.
• No ha influido mucho.
• Proponer algunos trabajos en grupo para buscar información.
• Haciendo trabajo por rincones.
• Se intenta hacer grupo medio para practicar el modelo descrito.
• Se trabaja más en grupo dentro y fuera del aula.
• La metodología por rincones usada en Infantil integra todas las
competencias. Para ello ya se organizaba el aula de una manera
concreta antes de que aparecieran las competencias.

10. 5. Las Competencias Clave han producido un cambio
en mi forma de obtener información sobre los aprendizajes

11. • Más que en la forma, en el fondo de dicha obtención, es decir,
renovando ideas que puedan ser propuestas y adaptadas.
• Últimamente se está intentando cambiar este punto.
• Buscando actividades más “vivenciales”.
• Se utilizan más las TIC.
• Sí, desde el momento en que comprobamos que el alumno–profesor
saben utilizar lo trabajado para utilizarlo en situaciones de la vida
cotidiana.
• A la hora de observar los resultados de las actividades que
desarrollan las competencias, se puede observar más claramente si un
alumno es competente en ese aspecto.

12. 6. Las Competencias Clave han producido un cambio
en mi forma de utilizar los criterios de evaluación

13. • Relacionando cada competencia con indicadores de logro.
• Los criterios sirven de guía para el trabajo diario. Sabemos qué
tenemos que conseguir y en qué momento nos encontramos.
• Se evalúa más el progreso en el aprendizaje y el logro de las
competencias.
• Evaluando el esfuerzo de los alumnos y la actitud ante los
aprendizajes.
• Se evalúa no sólo los contenidos, sino si saben aplicarlos a la vida
real y a la hora de la verdad si son competentes en ello o no.
• Igual que lo demás, es un punto en proceso.
• No aún, hasta, que no conozcamos y dominemos las nuevas técnicas
y fuentes de información.