1. P R E S E N T A C I Ò N Reforma Integral de la Educación Básica 2009, Diplomado para docentes de Primaria. MÒDULO 2: DESARROLLO DE COMPETENCIAS EN EL AULA. PROPÒSITOS: Brindar al formador de formadores, integrantes del GAN, y a los docentes de los GAE, las experiencias de aprendizaje necesarias para acompañar y dar seguimiento al proceso de formación de las diferentes figuras docentes que cursan el diplomado. Proporcionar una orientación sobre la forma en que se ha definido desarrollar el Módulo dos de este Diplomado con los docentes del GAE y con las diferentes figuras docentes que cursan este diplomado.

2. FIGURA DEL ASESOR Con el compromiso de ofrecer una educación por competencias, donde los educandos de educación primaria, adquieran los conocimientos y desarrollo de habilidades necesarias para que aprendan a ejercer con responsabilidad sus derechos y obligaciones, y que puedan seguir superándose a lo largo de la vida, los directivos y docentes requieren apoyo profesional y crítico que les brinde orientación oportuna, pertinente y eficaz de acuerdo con su entorno, experiencias, condiciones y necesidades particulares para la mejora continua de la enseñanza y el aprendizaje. Es menester que la figura del asesor adquiera relevancia desde un enfoque innovador en donde los servicios de apoyo Técnico Pedagógico existentes se orienten hacia la presentación de un servicio integral especializado y pertinente de asesoría y acompañamiento académico al trabajo escolar.

3. C U R R Ì C U L U M NOMBRE: Irene Salazar Vázquez. EDAD: 47 años. ANTIGÜEDAD: 28 años de servicio. ESTUDIOS CERTIFICADOS: En el año de 1982 obtuvo el título de Profesora de educación Primaria en la Escuela Normal “Alberto Carrera Torres” de la Villa de Jaumave, Tamaulipas. 1978 – 1982. En 1985 ingresé a la Escuela Normal Superior en la especialidad de Psicología y Orientación Escolar, obteniendo el Título de Profesora de Educación Media especializada en Psicología y orientación Escolar. En 1995 ingresé a la U. P. N., culminando los estudios en el año de 1999 con el Título de Licenciatura en Educación en la unidad 281UPN de Ciudad Victoria,Tamaulipas. En el año 2003 ingresé a la U. P. N. realizando estudios de Maestría en “Innovación Educativa” con Título certificado del 2007.

4. DIPLOMADOS Y CURSOS DE ACTUIALIZACION CON EL DOCENTE Diplomado en Orientación Familiar para Maestros, junio 2003. Diplomado de la Enseñanza del Español 2008. Actualmente realizo cursos de actualización de TGA y PAC.

6. EXPECTATIVAS Aplicar y desarrollar el curso del Diplomado Módulo 2,brindando nuevas herramientas que amplíen nuevos horizontes y ayuden a la realización profesional, mejorando competencias académicas para un excelente desempeño en el aula.

7. CARTEL O ACRÒSTICO C on el propósito de que el docente O rganice nuevas formas de enseñanza y M ejore cambios, utilizando métodos P edagógicos de proyectos, E ncaminados a los saberes factuales, procedimentales, actitudinales y Conceptuales aplicados a las T ecnologías como nuevas formas de aprender. E n la vida diaria, lo que bien se aprende N o se olvida. C onduciendo y aplicando competencias, I nnovadoras que movilicen los A prendizajes de los educandos en la S ociedad actual.

8. Cuadro 1. Caracterización de situaciones didácticas y su relación con el enfoque de competencia. Situación didáctica Características predominantes Relación con el texto leído (Perrenoud, 2002) Organizar una campaña publicitaria para cuidar el medio ambiente. Ofrece un obstáculo si no se tiene referentes sobre lo que dará el medio ambiente. Considera los saberes como recursos para movilizar. Implementar el reciclaje de desechos plásticos y de papel. Representa obstáculos si no se tiene antecedentes sobre reciclaje. Algunas competencias se construyen en gran parte en la escuela. Organizar una tienda de alimentos saludables para vender en la escuela. Representa un obstáculo si el alumno no tiene referentes sobre alimentos saludables. Para tener el valor de volver a poner el oficio tiene que crear nuevas palabras claves. Organizar sus actividades del día y elaborar su agenda de la semana. Sería una dificultad que implica establecer acuerdos o dependen de las actividades de otros. moviliza capacidades (saber – información). Calcular el dinero que gasta semanalmente en la escuela. Si no conoce el valor de las monedas sería un obstáculo sino conoce el costo del producto. solo se desarrollarán competencias con la condición que se percibe. Registre el tiempo que ocupa en realizar cada una de sus actividades diarias. Presenta una dificultad cuando no ha desarrollado la habilidad para registrar. Desarrolla competencias adaptadas a su mundo. Escribir un anuncio para vender o comprar una mascota. Es un obstáculo sino maneja adecuadamente el proceso de la lecto – escritura. Lo que sólo les es útil fuera de la escuela.

9. Cuadro 2. discriminación de actividades que desarrollan competencias de las que no las desarrollan Actividad Desarrolla competencias ¿Por qué? Elaborar un cuadro sinóptico. Si Analiza y sintetiza. Ordena y desarrolla ideas. Lectura de instructivos de juego. Si Moviliza, integra y aplica conocimientos. Moviliza la comprensión lectora. Escribir un recado. Si Organiza ideas. Comunica y pone en juego la motivación. Realizar una copia. no No moviliza y no aplica. Recomendar un cuento. Si Implica posibilidades de desarrollo argumentados. Elaborar series numéricas. Si Asimila, desarrolla y aplica. Selección de noticias de su interés. Contestar un cuestionario de un texto de historia. Si Selecciona la información. Utiliza la comprensión lectora. Escribir su biografía. Si Investiga, organiza información y registra. Trazar figuras geométricas. Si Tiene conocimiento de figuras. Aplica trazos, integra conocimientos. Calcular perímetro de figuras dadas. Si Conocimientos previos, habilidades destrezas, estimación de cálculo. Trazar en el patio una cancha voleibol. Si Moviliza y realiza habilidades y destrezas Corregir un mensaje de correo electrónico. si Moviliza habilidades y conocimientos de las tics. Enumerar los componentes de una carta. no Reafirma conocimientos , moviliza e integra. Planear el espacio necesario para canchas de futbol y voleibol en la escuela si Ubica conocimientos corporales, previos.

10. Cuadro 3. los componentes de una competencia Un ¿qué? Desarrollo de competencias y conocimiento. Ejecución de tarea De habilidades y actitudes de procesos que construyen. Un ¿para qué? Para el aprendizaje. Realización efectiva Aplicado en la vida diaria. Una ¿manera? De saberes. Movilización Capacidades, técnicas, saber hacer, ejecutar conductas y acciones. Un ¿Por medio de qué? De acciones estratégicas. Capacidades y saberes Motivantes que movilicen en la vida diaria. Un ¿dónde? En el momento adecuado y oportuno. Existencia de un contexto real de aplicación A la vida diaria. Un ¿con qué? Motivación, emoción, predisposición e interés. Integración de todos estos elementos De competencias.